“三大步”育人法：探索學校德育教學改進之路

陳 寧 石紅娟

唐縣田家炳中學秉持田家炳先生“育德為首，育才次之”的教育理念，立足實際，以喚醒學生學習激情、培育學生良好品格，使學生養成誠實守信、尊師重教、遵守紀律、熱愛勞動、堅持不懈、不怕困難的品質為基本目標，使學生成為志向高遠、心懷家國、敦品勵學、德才兼備的新時代人才為根本目標，以“三大步”德育教學模式為基礎，即“每天三小步，一年一大步，三年三大步”，創設學生勵志體系、班級德育課程體系、導師育人體系、班級管理“三用”體系，從學習、生活到德育教學的各個環節，激發學生內驅力，助力學生全面發展。

一、學生勵志體系

學生勵志體系是學校德育實踐創新的重要舉措之一，該體系以勵志信、激情宣誓為主要內容，以反思與成長記錄為基本形式，以自我評價為目的，旨在引導學生積極進行自我暗示與自我激勵。

育人實踐活動

（一）勵志信、激情宣誓

勵志信內容基于各學段重點采取差異化設定，所有勵志信都裝訂在德育校本教材《咱們一起來對話》中。勵志信、激情宣誓以“讀、思、行”為基本形式開展。一是“讀”，即組織學生集體朗讀勵志信，要求每天早、中、晚各一次，連讀三周，朗讀時需全體起立、挺胸抬頭、雙手捧信；讀后需進行宣誓，要求學生右手握拳高舉，勇敢表達內心的聲音。二是“思”，即組織學生填寫成長記錄，留下成長的痕跡。三是“行”，即引導學生積極開展自我評價，正確認識自我。

（二）反思與成長記錄

學校為學生特別制定《成長冊》，封面設計包含學生的姓名、班級、座右銘及最想說給自己的話，為學生帶來積極暗示。學校要求學生每天在《成長冊》中記錄自己的思想變化，倡導學生更多地記錄積極事項，以促使學生進行自我激勵；教師在批閱過程中，也應做到“多肯定，少批評”，通過給予學生積極的心理暗示，激發學生最優潛意識。學校堅持對學生的消極意識進行控制，為學生打造積極向上的成長氛圍。此外，《成長冊》中還設有家長留言板塊，要求家長每周批閱、留言，為親子互動提供新的形式。

（三）行動與自我評價

“行動與自我評價”的開展是幫助學生提升自我修養的過程。學校要求學生主動克服壞習慣、樹立好習慣，每天有所行動；要求學生在自我激勵與參與德育教學活動的過程中，每天有所進步。學生通過實踐獲得知識，形成正確的自我認識，從而學會對自己的行為負責。

（四）學生勵志體系評價

學校構建以班級為單位、以激勵學生為目的的學生勵志體系。學生勵志體系以學段為基本單位，旨在喚醒學生潛意識、激發學生內驅力，使學生養成自主學習、自主成長、愛國守紀、孝悌仁信的良好品質，實現“一年一大步”的教學目標。在實踐過程中，學生圍繞固定主題，以“讀、思、行”的形式，開展為期二十一天的誦讀、宣誓活動，通過內容的反復呈現，使學生不斷進行自我確認與暗示。以第四封信“我文明我有禮貌”為例，學生不斷重復“我文明我有禮貌，愛我中華，愛我校園；抖擻精神，迎接明天”，使學生堅定地做一個文明有禮的人。

二、班級德育課程體系

班級德育課程是有主題、有計劃地對學生進行勵志教育和德育的一種課程形式。班級德育課程校本化、系統化，滲透在各個方面、各個層次，力爭做到德育人人抓、處處抓、時時抓、事事抓，齊抓共管，達到全員育人的效果。

（一）“大課堂”

“大課堂”以勵志、育德為主要內容，以“三步走”為基本操作模式，以集體誦讀主題勵志信為具體實踐形式?！按笳n堂”課程形式豐富、參與主體廣泛，每位教師、學生都可成為“大課堂”的主人。在具體實踐過程中，教師起引導作用，引導學生積極參與課堂活動，帶領學生總結學習收獲并對自己的行為進行反思?！按笳n堂”使學生在更寬廣的學習環境中感受力量、收獲成長。

