讀編往來

福啟新歲，堅守幼教已有20年，《教育家》就如一位同道摯友，陪我走過了一年又一年。每每翻閱，仿佛都在和優秀的教育工作者對話，著實凈化心靈，升華思想?！督逃摇?022年12月第3期，《在愛中踐行慢教育》一文詮釋了學前教育人的平凡與偉大，幼兒哭鬧、遇到困難時，老師是媽媽，給予擁抱和鼓勵；幼兒游戲、探索求知時，老師是朋友，給予陪伴和引導……關注、觀察、關愛，努力發現每個幼兒的閃光點，傾聽他們的心聲，耐心等待他們成長。

教育家陳鶴琴先生說：“玩，是小孩子的整個生活?！薄对谟螒蛑袑W習，在發展中創造》一文記錄了老師努力為孩子創設玩的空間和時間，提供可玩的材料?？墒?，孩子在玩的過程中，常常被誤解學不到知識，我在閱讀幼小銜接文章時有著同樣的感受。我們應該思考，誰才是銜接主體，每一個場景、每一個活動、每一個內容都應該堅守兒童立場。還記得我園在調研幼小銜接的需求問卷中，相當一部分家長以為終于要學習拼音、數學了，可以看出家長的焦慮、誤區和期望。幼兒園有責任傳播科學的銜接理念，從政策理解到實踐落地，讓更多家長理解幼兒的學習與發展是基于真實的生活、游戲、興趣和需要，設置的課程也應注重生活化、自然化和游戲化。