公安院校思政課教學親和力提升路徑探討

胡吉紅

（廣西警察學院，廣西 南寧市 530023）

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，也是落實立德樹人的關鍵課程，如何提升思政課的實效性、學生的獲得感，上至黨中央、國務院，下至每一位思政課教師都極為重視。2016 年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出:“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對行，滿足學生成長發展需求和期待?！盵1]在2019 年3 月18 日學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記進一步提出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵2]由此，思政課親和力問題成為廣大思政課教師關注的焦點。

公安教育屬于我國高等教育中比較特殊的一類，公安院校主要培養未來的人民警察。但從當前人民警察在執法過程中出現的問題來看，服務意識不強、服務方法不多、執法服務態度冷硬橫等，管理者的功能突出，但服務意識弱化，這在一定程度上會導致警民關系惡化。究其原因，人民警察在執法過程中缺少親和力是引起此問題的關鍵所在。和一般院校的學生相比，公安院校的學生在政治意識、道德觀念、職業素養、紀律作風等方面的要求更為嚴格。在這種情況下，思政課教學在公安院校整體教學工作中就顯得極為重要。如何大力提升思政課的實效性，如何正確認識思政課教學親和力對公安院校的價值問題，如何提升公安院校思政課教學親和力問題就顯得十分必要和迫切了。

一、提升公安院校思政課親和力的價值意蘊

思政課，顧名思義就是各級各類學校按照教育部規定所上的思想政治理論課。在高校，每門思政課既設置有理論課又有實踐課。而思政課親和力既是對理論課而言也是對實踐課的要求。教學親和力，首先是一種作用力，這種力不是對抗性的，也不是分離性的，而是教師通過真誠的、有溫度的、有激情的課堂教學及活動，使學生感受到教師的魅力、教學內容的價值，自然而然地親近教師、親近課堂、親近教學內容，進而達到“親其師，信其道，篤其行”為目的的作用力。

提升思政課親和力是高校思想政治理論課教學的基本要求，也是思政課能否取得實效性的前提和基礎。公安院校思政課因其政治建校、政治育警，為國家和社會培養忠誠衛士的特殊性質，在管理方式上，實行嚴格的警務化管理，學生一日生活制度化、規范化；秉持“教、學、練、戰”一體化培養模式，在忠誠意識、體能訓練、紀律作風等方面有著嚴格的要求和相應的訓練內容，因而對親和力有著比一般院校更迫切的要求。另外，公安院校思政課提升親和力，其價值不僅體現在提高課堂教學的實效性上，更重要的是學生將課堂上所獲得的知識、所體驗到的情感延伸到他們的課余時間、體現在未來的工作崗位上。

（一）不斷增強公安院校學生的認知力

認知是心理學上的一個概念，是指人通過心理活動而獲得知識的過程，而認知力就是指人們獲得知識能力的大小。人們獲取知識除受到個人主觀因素，如記憶力、理解力、視野等影響外，還會受到客觀因素的影響，客觀環境能否提供豐富的認知對象，認知對象向認知主體展現的程度如何，是如何展現的？這些因素都會影響到認知力的問題。大學生屬于社會特殊的群體，經過被認為是千軍萬馬過獨木橋的高考而過來的，他們自身的認知能力是比較強的。但思想政治理論課主要使學生樹立正確的世界觀、方法論和價值觀的問題，明白馬克思主義為什么行的問題，中國特色社會主義理論體系何以能夠指導中國特色社會主義實踐的問題，等等。由此可見，思政課的理論性、抽象性比較強，和大學生思維更多具體的、形象的特點有一定差距，學生認知起來還是有一定難度。另外，對于公安院校的學生而言，因課前的禮儀規范、上課時著裝規定、聽課狀態等都會有相應的要求，所以學生在課堂上是比較拘謹的。這種緊張的狀態不利于學生對知識的獲取。在這種條件下，如果思政課教師還是按部就班，報告式、灌輸式授課，勢必影響學生聽課效果，影響學生對思政課內容的理解和認知。增強思政課教學的親和力，意味著教師要拉近與學生的距離，使學生在一個充滿溫度的環境中學習；意味著教師能將抽象的理論和內容具體化、形象化，使學生理解起來更直觀、更容易；意味著教師能以春風化雨、潤物細無聲的充滿親和力的方式授課，使學生身心更放松，促進學生認知力的提升。

