建設中國式現代化的歷史主動賦能立德樹人的創新發展*

舒志定

黨的二十大科學謀劃了未來一個時期黨和國家事業發展的目標任務和大政方針，并將教育作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐進行系統擘畫，具有重大而深遠的意義。為深入學習貫徹黨的二十大精神，本刊特開設專欄，就新思想新觀點新論斷進行闡釋解讀，為全面準確深入地理解和把握其中關于教育特別是德育的深刻內涵和實踐要求，為落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人助力。

以中國式現代化全面推進中華民族的偉大復興，是黨的二十大的主題，反映了中國共產黨立足新時代成功推進和拓展了中國特色社會主義，社會主義建設事業取得舉世矚目的成就，體現了中國共產黨對中國特色社會主義道路、人類命運共同體建設道路的深刻思考和系統謀劃，科學回答了我們要建設一個什么樣的中國，我們需要什么樣的現代化，我們要為世界貢獻什么樣的現代化等重大時代課題。對這些事關民族強盛、國家振興和人類文明發展基本走向的中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，習近平總書記和黨中央堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，從“兩個大局”和創造人類文明新形態的戰略高度，深刻反思世界現代化道路的利與弊，總結我國人民在實現中華民族偉大復興征途上的經驗教訓，提出了“中國式現代化”的重要論斷，為我國實現新型現代化、人類文明走向新形態提供了理論遵循，顯示了大國責任和大國擔當，蘊含著對人類社會發展的歷史責任感，是關于21世紀人類社會發展問題的世界觀和方法論。

全面落實黨的二十大關于推進中國式現代化建設的時代課題，必須要重視教育、科技、人才在推進中國式現代化中的基礎性、戰略性支撐作用。各級各類學校要把服務中國式現代化建設的偉大使命作為學校中心工作，把造就一批又一批能夠堅定不移推進中華民族偉大復興的優秀人才作為辦學使命，自覺承擔起培養推進中國式現代化的建設者、接班人的使命擔當。為此，各級各類學校要深入學習和研究中國式現代化的意義、內涵、要求、路徑，使之成為學校開展人才培養工作的指導思想、價值取向，為回答“培養什么人”“怎樣培養人”這個教育根本問題確立前提，明確方向，落實要求，展示路徑。這無疑是各級各類學校高質量完成立德根人根本任務要研究的基本議題，它意味著各級各類學校要堅持以中國式現代化創新理論為指引，以推進中國式現代化的歷史主動賦能立德樹人落實機制的完善。

一、中國式現代化理論特質是對社會發展規律的主動把握，彰顯全面落實立德樹人根本任務的歷史必然性

現代化是人類社會發展的基本特征和必然趨勢。每一個國家、地區在實現本國、本地區的現代化目標的過程中，會根據不同地區的自然與歷史條件、不同國家的國情和人民的需要，形成有差異的現代化路徑和發展目標。這意味著世界各國都有選擇符合國情、民情的現代化道路，不會有放之四海而皆準的道路和可復制的模式，更不可能只有獨一無二的標準。同樣，對于我國社會主義現代化建設來說，和其他國家追求的現代化目標和路徑有共同的特征，也會存在明顯的差異，體現我們的現代化特色。這是符合普遍性和特殊性相統一的馬克思主義哲學的基本觀點。正是堅持馬克思主義基本原理、立場和觀點，中國共產黨帶領中國人民浴血奮戰百年，成功探索了屬于自己的發展道路，這是被中國社會發展歷史證實能夠解放社會生產力、創造世界經濟奇跡的現代化道路?！拔覈洕偭空际澜缃洕谋戎剡_百分之十八點五，提高七點二個百分點，穩居世界第二位?！盵1]這充分說明了中國式現代化道路的生命力和真理性，也證實了這種生命力和真理性是源于中國共產黨帶領中國人民對社會進步、歷史發展規律的主動把握。對此，黨的二十大已做出莊嚴宣告：完成脫貧攻堅、全面建成小康社會的歷史任務，實現第一個百年奮斗目標。這是中國共產黨和中國人民團結奮斗贏得的歷史性勝利，是彪炳中華民族發展史冊的歷史性勝利，也是對世界具有深遠影響的歷史性勝利。[2]這種歷史性勝利的取得，充分彰顯了中國共產黨人對社會主義建設規律、人類社會發展規律的自覺把握，在掌握規律的基礎上，緊跟時代步伐，順應新的發展要求和實踐條件，創造新的理論，進行新的實踐，體現出解釋世界、改造世界的歷史主動，成功創建了中國特色社會主義道路、理論、制度和文化，逐步形成了中國式現代化的思想體系和制度基礎。

