小學英語教學中，注重積極心理健康教育的應用

金曉萍

心理健康教育是在學生的生活和心理發展特征基礎上，利用相應的心理教育方式和方法，把學生的心理品質培養起來，使他們的身體、精神都得到充分的協調發展，從而達到全面提升素質的目的。在小學英語教學過程中，教師若注重對學生進行心理健康教育，營造一個好的班級心理環境，可以顯著提高學生的學習能力。為此，小學英語教師在英語教學過程中，應用心理學、教育學、社會學等有關知識，結合英語教學的特點，遵循小學生的身體和心理發展規律，采取有效的教學方法，使學生獲得心理健康的相關知識，引導學生的身體和心理健康發展，提高學生的心理素質。

營造輕松的學習氛圍

當學生心理壓力太大的時候，會出現緊張和壓抑的情緒，在課堂上很容易分心，不愿意和教師進行交流，從而導致學生對學習的興趣降低。隨著時間的推移，學生們會覺得英語困難從而放棄學習英語。為此，小學英語教師在課堂教學中要營造一個和諧愉快的課堂氣氛，讓所有的學生都參與其中。在教學準備過程中，教師應精心制訂教學計劃，并注重創設有利于學習的情境和活動，使學生們能夠自主地、自由地進行組合和學習。根據學生的個體差異，在小學英語教學過程中，老師要對學生進行合理的分級，根據他們的心理特征和學習興趣，把他們分成不同的群體，在指導他們學習的同時，也要根據他們的不同情況，設計出相應的教學內容。在課堂開始前，英語老師可以給學生們播放一些輕松活潑的歌曲，讓他們在學習的時候保持樂觀的心態，創造一個樂學的學習環境，為學生們營造一個充滿活力的英語課堂，讓他們在獲取知識的同時，培養積極、樂觀的心態，在今后的人生和學業中，都能以一種積極的態度去面對，使他們的身心得到充分的發展。不同的學生因為他們所接觸的環境和教育有一定的差別，在性格上也會有一定的差別，所以小學英語老師要針對不同的學生采取不同的教學方法，多給性格比較內向的學生鼓勵和肯定的評價，促進他們樹立良好的學習信心；多給外向的學生提供展示的舞臺，讓他們發表自己的看法；同時，增強不同學生的互動和交流，讓每個人都變得積極主動。在實踐教學過程中，老師應該把重點放在對學生的學習興趣的培養上，為學生創造輕松、愉悅的學習氣氛。

建立和諧的師生關系

師生關系與學生的心理健康密切相關。所謂“親其師，信其道”，也就是說，師愛可以讓學生對老師有親切感和信任感，他們會更愿意接受老師的教學，這樣才會有更好的教學效果。相反，如果師生間不能建立起信任橋梁，那么教育的成效也就無從談起。在小學英語教學中，構建融洽的師生關系是營造良好的課堂氣氛的關鍵。首先，要尊重和理解學生。小學生雖然年紀不大，但他們也是有自尊心的，老師要取得學生的信賴，就必須要給予他們足夠的尊重，特別是對那些不太自信的學生來說，老師對他們的尊重包含了某種程度的鼓勵和信任。其次，老師要加強和學生的互動和溝通，了解學生的真實想法，根據學生的實際心理來指導和糾正學生，多給予學生關愛，隨時關心學生的學習和生活。對有心理問題的學生應給予特殊照顧，并對其進行及時的心理輔導。在英語教學過程中，教師應對自信心不足的學生給予適當的激勵，促進他們建立起學習的自信心，形成健康的、正面的心理狀態。

例如：老師可以定期組織少數學生開展英語演講，鼓勵性格內向的同學勇敢上臺發表自己的看法；也可以通過舉行演講比賽、小組交流會等方式，增強師生、學生之間的互動交流。英語教師要善于傾聽，要把自己放在學生的位置上，從學生的角度來認識和了解他們，從而提高學生的自信心，激發他們的積極性，促進學生對老師的接納，讓他們心甘情愿地接受老師的幫助和指導。最后，要對學生給予充分的肯定和鼓勵，在小學英語教學中，如果學生表現良好，如回答對問題、勇于提問等，就應該給他們及時的鼓勵，這樣能夠使他們更加愉快地學習英語。對小學生來說，這也是一種正面的心理效果，使他們產生學習英語的動力，進而提高英語水平。

