新媒體環境下《電視攝像》實踐課程的改革與創新

摘要：隨著新媒體的發展，以電視為代表的傳統媒體逐漸被新媒體所取代。新媒體環境下，《電視攝像》實踐課程也在不斷進行改革與創新，從最初的教學內容和教學模式，到現在的視頻制作、后期剪輯等環節，都發生了很大變化。為了讓學生更好地適應現在的學習需求，該課程必須進行改革與創新。本文首先對新媒體環境下《電視攝像》實踐課進行分析探討，然后根據該課程改革與創新需要考慮到的問題展開研究，最后提出具體的改善措施并加以實踐應用。

關鍵詞：新媒體環境；《電視攝像》；實踐課程

引言

《電視攝像》是一門非常實用的課程，主要介紹運用攝像技術記錄和表現生活中具有一定意義、富有藝術魅力的鏡頭內容。通過這門課程的學習，可以讓學生更多地了解各種攝像器材的功能和使用方法，尤其是在新媒體環境下，視頻媒體形式與內容發生了巨大的革新，《電視攝像》作為廣播電視學專業的基礎必修科目，旨在培養學生在拍攝角度、攝像構圖等方面的技巧，提升學生的畫面意識，讓學生不僅可以勝任傳統媒體工作，還可以在新媒體中謀求發展。

1. 新媒體環境下《電視攝像》實踐課程的改革社會背景

在當下這個信息技術高速發展的時代，新媒體為高校的人才培養提供了更為廣闊、更具個性化的平臺，網絡教學已成為現代教育教學改革以及高校學生學習知識與技能、交流思想、拓寬視野、培養創新意識和實踐能力的重要手段。這就要求大學生在學習文化課程的同時，也要學習和掌握新媒體時代下信息技術與課程相結合而產生的新課程。從教學內容角度來看，《電視攝像》是一門綜合性很強的學科，涉及多個方面，需要學生對各個方面融會貫通，為此在《電視攝像》課程中應該注重培養學生對不同類型畫面和文化現象進行觀察和分析的能力。

1.1 新媒體環境下新聞傳播專業人才培養目標與人才需求發生變化

在新媒體時代，因傳播技術的進步，以手機、平板電腦為代表的移動終端設備已經成為人們日常生活中必不可少的工具，隨著這些電子產品的廣泛應用，新媒體正以一種不可忽視的力量影響著大眾的日常生活，電視作為最主要的信息傳播工具之一也在逐漸發生著變化。在新媒體環境下，新聞傳播專業教學需要培養學生運用新聞媒介進行新聞報道、策劃、組織與實施等方面的能力，在這一背景下，《電視攝像》實踐課程也面臨了巨大挑戰。新媒體環境下“新媒體”概念被廣泛應用，這對新聞傳播專業教學提出了前所未有的要求。傳統意義上的培養目標是培養熟悉廣播電視基本業務，能在廣播電視行業從事編輯、制作、節目策劃、欄目包裝、廣告策劃等工作的復合型人才[1]。而目前我國新聞傳播對高校畢業生的自身能力和知識結構的要求正發生變化：一方面，隨著社會經濟及教育事業不斷發展，人們越來越重視自身文化素質與修養；另一方面，隨著互聯網技術和計算機軟件技術等科學技術的發展及其在各行業中不斷深入應用而產生的新興職業——“網絡編輯”“網頁設計”等專業人才的需求增加。

1.2 高?！峨娨晹z像》課程改革的實踐探索

針對《電視攝像》課程的教學內容，主要包括攝影技術、攝像技術和電視拍攝三方面。攝影技術是指在鏡頭前對事物進行攝錄，即對客觀事物的特征、形態和性質進行記錄；攝像技術是指對拍攝對象進行拍攝，并將拍攝到的圖像與聲音等制作成視聽產品；電視拍攝主要包括電視編輯和電視后期制作?！峨娨晹z像》課程內容主要以攝影藝術基礎為主，但隨著時代發展，教學中出現了很多新的變化，這些變化既是時代要求也具有一定的局限性[2]。目前高校教育已經從應試教育轉向素質教育，高校教學應更加注重培養學生的綜合素質和能力，面對社會發展對高應用型人才所提出的要求，在原有教學內容基礎上進行改革勢在必行，應結合學科特點和行業特色對現有授課內容進行調整與改革。