（二）大力提高公安院校學生的行動力

所謂行動力，就是指一個人能否具有行動的意識并將其轉化成實際行動的能力。大學階段是人生的重要成長期，大學生通過聽課學習鍛煉，不斷增長知識、增強本領，畢業后能更好地適應社會、在工作中有更好的表現。適應社會和職業就是行動力的一種表現，所以大學階段是培養學生行動力的重要時期。公安院校是培養未來人民警察的院校，職業特色非常明顯，這就要求學生在大學階段不斷增強行動的意識和能力。與培養具有工具理性的專業課相比，思想政治理論課更注重價值理性的注入和培育?？梢哉f，思政課就是要講清楚大學生為什么要行動、怎么行動的問題。換句話說，思政課是為公安院校大學生職業的行動提供源動力的課程。而這種源動力是與國家的發展、社會的進步、人民的幸福息息相關的，增強公安院校大學生行動力就是為國家的發展、社會的進步和人民的幸福做貢獻。由此看來，公安院校思政課不僅承擔著立德樹人的重要職責，更是擔負著培養維護社會治安、保護人民生命財產安全的人民衛士的重要使命。作為思政課教師，不僅要胸懷為國育才、為黨育人的職責和使命，更要將這種情懷落實到日常的教學工作中。結合大學生的思想實際、結合國家和社會的實際、結合人民警察職業的實際，既要講清國家發展、民族振興的大道理，又要闡明學生自身發展的小道理。這樣的課堂才是有情懷的課堂，才是有親和力的課堂，也是有吸引力和信仰力的課堂。有信仰的人才能講信仰，有信仰的人才更有力量。只有擁有信仰和充滿親和力的課堂，才能夠在學生的心中種下信仰的種子、行動力的種子、“扣好人生第一?？圩印?，學生才能“親其師，信其道”，才能在以后的警察職業中實施正義的行為。

（三）持續豐富公安院校學生的情感力

情感力是指一個人如何正確了解自我、管理自身情緒、識別他人情緒，正確處理人際關系、與他人進行良好溝通的能力。隨著社會壓力越來越大，人們對情商問題也越來越關注，如何提高情感力，不僅是每個大學生關注的問題，也是教育者關心的問題。人民警察工作性質決定了其要與社會上形形色色的人打交道，其情感力如何，直接決定了其工作的效率和質量問題。同時，又因人民警察紀律部隊的性質，剛性硬性要求比較多，所以警察給老百姓一種堅強無畏的感覺，但也存在著冷漠、不溫暖的刻板印象，公安院校學習教育階段是轉變這種狀況的一個關鍵時期。相比其他高校，公安院校更應該倡導有溫度、有親和力的教育。而思想政治理論課首當其沖應該承擔起這樣的職責。這是因為：一是思政課是全校所有學生都要上的課，覆蓋面廣，影響大。二是思政課需要極為豐富的教學內容作為支撐。思政課可以說是“靈魂課程”，授課教師不僅需要思想政治教育專業的理論、知識和方法，同時要具備公安學、法學、社會學、心理學、政治學、歷史學等多學科的知識，并加之以教師具有親和力的教學，學生的情感力就會逐漸養成和提升。

二、影響公安院校思政課教學親和力的三維要素分析

思政課，不論是理論課還是實踐課，基本都是由教師、學生、教學內容三部分構成。很多學者都是從這三個方面來研究影響思政課親和力的問題，但本文認為，影響公安院校思政課親和力最重要的因素就是教師，其次是教學內容，再次是教師通過教學與學生形成的特殊教學環境，這三者構成了影響公安院校親和力的三維要素。