培養學生團隊合作的意識

英語是人與人之間溝通的一種語言，學生學英語的目的也是為了和他人進行交際。在英語課堂上，如何進行有效的小組協作學習顯得尤為重要。所以，作為小學英語老師，需要培養學生集體合作的意識，在團隊協作中提升學生包容、合作、互助等能力，在英語學習的同時也加強了心理健康教育。在課堂上，老師需要指導學生去發掘團隊中的閃光點，讓他們明白，每個人都有能力去幫助他人，每個人也都是需要幫助的。在團體中，與伙伴協作是團體活動的一種表現形式，體現了團體協作的精神，學生之間要相互幫助、相互了解、相互友好、共同進步。在這個過程中，學生們可以學會分享，學會包容，學會合作，感受與人合作的快樂與成功。實施小組合作學習，能夠使學生們的想象和思考能力得到最大程度的發揮，既能滿足學生英語學習的需要，又能提高他們的英語學習積極性和自信心。這樣，可以更好地提高課堂的教學效率，從而更好地實現教學目標。另外，心理學家還指出，如果學生長時間處于競爭的學習環境中，就會變得自私自利，漠不關心，難以與他人交流，因此采用合作學習的方法，讓成績優秀學生輔導學困生，從而使優秀學生的責任感得到加強，學困生在獲得輔導的同時，也會對自己的學習產生更大的信心。通過合作學習，可以把同學間的競賽轉變為團體競賽，既能培養學生的團隊精神，又能增強他們的競爭力。采用小組合作學習的教學方法，能使學生在知識的掌握、情緒的表達等方面獲得全面的發展，為他們以后的英語學習和將來的發展奠定堅實的基礎。

激發學生的學習興趣

小學英語老師需要在教學活動中增加趣味性，激發學生們的學習興趣?？菰锓ξ兜慕虒W方式只會使學生對英語產生了強烈的抵觸情緒。沒有實際效果的教學活動，是絕對不可取的。只有扎實地落實好每一課的教學內容，提高課堂的效率，才能使學困生感覺到自己的進步和成功，克服自卑、厭學等心理，從而對英語學習產生濃厚的興趣。因此，將視覺化教學應用于英語教學，不僅可以給學生留下深刻的印象，引起他們的興趣，還可以迅速地讓他們對教學內容有一個精確的認識，從而使他們能夠牢牢地記住知識。教學卡片、實物、多媒體演示等直觀教具的運用，可以極大地減少不必要的講解，同時也能讓學生迅速地掌握知識點，讓他們覺得英語并沒有想象中那么困難，從而更容易激起他們的學習興趣。在小學英語教學中，游戲教學是一個不可或缺的環節，它可以調動學生的各種感覺，在游戲中學習英語，提高他們的語言能力。在教學過程中，英語老師應采取多種方式，努力營造良好的學習氛圍，培養學生的求知欲。若他們取得了進步，需及時地給予鼓勵，激發他們的思維熱情。對學困生給予正面的評估與期待，給予他們與優秀學生同樣的心理關懷，對他們身上的亮點予以肯定，讓他們完全體會到被稱贊的快樂，進而對英語學習起到正向的作用，建立起學習的自信與動力。

遵循小學生的心理特征

小學生的心理特征有好奇心強，好動，喜歡模仿，新穎生動、直觀形象的事物更容易引起小學生的注意；情緒、情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加，會產生競爭意識、集體意識等。老師可以根據學生的個人興趣和情緒特征，為他們挑選適合的英語課程，指導他們進行合作探索和英語活動。教師可組織同學們進行英文知識競賽，讓同學們以小組形式選出自己的代表來擴充自己的英語知識，通過同學們的主動互助、共同收集，誰收集到的英語資料最多、最有用的，誰就能獲得相應的獎賞和鼓勵，在這種競爭的氛圍下，每一位學生都能主動地參加，并與其他成員相互幫助，培養團隊精神。同時，在實踐過程中，也應注意提高學生的“成功經驗”。每個學生都有想要成功的欲望，特別是小學生。在實踐中，老師可以利用學生的求知欲望，激發他們的學習動機，從而促進他們的自我發展和提高。在教學過程中，教師應充分發揮學生對成功的渴望，為他們創造舞臺和機遇，激發他們的成功經驗。對成功的界定，不應拘泥于一定的尺度，考試成績好、回答正確等，都是一種成就的體現。當學生對英語有了信心后，他們就會慢慢地增強自己的自信，體驗到英語學習的快樂。

總而言之，老師這個職業，除了“教好書”之外，還應該培育學生的良好心態。重視與培養學生的心理健康，是每一位英語老師都必須具備的素質。所以，作為小學英語老師，除了要掌握專業知識外，更要充分發揮學科內容的特色與優勢，將心理健康教育融入到課堂教學中，將對學生的心理進行引導，潛移默化地影響，使他們有一個健康的心態和良好的學習態度。在此基礎上，配合其他科目的學習，提升學生的整體素質，包括良好的心理素質。