立足“四自”途徑，培育“慧雅”少年

康承滿 張 杰

沭陽如東實驗學校秉持“為學生一生幸福奠基”的辦學理念，以自我教育為引領，以培養生活自立、言行自覺、學習自信、身心自強的沭如學子為目標，引導學生進行自我認識、自我體驗、自我反省，使學生得以自我提升、自我完善。近年來，學校積極探索 “四自”少年培養模式，充分發揮核心素養教育優勢，為學生搭建個性化發展平臺，全方位培養“有靈魂”的學生。

一、“四自”有型，育德有范

學校依據新課程方案要求，堅持育人導向、問題導向、目標導向、創新導向原則，持續探索“四自”少年培養模式，“四自”即規范為先促進生活自立、習禮雅行默化言行自覺、理解導向建立學習自信、興趣培養推動身心自強。

（一）規范為先促進生活自立

學校堅持以系統化的規范促使學生生活自立，幫助學生形成必備的生活能力。每學期，學校都會針對新生進行為期兩天的集中培訓，包括入學要求、學習要求、活動要求等，帶領學生進行集體宣誓、簽訂《新生承諾書》。此外，學校依據自主研發的《慧雅少年手冊》，引導學生自覺遵守行走規范、就餐規范、就寢規范和午休規范，由導護工作組、學生自我管理組等進行監督，由校長室、年級部進行不定時抽查。

書法社團

（二）習禮雅行默化言行自覺

學校堅持弘揚禮儀文化，創建慧雅校園。一是打造禮儀長廊、禮儀路牌、禮儀廣場等校園場景，借助環境的力量潛移默化地培養學生的禮儀素養。二是開展國學禮儀特色活動，引導學生自覺遵守紀律、熱愛黨、熱愛國家、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛集體等，形成正確的價值觀。三是教導學生自覺注意言行，在學習生活中堅定地踐行“三靜（敬）三無”規范、尊敬師長、團結同學，在小組合作中做到謙虛好學，就寢時做到安靜入睡，列隊時做到“快、靜、齊”，使學生保持積極向上的精神面貌。

（三）理解導向建立學習自信

學校立足理解導向，積極推進“三六”智慧課堂改革，第一個“六”指操作策略，一是采取小組合作的形式，二是堅持教、學、練一體化，三是倡導自主學習，四是學會動腦、動手、動口，五是做到會看、會思、會用，六是達到認知、情感、技能的提升；第二個“六”指評價尺度，包括目標的準確度、環節的明晰度、合作的有效度、質疑的深刻度、張揚的精彩度、反饋的有效度；第三個“六”指教學環節，即自主預習、目標定向、合作探究、個性展示、整合提升、檢測反饋的六個環節。智慧課堂的改革，促進了學生的全面發展、主動發展及可持續發展。

（四）興趣培養推動身心自強

學校立足“強身健體、能說會寫、陽光個性、志趣高遠”的育人目標及“人品書品、科學國學、才智才藝”的育人文化，開設書法、無人機、機器人、排球、朗誦、足球、舞蹈、器樂、聲樂等多個社團，極大地豐富了學生的校園生活。此外，學校堅持開展“四季八節”活動，即春之韻，踏青節和書法節；夏之聲，演講朗誦節和合唱節；秋之趣，藝術節和體育節；冬之思，英語節和科技節。豐富多彩的社團活動與興趣小組，全面激發了學生的興趣、形成向上的動力，促使學生站起來、強起來。

二、多維建構，育人賦能

皮亞杰的建構主義理論認為，兒童的認知結構通過同化與順應過程逐步建立，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環中得到豐富、提高和發展。因此，學校充分注重學生的認知、心理特點，堅持做“有靈魂”的教育。

（一）建立具有指向性的規范體系

制度作為學校內部規范學生行為的一種準則，能夠為學生的學習生活指引正確方向。學校組織全體領導、教師深入學生群體，與學生形成“1+1”“1+N”“N+1”結對，發揮引領作用，以實際行動與學生同向同行。以對新生的規范為例，如在就餐、就寢、課間活動期間，教師引導學生在規定時間內完成相應任務，防止因遲到、早退違反學校紀律。經過長期的實踐與探索，系統化、長效化、常態化的規范教育已在學校內部形成，有效地促進了學生的生活自立。