（一）教師是影響公安院校思政課親和力的主體要素

習近平總書記在2019 年學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！盵2]這是國家領導人對思政課教學、思政課教師重要性的重要論述，也是思政課教學、思政課教師在未來發展的根本指引。作為一名思政課教師，每個人都能體會到，發揮了教師積極性、主動性和創造性的課堂與消極應付的課堂是存在著天壤之別的。

在公安院校，不論是理論課還是實踐課，思政課的發起者、組織者都是教師，故而教師是影響思政課親和力的主體性因素。具體包含：第一是教師的語言。語言是思維的工具。不管什么課，學生最先接觸的就是教師的語言。相比于教師的外在形象，語言是工具更具有長久的影響力，也是使課堂是否具有親和力的首要因素。有人認為，思政課教師的語言應該幽默、洪亮，才能吸引學生。但幽默、洪亮是一個人天生的語言素養，外在的環境可以改變，但改變的程度不大。本文認為，在公安院校，思政課教師語言的親和力更多的表現在接地氣和有針對性。接地氣就是指接近學生的實際，用學生所喜聞樂見的方式和表達來授課，而不是高高在上只講大道理。有針對性是指教師語言要精煉、不拖泥帶水，能將抽象的理論以恰當的語言表達出來，同時結合學生的思想實際、職業實際?！耙詫W生喜聞樂見的方式傳道授業，思政課便可以入情又入理、有趣又有用、走腦又走心?！盵3]第二是教師的人格。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的六點要求中，之一就是“人格要正”。人格是一個綜合性概念，是指一個人的思想、情感和行為的綜合模式，是一個人區別其他人的統一而穩定的心理品質，在某種程度上與品格相近。思政課教師“人格要正”是指具有高尚的道德品質，剛正不阿的性格特點。這不僅是公安院校培養目標要求，更是使思政課具有親和力的重要保障。這樣的教師，使學生更容易接近，更容易產生信任和信服。第三是教師的學識和信仰。對于教師，中國人歷來有“學高為師，身正為范”的標準。思政課教師不僅要具備思政課相關的理論知識，同時要具有廣闊的視野、豐富的知識，公安院校思政課教師尤其是要緊密結合公安工作的實際，要有對馬克思主義的忠誠信仰和中國共產黨、中國特色社會主義的信念和信心，要有信仰的人講信仰，才能將思政課講深、講透、講活，才能夠拉近與學生的距離，得到學生的認可，增強學生的獲得感[3]。

（二）教學內容是影響公安院校思政課親和力的重要因素

雖然將教學內容作為影響親和力一維要素單獨列出來，但實際上教學內容是與教師息息相關的。畢竟在課堂上講什么、怎么講基本由教師決定。長期以來，思政課不太受學生歡迎的主要原因在于，一是思政課授課內容的抽象性。抽象思維與形象思維相比，形象思維更容易被人接受。但從當前思想政治理論課的狀況來看，理論性強，比如馬克思主義基本原理課主要是使學生了解馬克思主義的基本原理、觀點、方法和立場，樹立正確的世界觀、方法論?？梢哉f，這門課從根本上引導學生認識世界、認識社會，理論層次高，抽象性強。而從公安院校學生實際來看，理論思維、抽象思維相對較弱，如果教師不能將抽象的理論轉化成學生樂于接受的道理、觀點，而是就理論講理論，學生和教師的距離就會越來越遠，更談不上思政課的實效性問題了。二是不能將教材體系轉化成教學體系。各高校都是統一使用教育部統編教材，各門課程之間有區別又有一定的聯系，同時每門課程的教材都有其體系、邏輯和特殊的表達。如果在授課過程中僅僅是按照教材的體系進行，不能將教材的體系轉化成教學體系，就會將思政課講成高高在上的大道理課，講不深、講不透、講不活，更談不上親和力問題了。三是教學內容展示的方式過于單一。教學內容的展示方式就是教學的方式方法，教學的方式方法會直接影響思政課的親和力。同公安院校其他專業課相比，思政課的操作性、實踐性都不強，想要取得更好的教學實效，多樣化的教學方法是必須的。如果還是單一的講授式授課方式，教師講、學生聽，教師寫、學生記，沒有互動、沒有交流，這樣的課堂是沒有親和力的課堂。