2. 《電視攝像》課程教學理念的轉變

隨著科技的發展和社會的進步，電視攝像作為一門新興的學科，發展前景十分廣闊，學校開設這門課程很有必要?！峨娨晹z像》課程教學理念的轉變是一個需要長期深入研究與探索的問題，對于高校來說需要從實際出發，以學生為主體，以教師、教材、課堂結構模式為主要手段來進行改革。

2.1 “互聯網+”時代的思維

隨著“互聯網+”時代的到來，網絡媒體與傳統媒體相互融合，網絡視頻已經成為一種新的主流媒體。在“互聯網+”時代背景下，新形勢對教師教學理念提出了新要求：教師要樹立新型的教育教學理念。作為一名教師，首先要更新自己的思想觀念并付諸行動，其次要在實踐中逐步完善自己。在“互聯網+”的背景下需要借助互聯網技術和網絡平臺，打造符合新聞傳播專業的融媒體一體化內容生產制作發布的平臺，讓學生自行組織視頻型融媒體作品創作團隊，利用融媒體技術，進行《電視攝影》課程的學習。這樣的教學模式打破了傳統，還融入了新媒體運營的思想，同時在授課期間可以借助各類教學APP或者是社交軟件等，隨時對學生實際活動進行監控，進而實現突破時空限制的《電視攝影》課程教學[3]。

“互聯網+”時代人們的思維方式發生了巨大變化，面對互聯網帶來的各種新事物、新平臺、新機遇，教師要及時轉變思想觀念和行為方式?；ヂ摼W是利用電子信息網絡技術和工具，對社會和人類活動進行影響及調節的手段；是以網絡為基礎設施整合各種資源，提供便利和服務的途徑?！盎ヂ摗笔侵咐眯畔⒕W絡技術與工具實現各領域間的溝通、交流和互動；“+”是指傳統事物與新事物之間形成互補關系發揮更大作用。

教師要樹立終身學習意識，緊跟時代步伐，不斷更新教育教學理念，提高自身業務素質。在開展《電視攝像》課程教學過程中，教師要認真研究各種新媒體形態及發展趨勢，及時了解學生對新媒體影視作品拍攝、制作方面的要求和意見。為了讓學生更好地理解《電視攝像》課程的專業知識，任課教師可以借助新媒體設備或電腦終端播放相關的優秀電視節目或影視作品的具體片段，直觀地向學生展示在實際節目或影視劇目中的拍攝基礎技法。教師要與時俱進，掌握各種新媒體平臺傳播的特點、規律及傳播手段等信息。

2.2 師生角色的轉變

在教學過程中，要改變以往以教師為中心的教學模式，而把學生的學習主體地位放到首位，讓學生真正成為課堂的主人和積極的參與者。傳統教學過程中，學生處于被動地位，老師是引導者和指導者，給學生傳授的更多側重于知識本身。而新時代提倡充分調動和發揮學生的積極性和主動性，讓學生自己提出問題、解決問題；注重培養學生自主學習、自我探索和合作交流的能力；鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，鼓勵探索、創新。新時代，傳統教學理念要進行根本性的轉變。

在《電視攝像》課程教學中，可以按照新聞媒體運營角色進行小組分工，如總編室、新媒體中心，任課教師可以充當總編輯，組織學生完成新聞采編任務，小組組長則可以作為助理總編組織監督小組全過程的實施，在每個小團隊里可以劃分攝像記者、文字記者、編輯等，每個團隊都需要獨立完成視頻的策劃、采訪、拍攝以及制作和數據統計等。

2.3 行業需求的滲透

課程教學理念的轉變是對教育規律的把握，更是適應社會需求和變化的體現?！峨娨晹z像》課程屬于影視藝術專業基礎課，在教學中，教師要以職業需求為導向，使學生了解影視攝像技術、應用技巧、所涉及的文化知識，應強調培養學生“會說、會制作電視攝像作品”。因此，教師要結合學生所學專業進行相關課程教學，如攝像基礎、影視廣告、專題片與專題節目等課程，通過這些基礎課程學習，使學生掌握一定的理論知識并對行業產生深入了解和認識。另外，《電視攝像》課程涉及拍攝與制作兩個環節，這兩個環節對于學生今后從事專業工作具有非常重要的作用。其中，“拍攝”環節是指從生活中取材并進行初步創作后用攝影技術手段記錄下來，主要涉及鏡頭語言、色彩與光等方面。在學習過程中，學生可通過不斷練習，掌握基本技巧并提高自身綜合素質和能力?！爸谱鳌杯h節是指把拍攝成功的電視影像素材經過剪輯制作成完整的視覺作品。通過對這些知識和技能的學習使學生對該行業有更深入的了解，能在今后勝任所從事的工作。