（二）提煉蘊含思想性的禮儀特色

潛移默化的教育力量是巨大的。初中生正處于思維、情感、價值觀形成的關鍵期，為使學生成長為言行自覺的時代新人，學校積極創建禮儀校園，弘揚禮儀文化。如建設國學文化校園景觀、研發特色校本課程、開展“晨誦暮省”活動等，禮儀教育已逐漸成為學校的標志性符號。

（三）聚焦提升理解性的課堂改革

學生核心素養的提升是育人價值的集中體現，而學生在學習上是否自信，與學生對學習的理解有關，理解是核心素養與學習自信之間的橋梁。如“三六”智慧課堂改革，以每節課解決一個主題性問題為課堂目標，以學生提出為什么、知道是什么、學會怎么做為評價標準，以導學案（分層作業）為主要內容，以小組合作為有效形式，以當堂檢測結果為評判標準，促使學生主動思考、積極探究，通過解釋、推理，最終學會遷移運用。

（四）推動正面引導性的興趣平臺

興趣是學習的動力。學校高度重視對學生興趣的培養，以增強校園生活樂趣、提升學生綜合素養、促進學生健康成長。為此，學校積極建設科學教育、勞動教育、體育教育項目，使學生的成長過程充滿樂趣與挑戰，幫助學生形成適應社會發展和個人發展的核心素養，讓學習變得有意義，使學習真正發生。

三、精準發力，育品升華

辦好學校教育要建立健全教學體制、完善師資隊伍建設、有效落實激勵機制。學校扎實推進“四自”培養模式進程，助力學生形成自立、自覺、自信、自強的良好品質。

（一）創建“四自”少年機制

學校成立以校長為組長，以行政教師、班主任、業務骨干為成員的組織領導團隊，請專家進校園進行項目指導，全面推動科研項目開展，以改進育人模式、提升育人效果。一是根據育人實踐制定獎懲制度及配套措施，確?！八淖浴鄙倌昱囵B模式高效推進；二是科學制訂經費使用計劃，確?！八淖浴鄙倌昱囵B模式落實到位；三是通過問卷調查、活動研究、個案研究、文獻研究等方法開展全方位調研，為“四自”少年培養模式提供實踐及理論支撐。

（二）建立陽光成長檔案

學校為學生建立陽光成長檔案，讓學生根據自己的興趣和特長選擇社團活動，以活動帶動學習。同時，學校也為參加結對的學生建立活動檔案，詳細記錄活動時間、地點、內容、效果等，多角度促進學生的全面發展。此外，學校特別建設行政幫扶、黨員幫扶、班主任幫扶、教職工幫扶機制，為學生的科學成長提供全方位的保障。

（三）鍛造育德好教師團隊

學校牢記育人目標，積極打造“四有”好教師團隊，建設“有靈魂”的師資隊伍。學校在每個年級設立兩到三個級部，以行政教師、班主任、黨員為團隊核心，與各任課老師一起，組成了一個個以班級為單位的小團隊。在考評制度上，以團隊為單位進行整體評價，達成互相促進、共同提升教學質量的目的。學校要求全體行政教師、班主任、任課老師，包括生活管理人員，都要做到“校園之內人人有責，項目結對個個有效”，通過集體的努力，使每個學生都能體驗成功與進步。

（四）強化“雅行修德”特色

靈魂是文化、是自信，也是方法，“有靈魂”的學生必然有著高尚的品德與修養。學校實施“雅行教育”，具體內容可概括為“九雅十好”，“九雅”即上課雅、集合雅、課間雅、走路雅、語言雅、就餐雅、校容雅、著裝雅、居室雅；“十好”即排好隊、讀好書、寫好字、說好話、唱好歌、上好操、掃好地、就好餐、睡好覺、做好人。

（五）提升活動課程質量

減輕學生的課業負擔，首先要提高學校的教學質量。一是提升活動課程質量，包括完善配套機制與設施、保障課程開展條件、配齊授課教師、制定活動課程經費保障辦法、保證活動課程課時等；二是向學生提供精準幫扶，對學習困難的學生做好輔導工作，為學有余力的學生開展多樣化社團、興趣小組；三是充分利用社會教育場所及資源優勢，發動相關專業人員共促活動課程的創新發展。

未來，學校將進一步探索、實踐“四自”培養模式，發揮“四自”培養模式優勢作用，將成功經驗輻射至更多區域，為踐行素質教育貢獻力量。