可見，“中國式現代化”的提出，是對社會發展規律的主動把握，是對中華民族偉大復興道路選擇、制度安排、文化創新的理論自覺。把握歷史規律、實現理論創新的思想根源，是因為我們擁有科學的指導思想。這個指導思想就是馬克思主義。習近平總書記指出：“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有正確思想指引?！盵3]實踐告訴我們：中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想，是我們黨的靈魂和旗幟，[4]是我們黨堅定理想信念、把握歷史主動的根本所在。

馬克思主義為什么行，就是因為馬克思在對所處時代和世界的深入思考基礎上，創建了唯物史觀和剩余價值學說，揭示了人類社會發展一般規律和資本主義社會特殊規律，闡明了從必然王國向自由王國飛躍的途徑。中國共產黨堅持馬克思主義指導思想，不是背誦和重復其具體結論和詞句，也不是當成一成不變的教條，而是運用其科學的世界觀和方法論解決中國的問題，科學準確地把握社會發展規律，形成了中國共產黨善于從戰略上研究和謀劃社會發展制度、道路、理論與文化的優勢?！皯鹇詥栴}是一個政黨、一個國家的根本性問題?！盵5]“戰略上判斷得準確，戰略上謀劃得科學，戰略上贏得主動，黨和人民事業就大有希望?！盵6]從戰略上研究問題，前提是對社會發展規律的正確把握。順應規律的戰略，才能順應歷史發展大勢，才能把握時代發展脈搏，引領時代發展潮流。這是黨戰勝無數風險挑戰、不斷從勝利走向勝利的有力保證，是已被一百年來黨的發展歷史所證實的真理。

因此，推進馬克思主義中國化時代化，實現中國式現代化，是一個追求真理、揭示真理、篤行真理的過程，[7]是深化社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識過程。要早日實現中國式現代化建設，人才是第一資源。各級各類學校要把培養中國式現代化建設者和接班人作為全面落實立德樹人根本任務的政治使命。這是著眼于社會主義建設規律和人類社會發展規律的原則高度深化立德樹人根本任務的認識，各級各類學校必須從把握社會主義建設規律和人類社會發展規律的高度深刻認識立德樹人工作的必然性，以歷史思維、戰略思維、創新思維推動立德樹人根本工作的高質量發展，自覺增強對立德樹人根本任務的思想自覺、政治自覺，牢牢把握立德樹人根本任務創新發展的主動權。

首先，深刻領悟推進中國式現代化建設的歷史必然性，以歷史思維把牢全面落實立德樹人根本任務的主動權。

推進中國式現代化，是近代以來中國人民的共同夢想，是一項前無古人的開創性事業。各級各類學校要深刻領會中國式現代化建設的偉大意義，自覺增強為中國式現代化培養優秀人才的使命感、責任感、榮譽感，這也意味著全面落實立德樹人根本任務是社會歷史發展的必然要求。因此，各級各類學校要學會運用人類社會發展歷史規律研究人才培養工作，養成歷史眼光，增強歷史擔當，這是學校開展立德樹人工作應該確立的歷史思維。

堅持以歷史思維推進立德樹人根本任務的全面落實，要求學校把人才培養工作放到社會歷史發展大格局中謀深謀實，把握人才培養規律，前瞻性地研究中國式現代化建設對人才的新需要、新要求，使立德樹人工作的合理性建立在社會歷史發展規律的基礎之上，體現學校謀劃立德樹人工作的歷史深度，增強對全面落實立德樹人根本任務的自覺性、主動性、創造性。

強調學校要以歷史思維推進立德樹人根本任務的全面落實，也是要求學校運用歷史眼光去認識與掌握立德樹人工作基本規律，從歷史與未來、學校與社會、國內與國際等多個維度系統研究和總結人才培養的成就與經驗，把握人才培養的方向，提高破解問題、克服困難的能力，提升立德樹人工作的自信，增強高質量完成立德樹人工作的歷史擔當。

