基于0～3歲嬰幼兒托育需求的高校托育專業人才培養策略

孫雅寧　張燕

嬰幼兒的健康成長與發展關乎家庭幸福和社會和諧，為真正實現“幼有所育”的社會發展要求，高校應當立足于托育專業人才培養目標及現實條件，全面改革傳統的育人方法，與時俱進，將更多的新鮮元素和時代色彩注入專業教學，為社會培養優秀的托育專業人才，以確保學生在完成學業后能在學前教育領域發光發熱。

一、0～3歲嬰幼兒托育服務的現狀

“三孩”政策出臺后，社會對嬰幼兒托育服務需求呈現逐年上升的態勢?；诖?，高校需要高度重視專業人才建設，提高教育服務水平，充分發揮育人優勢，為社會培養更多優秀的托育人才。相關數據顯示，近年來，我國有超過1400萬名的嬰幼兒需要托育服務，托育服務市場的需求量較大，供不應求的問題較為突出。當前的嬰幼兒托育服務質量不佳，學前教育專業人才占據主導，部分工作人員未接受專業系統的育嬰教育，不具備育嬰師職業資格證書。在開設嬰幼兒服務專業時，高校以學前教育專業為載體，課程設置相對模糊，教學內容主要面向幼兒園教育，與嬰幼兒托育服務相關的課程內容有限。對此，高校需要打破傳統，理性分析托育專業的教育要求，逐步豐富課程內容，將公共服務、醫藥衛生、學前教育等知識融入其中，加快專業建設進程，創新教育模式，提高育人質量，為培養優秀的嬰幼兒托育人才做好準備。

二、高校托育專業人才培養的現存問題

1.課程體系不夠完善。在國家出臺“三孩”生育政策后，幼兒托育人才的培養要求產生了明顯的變化，但部分高校沒有著眼于嬰幼兒托育服務這一新興行業的發展現狀，靈活調整人才培養思路并完善課程體系，其專業課程開設時間較短，專業課程定位相對傳統，阻礙了專業教學改革，整體的教學效果不佳。此外，部分托育機構將目光聚焦于學前教育專業人才，引進的托育人才有限，導致0～3歲嬰幼兒托育需求得不到滿足。

2.師資力量有待提升。專業人才培養工作受教師的教學質量和教育能力的影響較大，具有遠見卓識且工作能力較強、工作經驗豐富的教師能夠更好地勝任專業教學工作，實現終身育人和終身學習。但是，部分高校托育專業教師的教學能力有限，難以從學前教育技能、公共服務技能及醫學技能等多個視角全面提高學生的專業技能水平。隨著托育專業人才的培養要求越來越高，相關專業學生需要通過幼兒照護職業技能等級考試并取得證書，但是部分高校教師對托育專業知識的理解和認知不到位，難以指導學生考取相關技能證書，無法給予學生專業系統的指導，導致學生的社會適應能力不足，綜合競爭力得不到提升。

3.教學資源較為有限。在開設托育專業時，部分高校的教學資源有限，綜合教育能力不足。作為新興教學專業，托育專業的發展速度較快，但是發展基礎不夠扎實，部分高校的教學資源建設不到位，缺乏專業的教材資源，不利于拓寬學生的知識視野。另外，在組織開展嬰幼兒托育專業教學活動時，部分高校存在線上教學資源不足、實踐教學基地建設不完善的問題，導致教師難以結合已有的教學經驗全面開展實踐教學活動，使學生難以在動腦思考、動手操作中鍛煉個人的職業技能，處理突發事件的能力不足，無法深入透徹地了解嬰幼兒的行為習慣和情緒變化。

三、基于0～3歲嬰幼兒托育需求的高校托育專業人才培養策略

（一）頂層設計，建立完善的專業課程體系

嬰幼兒托育專業教學的難度系數偏高，教師需要綜合考量主客觀影響因素，在高瞻遠矚、理性分析的基礎上，立足于“1+x”證書體系，開展專業課程建設工作，始終堅持就業導向，取得專業證書的同時銜接課程教學，全面提高學生的專業素養、提高學生的技能水平，確保學生打下扎實的專業基礎。嬰幼兒托育專業培養模式的調整和改革，直接影響學生將來的育人水平，高校需要積極統籌和整合相關專業資源，著重培養學生的職業技能。