（三）教學環境是影響公安院校思政課親和力的必要因素

思政課的教學環境包括宏觀環境和微觀環境。世界的局勢、國家的狀況、社會的發展等都屬于思政課教學的宏觀環境。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國的綜合國力、科技實力、人們的生活水平等的不斷提升，思政課教學的宏觀環境不斷優化，這會極大地提升思政課教學的親和力和實效性。而公安院校校園環境、教學課堂就屬于思政課教學的微觀環境。校園的硬件設施、文化氛圍、管理理念、師生的道德風尚等，都屬于教學的環境，它在潛移默化中影響著思政課的教學。同時，課堂教學的微環境，其中教室的空間大小、教學設備等屬于硬件設施，而教師與學生在授課過程中所營造出來的課堂氛圍就屬于教學軟環境，恰恰是這個教學軟環境對提升公安院校的思政課親和力至關重要。如果課堂教學氛圍活躍，學生參與積極性高，教師與學生的互動頻繁，就會形成思政課教學良好的微環境。教學環境好，思政課的親和力就高，教學實效性就好。相反，如果思政課教師不注重課堂環境的構建，不能充分調動學生參與課堂的積極性，互動不多，那樣的課堂勢必是安靜的、冷漠的課堂，更談不上什么親和力和實效性了。公安院校因其管理模式的特殊性，在校園文化上更加注重“嚴”的總基調，嚴格、嚴肅、嚴厲是教學管理和日常管理的常態。這對形成學生遵紀守法的工作作風、嚴肅認真的工作態度是有利的，但并不意味著校園環境、課堂微環境僅僅充滿著“嚴”的基調，同時要有活潑奔放的一面，要既嚴肅又活潑、既平靜又熱烈。

三、提升公安院校思政課親和力的路徑選擇

為了深入貫徹落實立德樹人關鍵課程的使命和要求，思政課教師應該從黨的領導、國家的發展和民族未來的高度來思考思政課教育教學問題。上好思政課，不僅要使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更應該在學生的心里種下真善美的種子。所以，如何提升公安院校思政課親和力問題不僅是公安院校領導層，更是公安院校思政課教師要著力解決的問題。

（一）提升公安院校思政課教師的綜合素養，構建親和力的主體性要素

公安院校從事思政課教學的專任教師一般都符合碩士以上學歷、中共黨員、思政及相關專業條件，同時在政治和身體等方面符合入警條件。但隨著教育部1:350 師生比配備思政課教師的要求，公安院校思政課教師數量也在逐年增加。隨著相近專業的教師、剛畢業新教師的加入，思政課教師隊伍呈現出教學水平參差不齊的狀態。所以，加強對新入職教師的業務培訓迫在眉睫。同時，對于老教師而言也要進行經常性培訓，以提升綜合素養。具體有：一是加強職業道德建設，提升品格素養。雖然教師職業道德教育很早就已經開始了，在考取教師資格證時，教師職業道德是必考科目。但公安院校思政課教師的職業道德建設應該是持續整個職業生涯甚至是一輩子的事。在公安院校，思政課教師加強職業道德建設，不僅指高校教師職業道德、人民警察職業道德，同時包括社會公德、家庭美德。一個道德素質過硬的思政課教師也是一個和善的人、溫暖的人，更是一個有親和力的人。二是牢固樹立對馬克思主義的堅定信仰。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，而信仰又是我們自身信念體系中起到統領作用的，它會決定和指導我們的思想和行動。所以作為公安院校思政課教師要“在馬言馬，在馬信馬”。教師只有樹立了堅定的理想和信念，才能以自身信仰的能量影響學生[4]。三是不斷增長自己的學識和技能。思政課是與時俱進的課程，它會隨著社會的發展不斷補充新的內容。這就要求思政課教師緊跟時代的步伐，掌握時代的脈搏。同時思政課所涵蓋的內容非常廣泛，需要教師以“百科全書”式的知識儲備來授課才能將思政課講得生動活潑。在公安院校，尤其要關注公安工作、公安行業，要廣泛學習，增加各類知識儲備。同時，要盡快掌握思政課教學的方式方法，尤其是要熟練掌握現代網絡技術。另外，思政課教師要有意識地鍛煉自己的語言表達，可以通過多與人溝通，也可以通過讀報紙、參加演講活動等方式進行鍛煉。構建思政課親和力，關鍵在教師。思政課教師品格高尚、信仰堅定、學識高技能強，就能夠拉近與學生的距離。