其次，深刻領悟推進中國式現代化的戰略布局，以戰略思維把牢全面落實立德樹人根本任務的主動權。

任何一所學?；蚪處?，決不可以把立德樹人當作“軟任務”，當成德育知識的講授、思想教育的“灌輸”，不能把立德樹人的工作，歸結為德育課程、思想政治課程教師的工作任務。這樣的認識是有局限的，必須要轉向從社會發展規律看立德樹人根本任務的戰略思維上來。這是因為，中國式現代化建設將是一個歷史進程，黨的二十大對全面建設社會主義國家做出戰略布局，明確了從站起來到富起來到強起來的戰略謀劃。立德樹人的根本任務就是要培養自覺擔當中國式現代化建設的社會主體，要求學校和教師以戰略思維、戰略眼光看待立德樹人工作，要從世界變革與中國社會發展大格局看待立德樹人，不能局限于一校一地、一師一生，要從中國式現代化推進中華民族偉大復興的戰略需求出發，研究學校立德樹人工作新要求、新思路。正如黨的二十大報告強調：“要把青年工作作為戰略性工作來抓。要用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！盵8]

再次，深刻領悟推進中國式現代化的變革性實踐的意義，以創新思維把牢全面落實立德樹人根本任務的主動權。

中國共產黨從成立那天起，就把民族復興偉業作為初心使命，大力推進實踐基礎上的理論創新、制度創新、文化創新以及其他各方面創新，成功創建了一條不同于西方國家的現代化道路，成為探索現代化發展模式的典范實踐。在大力推進中國式現代化的新時代，前進道路必定會面臨各種困難和挑戰，需要我們把戰略的原則性和策略的靈活性進行有機結合，推進一系列變革性實踐，實現突破性進展，取得標志性成果，實現社會發展的歷史性變革。[9]這就要求我們堅持創新思維，敢想敢做，靈活機動，隨機而變，因勢而動，順勢而為，把握解決風險挑戰的戰略主動。同樣，各級各類學校也要把創新擺在學校人才培養工作突出位置，從中國式現代化的變革性實踐中學會以創新思維研究學校立德樹人工作，以積極的識變、應變、求變的態度，牢牢把握創新的主動權，以創新更新教育理念，以創新優化人才培養模式，以創新提升人才質量，以創新增強人才培養新動能。

二、中國式現代化本質要求是對堅持黨的領導的主動把握，提供全面落實立德樹人根本任務的政治保障

黨的二十大報告明確提出：從現在起，中國共產黨的中心任務就是……以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。[10]這是中國共產黨對中華民族長遠發展和建設美好人類社會做出的歷史定位，是對國際社會風云變幻的主動回應，體現著解決中華民族偉大復興重大時代課題主動權的把握。

因此，推進中國式現代化的本質要求是堅持中國共產黨的領導。堅持黨的全面領導是中國共產黨百年奮斗實踐中創造的寶貴歷史經驗，是決定中國式現代化走向成功的重要政治保障和獨特的政治優勢、理論優勢、制度優勢和文化優勢。要堅定不移地堅持中國共產黨的全面領導，重點是“加強前瞻性思考、全局性謀劃、戰略性布局、整體性推進，實現發展質量、結構、規模、速度、效益、安全相統一”[11]；關鍵是“推動黨對社會主義現代化建設的領導在職能配置上更加科學合理、在體制機制上更加完備完善、在運行管理上更加高效”[12]，從而更好地發揮黨的全面領導的政治優勢，把堅持中國特色社會主義制度的制度優勢同堅持新發展理念的理論優勢統一起來。

為中國式現代化建設培養優秀人才的各級各類學校，要把黨的全面領導落實到學校工作的各個方面、各個領域、各個環節，這是對各級各類學校全面落實立德樹人根本任務提出的政治要求，也是指明的工作方向。

首先，堅持黨對學校工作的全面領導，明確了各級各類學校健全立德樹人落實機制的政治前提。

各級各類學校要始終牢記教育為中國共產黨治國理政服務、為中國式現代化建設服務的初心使命。其首要任務是全面貫徹黨的教育方針，堅持教育宗旨不動搖，堅持德育為先，把學校建成全面落實立德樹人根本任務的堅強陣地。學校要特別重視加強基層黨組織的建設，發揮黨支部戰斗堡壘作用。沒有堅強的基層組織，就會基礎不牢、地動山搖?！爸挥邪鸦鶎狱h組織建設強、把基層政權鞏固好，中國特色社會主義的根基才能穩固?！盵13]