高校應將證書技能與專業課程相結合，實現兩者的齊抓共管。托育專業的教學要求比較嚴格，教師應鼓勵學生考取幼兒照護職業技能等級證書（中級），確保學生在完成學業后能夠為嬰幼兒提供專業系統的保健護理和生活照顧服務，為幼兒的健康成長和發展保駕護航。高校應深入分析該專業的技能要求，有針對性地設置專業課程內容，積極開設實踐課程、專業課程和公共課程。例如，以學期為單位開設公共課程，確保每學期有三門專業基礎課程、實踐課程以及一門核心專業課程，給予學生提高個人能力的機會。對于大三和大四的學生，學?？梢蚤_設社會實踐課，鼓勵學生到產教融合實習實訓基地、社區、嬰幼兒照護機構參與實習實訓，讓學生走出課堂、走出校園，在社會實踐中提高托育技能水平。

教師需要結合學科環境和育人目標制訂人才培養計劃。由于學生的個體差異性客觀存在，教師需要逐步細化人才培養計劃，堅持寓教于樂、因材施教的育人原則。例如，對于參加提前招考的學生，教師應理性分析這部分學生在專業基礎知識儲備不足的情況，適當提高專業基礎課程所占的比重，夯實學生的專業基礎，確保學生考取技能證書。為了提高學生的綜合技能水平與社會適應能力，教師還需要結合技能證書的基本內容，優化專業課程設置，增設課程內容，如幼兒行為課程、兒童心理學課程、幼兒家庭教育及幼兒保健護理課程等，鼓勵學生考取保育員及育嬰師相關職業資格證書。

另外，高校還應積極開設鋼琴課程、聲樂課程和舞蹈課程等，讓學生開拓視野，學習更多的技能，提升綜合素養。

（二）增強師資力量，打造強有力的師資隊伍

托育專業人才培養工作耗時耗力，難以立竿見影。高校需要立足于嬰幼兒托育人才的培養要求，加大師資投入，加強師資力量建設，確保教師能扮演好多元角色，真正實現教書和育人的充分融合。在全面加強師資力量建設時，高校還應主動加強與醫療機構及托育機構的合作，協同打造強有力的師資隊伍。

1.高校應以開放包容的心態面向全社會引進高層次人才，如聘請已經考取高級職稱或取得博士學位的人才，開展高水平的托育服務教學活動，給予教師隊伍專業系統的指導；邀請業內精英及行業專家到學校開展講座，將前沿教學成果和教學理念融入托育專業人才培養工作中，促使學校教師優化專業教學模式，增強整體的托育專業教學效果。

2.高校要逐步完善師資培養體系，豐富培訓課程內容和形式，提高教師的教學能力。例如，學?？梢越Y合托育專業教師的職業規劃、教育經驗和專業素養，鼓勵教師學習先進完善的專業內容和理論知識，積極參與對口企業的實習實踐，在實習鍛煉中全面了解嬰幼兒托育服務知識，積累豐富的實踐經驗。在此基礎上，學校要為教師提供學習和提升的機會，豐富教師的培訓資源，以線上培訓為主，突破時空限制，滿足教師的個性化學習需求，確保教師能夠及時更新知識庫，完善知識體系。

3.高校要高度重視青年教師的學習和成長，組織開展“青藍工程”，鼓勵新老教師結對，互相分享經驗，共享優質教學資源，真正成長為“雙師型”教師。

4.高校要合理分配師資，逐步完善人才培養計劃。學校需要確保相關行業專家、專業帶頭人都能參與學校人才培養計劃的制訂工作，高效落實托育人才培養活動，確保實踐經驗較為豐富的“企業教師”能夠在實踐課程教學中發光發熱，專業知識豐富的學術專家能夠為理論知識課程教學建言獻策，從而發揮“專業教師”的特長和才華，提高人才培養質量，增強育人效果。