3. 《電視攝像》課程實踐改革路徑

3.1 搭建現代化新媒體環境，最大程度激發學生在實踐環節的學習積極性

實踐教學環節的改革要以學生為主體，充分調動學生學習和實踐的積極性，提高培養效果?！峨娨晹z像》課程的實踐教學在以往的教學中較為分散且不夠深入，學生沒有充分認識到實踐課的重要性和必要性。因此，要通過搭建現代化新媒體環境來最大程度激發學生在實踐環節的學習積極性。

在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓他們自己決定如何去學習和拍攝，自主決定如何進行前期準備工作、制作過程和后期剪輯編輯工作，自己把握學習和實踐環節中需要注意的問題等，培養自己的獨立思考能力和動手創作能力。另外，還可以通過建立“我的小工作室”、開展師生“雙導師”制、組建攝影創作小組等方式，增強學生對拍攝實踐環節中所涉及理論知識和實踐技巧等相關問題進行自主學習的能力。利用新媒體環境創設好“我的小工作室”，是搭建現代化攝影基礎教學平臺最好也是最有效的途徑之一。

3.2 全媒體時代，充分利用實驗室攝像器材，開放攝像實踐方式

《電視攝像》是電視藝術學專業的一門基礎課，主要目的在于培養學生運用電視理論、方法和技巧來觀察世界，表現和創造生活的能力，從而使學生了解和掌握電視藝術創作的基本規律、技術和技巧，為今后從事相關工作打下良好的基礎?！峨娨晹z像》課程作為培養具有藝術創造力的專門人才所必需的基礎理論課程，對培養合格人才發揮著重要作用。但目前在實踐教學中發現，不少學生在理論教學中對所學內容理解得不夠透徹，理論與實踐脫節，同時沒有充分利用實驗室攝像器材和設備開展拍攝活動。

《電視攝像》是一門以攝像技術為基礎的藝術與科學相結合的課程，在這門課程中有大量的實踐內容，如何在實踐中進行教學改革，培養高素質應用型人才，筆者認為：（1）充分利用實驗室攝像器材，開放攝像實踐方式?！峨娨晹z像》涉及許多拍攝手法和拍攝技法，對于攝像機性能、鏡頭運用都有很高的要求，這就需要學生具備一定的理論知識。過去，《電視攝像》課程大多是在課堂上教授理論知識，學生只能被動接受，而且學生掌握理論的情況并不理想?，F在高校教學條件逐步改善，許多高校都配有攝影、攝像實驗室，給學生提供了很好的實踐機會。（2）任課教師可將攝像機擺放在教室或其他場所，讓學生可以隨時進行實際操作。

結語

《電視攝像》課程是影視藝術專業的一門基礎課程，具有較強的理論性和實踐性，是以視頻為載體，對攝影攝像技術及藝術處理進行闡述的基礎課程。通過《電視攝像》知識的學習，使學生了解并掌握電視創作拍攝所必須掌握的相關技巧和知識，培養學生的基本視聽能力，讓學生通過學習和實踐掌握攝像技術的基本原理、方法、技巧及一般規律。

參考文獻：

[1]趙曉娟.融媒體時代《電視攝像》課程教學改革的實踐與探索——以渭南師范學院新聞傳播類專業為例[J].高教學刊，2021，7（13）：144-147.

[2]何淼.電視攝像課程思政教學策略研究[J].新聞研究導刊，2021，12（18）：127-129.

[3]趙曉娟.融媒體時代《電視攝像》課程教學改革的實踐與探索——以渭南師范學院新聞傳播類專業為例[J].高教學刊，2021，7（13）：144-147.

作者簡介：康壯壯，碩士研究生，講師，研究方向：新聞與傳播。

基金項目：陜西省職業技術教育學會“課程思政在教師教學能力大賽中的探索與實踐——以《電視攝像實訓》課程為例”（編號：2022SZX486）。