加強基層黨組織建設，要求全體師生黨員必須做到對黨忠誠?！皩h忠誠是共產黨人必須具備的政治品格，是純粹的、無條件的，不能打折扣、耍小聰明搞小動作?！盵14]要教育引導學校領導、黨員、教師“增強政治意識、堅定政治方向、站穩政治立場，堅決貫徹執行黨的政治路線，推動全黨始終保持統一的思想、堅定的意志、協調的行動、強大的戰斗力”[15]。

其次，堅持黨對學校工作的全面領導，要求各級各類學校把理想信念教育作為立德樹人工作之魂。

加強黨對學校工作的全面領導，就是要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂。用黨的創新理論教育青年學生，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想統一思想、統一意志、統一行動，引導青年學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，牢記中華民族偉大復興使命，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關問題，自覺成為實現中國式現代化的堅定信仰者和忠實實踐者。各級各類學校要結合實際，聯系師生思想動態，創造性地開展習近平新時代中國特色社會主義思想進校園、進課堂、進頭腦，以生動豐富的形式、鮮活的案例讓青年學生愿學、愿信、愿用。

再次，堅持黨對學校工作的全面領導，培養忠誠習近平新時代中國特色社會主義思想的學校領導和優秀師資隊伍是落實立德樹人根本任務的保障。

各級各類學校要全面落實立德樹人根本任務，必須要建設一支心懷國之大者的學校校長、教師隊伍。要重視這兩支隊伍的政治教育和政治能力建設，嚴格把好教師入口關，確保教師的政治、思想和專業素質。要重視加強校長、教師隊伍的日常教育和管理，要嚴管厚愛，使校長、教師做政治上的明白人，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，能夠跳出教育看教育，站在全局和戰略的高度研究立德樹人根本任務，不斷提高從政治上研究立德樹人、教書育人問題的能力，成為引領青年學生系好人生第一?？圩拥摹八挠小焙美蠋?。

三、中國式現代化根本遵循是對堅持新的發展理念的主動把握，展示全面落實立德樹人根本任務的時代特征

實現現代化是世界各國人民的共同追求。各個國家結合本國實際，探索了多樣化的現代化發展道路，對改善人民生活、促進國家進步、推動世界文明產生了積極影響，也為豐富和完善現代化理論做出了積極貢獻。但是，它們在推動現代化的進程中，也面臨著迫切需要解決的風險和挑戰。比如，世界范圍內普遍出現發展動力不足，單邊主義、生態環境等發展問題突出的現象，這些都嚴重影響和制約著現代化進程的良性發展和人類文明的正確走向。這就迫切需要建構發展的理論，回答“21世紀人類需要什么樣的現代化、怎樣實現這樣的現代化”等重大時代課題，才能推進社會現代化進程。對這些時代命題的解答，前提是建構新的發展理念。2015年10月29日，習近平總書記在黨的十八屆五中全會上強調：“理念是行動的先導，一定的發展實踐都是由一定的發展理念來引領的。發展理念是否對頭，從根本上決定著發展成效乃至成敗。實踐告訴我們，發展是一個不斷變化的進程，發展環境不會一成不變，發展條件不會一成不變，發展理念自然也不會一成不變?！盵16]面對新時代新問題，習近平總書記提出了創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，明確了“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局。新發展理念的確立，是對黨和人民事業所處的歷史方位和發展階段的準確把握，是對“實現什么樣的發展、怎樣實現發展”這個重大問題提供的中國方案、中國智慧，同時也標志著我國進入了一個新發展階段。

進入新發展階段，要深入貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念?！皠撔掳l展注重的是解決發展動力問題，協調發展注重的是解決發展不平衡問題，綠色發展注重的是解決人與自然和諧問題，開放發展注重的是解決發展內外聯動問題，共享發展注重的是解決社會公平正義問題?！盵17]堅持新發展理念，是一場關系我國發展全局的深刻變革，也給中國式現代化建設提出了基本思路、基本要求：科技創新是中國式現代化的動力，協調開放是中國式現代化的實現路徑，綠色發展是中國式現代化的實現方式，人民立場是中國式現代化實現的根本目的。