（三）資源整合，逐步加強校企深度合作

在縱向推進托育專業人才培養工作時，高校需要以提高人才培養水平為目標，有效整合多渠道的教學資源，全面拓展教學容量，為學生提供優質的學習資源，讓學生能夠打開思路，開啟智慧大門。

1.高校需要積極整合教材資源。作為托育專業人才培養工作的重要參照，教材的導向作用毋庸置疑，學校應調動托育專業教師的教學能動性，打造專業教師隊伍與教材建設隊伍，邀請“企業教師”和“專業教師”協同編制教材。教師之間需要加強聯系及合作，共同研究新成果和吸收新知識，了解行業動態，深入分析嬰幼兒托育專業對口崗位的工作要求及工作內容，有針對性地編制專業教材。比如，精心編制學前教育知識教材、醫學知識教材及公共服務知識教材等。另外，在信息化的大環境下，數字化教材的編制也不容忽略，學校需要緊跟時代進程，及時更新數字化教材內容。

2.高校應加快建設在線教學資源庫。在互聯網技術和信息技術不斷迭代更新的今天，“互聯網+”教育深入人心，信息技術成了教師的教學法寶，是不可多得的教學手段。學校應結合線上教學的發展趨勢，全面建設各項資源共享平臺，為學生和教師提供豐富的學習資源和教學資源。

3.高校要實現與企業的深度合作，共建共享實訓基地，穩步提高整體的托育專業人才培養質量，培養更多德才兼備的托育服務人才。高校應打破傳統，高度重視學生的校外實踐，為學生打造展示自我的平臺，確保學生能夠在實踐活動中驗證理論學習成果，真正實現知行合一。例如，學?？梢耘c兄弟院校建立長效合作機制，與托育機構達成合作關系，協作建設校外實訓基地，主動與醫療機構合作，給予學生學習醫學護理知識的機會，鍛煉學生的醫學護理技能，豐富學生的實訓經驗，讓學生能在實訓基地中與他人合作互動，完成不同層面的實訓與實習任務，逐步形成較強的實踐操作技能。

（四）理實一體，組織開展課堂實踐活動

作為托育專業人才培養工作的引導者和組織者，教師的多元角色不容忽略。教師需要高度重視課堂實踐教學活動，要理實一體化，以提升學生的專業實踐技能為目標，實現課內向課外、校內向校外的有效拓展，組織開展形式多樣的課堂實踐活動。

1.教師應從學生的視角出發進行課程設置，鼓勵學生改變學生固有的學習模式，主動探索新知，保質保量地完成實踐任務。在課堂中，教師應抓住寶貴的教學時間，打造生本課堂，帶領學生探索新知，鍛煉學生的深度學習能力，逐步夯實學生的理論基礎。

2.教師應培養學生的總結反思能力和意識，定期開展課程知識總結活動，將理論教學和實踐教學融為一體，適當提升實踐教學所占的比重，避免學生紙上談兵、一知半解。

3.教師應開展生活化的教學活動，要貼近學生的生活實際，創設極具生活信息的教學情境，簡單模擬嬰幼兒托育服務環境。讓學生能夠更深入地了解嬰幼兒的行為特征和心理特征，逐步深化所學習的理論知識，形成較強的專業技能水平。

結語

基于嬰幼兒托育需求分析高校托育專業人才培養存在的問題，高校需要從頂層設計著手，建立健全專業課程體系，立足“1+x”證書體系，完善專業課程內容和形式，科學制訂人才培養計劃，全面滿足多項技能證書的需求，穩步增強師資力量，引進高層次的人才，完善師資培養機制，促進教師的專業發展。高校要在整合教材資源的同時，積極建設在線教學資源庫，實現與企業的深度合作，共建共享實訓基地，提高托育專業人才的實踐水平，確保該專業的學生能夠參與主題鮮明、形式多樣的課堂實踐活動，將專業素養內化于心、外化于行。

（作者單位：新疆應用職業技術學院）