（二）豐富公安院校思政課教學內容，構建親和力的基礎性要素

思政課的教學內容是連接教師和學生之間的紐帶，也是課堂教學的重要組成部分。教學內容講什么、怎么講的問題，是影響親和力的基礎性要素。教育部統編教材是高校思政課教學的根本遵循，但如果僅僅按照教材的邏輯、內容進行講授，思政課就會變成枯燥、抽象、乏味的課程。所以，公安院校思政課教師首先要在內容上立足教材。其次要，著眼國家的發展、社會的進步，這是思政課教學取之不盡用之不竭的材料來源。再次，要結合人民警察的職業特色、發展等情況，這是思政課得以落地的關鍵。具體做法：一要深入研究教材。高校思政課教材是教育部組織專家、學者進行編寫的，各門課程之間的關系，每門課的內在邏輯線索、重難點內容、價值目標等等，都在教材中有所體現。教師講思政課，要熟悉教材內容，熟悉一門課有多少章，每章的主要內容是什么，各章節之間的邏輯關系是怎樣的，一門課、一章課、一節課要達到的目的是什么，這門課的側重點在哪里等問題要了然于心；要將教材內容內在的邏輯關系弄清楚搞明白，并善于將教材體系轉化成教學體系[5]，其實質就是教學思路問題。教學思路清晰就是沿著“是什么、為什么、怎么樣”的大致思路進行講解，這樣就會使學生對所學內容清楚明了，相反就會不知教師所言。教學思路清晰還表現在教學各部分內容間要環環相扣，有連貫性。這就需要教師精心組織和安排，將教材中沒有關聯的內容聯系起來。但也有些思政課教師走向了反面，不關注教材，不重視教材，完全按照自己的想法來講解思政課，在某種程度上已經走偏。有的思政教師將思政課上成了演講課，上成了自我展示課。雖然在一定程度上也能激勵學生，但理論層次不深，對學生的影響是短時間的，淺層次的。公安院校思政課教師一定要將教材作為教育教學的根本，多研究、多思考，只有講教材研究深入透徹，才能將課講活、講透，增強公安院校思政課的感染力、親和力。二要研究教法。對于高校思政課而言，教學方法是極為重要的，選擇適當的教學方法不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是可以拉近教師與學生之間的距離，學生也更容易接受教學內容[6]。目前，高校思政課教學方法有很多，比如傳統的教學方法，案例法、提問法、討論法、辯論法、講授法等。雖然很多人對講授法持有偏見，認為講授法就是灌輸法，是填鴨式教學法。但本文認為，講授法是思政課教師的基本功，能否將理論課講深、講透，關鍵要看教師的基本功。對其他教學方法的應用，實質是思政課教師組織能力的體現，是對講授法的補充和豐富。沒有其他方法，僅用講授法就會將思政課講成填鴨式課堂。隨著人們對思政課教學方法研究的深入，新式教學法層出不窮，對分課堂、研究式教學、慕課、微課等形式不斷涌現。新式教法的出現不僅是對傳統教學方法的繼承和發展，同時新式教法在某種程度上是對傳統教法的突破和顛覆，因其是在新的教學理念下的方法的更新。在公安院校，應大力提倡新式教法，尤其是與實踐相結合的教學方法要極力推廣。同時，隨著信息技術的發展，網絡工具的廣泛應用，線上教學方式、多媒體在課堂上的適當應用都成為一種趨勢，而這類教學方法因與大學生聯系緊密，因而更能得到學生的認可和歡迎。但具體如何應用還要與不同課程、課程的不同內容相結合，比如思想道德與法治課中有關理想這部分內容，應用翻轉課堂的效果良好。同時教學方法的數量也不是越多越好，要結合教學內容的多少以及達到的最佳效果來定。三要關注國家、關注社會。國家的發展、社會的進步是思政課授課親和力的源頭活水，沒有對社會的關注，不可能將思政課講活。所以，作為公安院校思政課教師，關注社會上發生的熱點問題、國家的大政方針、公安工作狀況等是必修課。只有這樣才能言之有理、言之有物，才能將抽象的理論實踐化、具體化，學生才能更容易理解，并能全面深入地認識社會。