方向決定道路，道路決定命運。中國共產黨帶領中國人民以自己的勤勞和智慧創造了發展奇跡，在總結發展經驗的基礎上建構了新的發展觀，提出了構建“人類命運共同體”的新主張，體現了鮮明的時代特征和發展愿景，為引領學校落實立德樹人根本任務提供了重要理論與豐富的思想資源。

首先，矢志培養具有家國情懷、世界視野的時代新人，領悟立德樹人根本任務落實的新內涵。

習近平總書記指出，中國式現代化“代表人類文明進步的發展方向，展現了不同于西方現代化模式的新圖景，是一種全新的人類文明形態”[18]。中國共產黨帶領中國人民探索中國式現代化，為實現中華民族偉大復興指明了一條康莊大道，也為發展中國家走向現代化提供了路徑選擇，為人類對更好社會制度的探索提供了中國方案，以中國智慧、世界格局創建了蘊含著獨特世界觀、價值觀、歷史觀、文明觀、民主觀、生態觀的現代化理論。要成功推進中國式現代化建設這項開創性事業，必須使中國式現代化理論深入人心，成為行動的根本遵循。因此，各級各類學校要認真學習中國式現代化對構建新發展格局的意義，要把新發展觀轉變成立德樹人的思想資源，既要培養學生能夠堪當民族復興重任，又要培養學生能夠擔當人類命運共同體建設責任，把培養學生的家國情懷和世界視野辯證統一起來。培養家國情懷，就是要用黨的科學理論教育青年學生，要求青年學生堅持“四個自信”，守正創新，始終把牢走中國式現代化的歷史主動，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代好青年。培養學生的世界視野，就是要教育學生“弘揚和平、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值”，培養學生“尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優越，共同應對各種全球性挑戰”，[19]使青年學生立志在建設持久和平的世界、共同繁榮的世界、開放包容的世界、清潔美麗的世界中貢獻力量。

其次，著力建構創新型人才培養工作體系，激活立德樹人根本任務落實的新動能。

新的發展觀重視科技創新，強調創新是現代化發展的動力。為中國式現代化發展服務的優秀人才，必須是具有創新素養、創新能力的人才。因此，建構創新型人才培養工作體系，培養創新型人才，是全面落實立德樹人根本任務時代特色的彰顯。一是要求學校確立培養創新型人才的工作目標，樹立以創新人才為核心的教育教學觀念，要把創新元素融入人才培養全過程，謀劃培養計劃、培養方案，深化課程體系、教學方法的改革，以此變革帶動創新型人才培養工作體制機制的建立。二是要求挖掘學校擁有的創新資源，充分發揮其作用，激發全校教師開展創新型人才培養的積極性、主動性。三是要求研究服務創新型人才培養的教育教學評價改革，改變培養“會考試的人”“會考高分的人”的觀念，改變以知識學習為中心的教育教學思路，建立適合創新教學、創新人才成長的制度環境和工作平臺。

再次，主動融入中國式現代化建設偉大實踐，建構立德樹人根本任務落實的多元協同新機制。

遵循創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，全面落實立德樹人根本任務，需要學?！安粩嗵岣甙盐招掳l展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局的政治能力、戰略目光、專業水平，敢于擔當、善于作為”[20]。這就要求學校調整育人理念與人才觀念，把立德樹人的人才培養工作融入中國式現代建設的浪潮，主動對接社會發展需要，打通人才培養鏈、科技創新鏈、產業鏈的聯絡通道，以勞動教育、社會實踐、崗位鍛煉等切實可行的方式，為學生走進社會構建無縫對接的橋梁；要研究教師隊伍建設新要求，有組織地安排教師去基層、去車間田頭第一線，培養一支有理論素養、專業知識扎實，又有實踐關懷的高素質教師隊伍；要組織力量從實踐中開發可供教師、學生學習的材料，成為課堂教學的重要補充；探索建立政府、企業、家庭、學校的多維度協同育人工作機制，充分發揮家庭、學校、社會、政府等各個方面的育人優勢，為立德樹人根本任務的落實匯聚力量。