（二）“九個一加一”課堂

為調動學生積極性、提高學生學習質量、提升學生學習效率，學校創設“課前一分鐘”德育課堂，即“九個一加一”課堂?！熬拧奔疵刻斓木殴澱n，“一”即“課前一分鐘”德育課堂。第一節為“一分鐘閉目計劃”；第二節為“一分鐘班歌或勵志歌曲”；第三節為“一分鐘振臂高呼誓言”；第四節為“一分鐘軍姿”；第五節為“一分鐘齊讀勵志信”；第六節為“一分鐘新聞快訊”；第七節為“一分鐘標準坐姿”；第八節為“一分鐘演講”；第九節為“一分鐘閉目自省”。加“一”即“一名老師一分鐘德育班會”。 “九個一加一”德育課堂從閉目計劃開始，以閉目反省結束，彰顯了課程設計的完整性。

（三）“觀新聞，知天下”課堂

為豐富學生視野、拓展學生知識儲備，使學生更好地認識世界、了解世界，學校打造每天三十分鐘的“觀新聞，知天下”課堂。課上播放的視頻內容由學校德育創新工作組搜集并重新剪輯，在晚餐后，以班級為單位，統一進行二十分鐘的新聞學習，教師與學生一起觀看、做筆記，并針對當日新聞內容做十分鐘的集體討論。以觀看新聞的形式，教師引導學生明確自身責任之擔當，觀中國、世界之變化，樹遠大理想，立報國之志。

三、導師育人體系

學校實行全員育人導師制，將學生以小組或宿舍為單位進行分配，由全體教師作為育人導師，每位育人導師負責一至三個小組，從而開展全方位育人的導師育人體系。

（一）導師職責

導師育人體系以導師為主體、以學生小組為單位、以成長記錄冊為載體、以“每天三小步，一年一大步，三年三大步”為目標。育人導師需遵循五項基本職責：一是每周對學生的成長記錄進行批閱；二是每月開展兩次小組活動；三是每月抓典型，開展重點育人；四是每學期完善學生檔案，進行學生家訪；五是每學年總結“一大步”的完成情況。

（二）成長記錄冊

成長記錄既可以引導學生更好地進行自我反思，也能夠通過導師的批閱增進師生交流。其中，主題式成長記錄有利于塑造更為和諧的學校、班級及宿舍文化。學生常態化的填寫及導師對記錄的批閱已成為師生生活中非常重要的一部分，導師的交流、引導及關愛已成為促使學生進行道德情感反思的重要途徑。

（三）小組活動

小組活動以互助關愛、共同進步為目的，促使師生面對面、心連心?；顒觾热輫@勵志信定期開展，以增強趣味性及體驗性為基本原則，是學校勵志教育的重要組成部分。學生通過參與小組活動獲得力量，從而打開心扉，勇敢表達自身觀點，闡述自身困惑，使導師得以更有針對性地進行思想教育工作，助力學生成長。

（四）班級管理“三用”體系

班級管理因人而異，只有用心才能因材施教收獲希望、用力才能贏得信任凝聚力量、用情才能感化學生追求卓越，“三用”合體，方能更好地育人。在常規活動管理上，學校嚴格設定早課、早操的流程與形式，激勵學生奮發圖強，如“激情晨讀”，喚醒新的一天；軍姿訓練，彰顯蓬勃朝氣。在學生管理上，學校為學生建立個人檔案，全面跟蹤學生的成長。在課程管理上，創建“九個一加一”德育課堂，培養學生的自主學習意識。在教學團隊建設上，學校創建德育團隊工作室，力求以點帶面，提高教師隊伍素質，全面發揮引領作用。在家校合作管理上，學校積極開展感恩活動，培養學生孝親敬長的良好品質。在校園文化創建上，學校堅持班級管理民主化、科學化；打造極具特色的班級文化、校園文化。

“三大步”勵志教育使學校真正做到了從關注學生成績到關注學生全面發展、從面向少數學生到面向全體學生的轉變。同時，“三大步”勵志教育有效地激發了學生的內驅力，彰顯了積極心理暗示的有益效應，使學生從被動接受到主動學習，全面提高了學生的綜合素質，進而促使學校校風、班風、教風、學風煥然一新，也為學校德育教學工作增添新了的動力。未來，學校將秉持初心，承繼優良傳統，實踐先進理念，踐行卓越追求，用心、用力、用情幫助學生成就自我，培養德才兼備、禮義并重的新時代人才。