（三）優化公安院校思政課教學環境，構建親和力的保障性要素

環境對人的影響是潛移默化的，比如校訓應該是滲透在每一位學生骨子里的意識，所以高校環境的重要性是不言而喻的。公安院校作為特殊的職業類院校，其環境建設包括物質環境、制度環境和精神環境。

首先，公安院校應著力打造具有鮮明警察職業特色的校園環境，如校園建筑、綠化美化、文化設施、室外場地等物質環境。此外，還要有精神環境，具體指警察意識、職業宗旨、警察精神等精神內容。這些精神內容要以無聲的形式，內化于物質環境之中。比如公安院校內樓堂館所顏色的選擇、建筑的樣式、名字的設計等都應體現警察元素；校園內的文化設施，如雕刻、園林、標志性建筑等也都要體現警察意識、警察精神的特點。同時要著力打造一批能夠結合本地人民警察先進事跡的軟硬件文化和設施使學生在潛移默化中受到校園環境的影響。

其次，公安院校應在各類活動中融入警察精神的內容，展現公安院?；钴S的一面。要大力推進課程思政建設，將思政的一些觀點、理論、知識等融入其他各類專業課程中。在公安院校，人民警察的職業意識、宗旨、職業精神等內容就屬于課程思政構建內容。要積極打造課堂微環境。教師第一要做到“三了解”：一是了解學生的所思所想、了解他們對課程的意見建議，這是教師授課的前提和基礎。二是了解學生所學專業。思政課是面對全校所有專業的學生，了解學生的專業特點，尤其是在授課過程中以其專業內容作為素材就容易引起學生的共鳴。三是了解學生的“話語體系”?，F在的大學生都是網絡原住民，各類網絡用語、學生內部用語層出不窮。作為思政課教師，要敢于善于接受網絡語言，多與學生交流溝通，將自身融入學生當中去，課堂的氣氛才能夠活躍，課堂微環境才有利于學生接受思政課的知識、理論和觀點。要多關注學生的動態。能否關注學生在不同環節的表現，是課堂是否具有親和力的重要一環。教師要關注學生是否很快進入聽課狀態、是否持續擁有注意力、是否跟隨教師思考、是否有所收獲等，教師要時刻關注每個環節，及時調整課堂的節奏和方向。

最后，要加強思政課實踐實訓課堂建設。隨著教育部大學生領航計劃等項目的不斷實施，思政課的實踐課堂有了更加廣闊的視野。帶領學生參觀紅色教育基地、參加“三下鄉”活動、到農村開展各類調研活動、到城市基層社區調查幫扶等，都是公安院校大學生接觸社會、了解基層的方式。同時，因公安院校學生未來職業的特殊性，學校應該有計劃地安排學生到基層派出所實習，使學生充分了解基層、了解公安工作、了解社會的治安狀況，努力提升公安工作的能力。這樣，公安院校思政課教學就可以實現理論與實際相結合，教師講課就會言之有物，有親和力。

努力提升思政課教學親和力，不僅是提升思政課實效性的關鍵，也是思政課教師綜合素養的重要體現，更是落實立德樹人關鍵課程的重要要求，對于新時代公安院校思政課教師而言，責任尤其巨大。