運用互動教學模式，讓高中英語課堂更精彩

徐瑩瑩

互動教學模式強調師生、生生、生本之間的互動，旨在激發學生的學習興趣，培養學生的語言能力。與傳統的講授式教學模式相比，互動教學模式更能激發學生的主觀能動性，從而提高教學效果。近年來，互動教學模式受到廣泛關注和應用。本文將就此教學模式展開討論，以期為高中英語教學提供新的思路和方法。

一、開展小組討論，實現生生互動

在課堂中開展小組討論是實現生生互動的有效方法。在討論的過程中，學生們積極地表達自己的觀點，認真地聽取他人的意見，通過討論，最終達成共識。生生互動提高了學生的口頭表達能力，也培養了他們的團隊合作精神，還有助于提高他們的思維能力和解決問題的能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit3“The worldonline”為例。本單元Reading 的主題為“The Internet：a world without frontiers”，本篇文本的主題與學生的生活息息相關，極易激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，營造良好的課堂學習氛圍。為了實現有效的生生互動，教師可以組織小組討論，設計貼合文本的話題，鼓勵學生交流討論。教師根據文本內容，設計討論話題：Does the internet allow us togain more or lose more？ 教師將課堂的主動權交給學生，讓學生作為課堂主體，積極參與到小組討論中去。學生在討論的過程中各執一詞，有的學生認為：

“The internet allows us to gain more， for example， byutilizing it， we can quickly acquire knowledge and ordertakeout without leaving our homes.”；也有的學生認為：“I think the internet has caused us to lose more. Peopleare accustomed to playing with their phones， and whenwe have gatherings， our communication decreases.”。小組討論不僅能夠加強學生之間的互動，鍛煉學生的語言表達能力，還能培養學生的思維品質。

二、巧設課堂問題，實現師生互動

問題是互動教學的核心，是引發學生思考，促進師生互動的關鍵。好的問題可以引導學生主動參與學習。在教師的引導下，學生在這一過程中可以逐步加深對文本的理解，提高學習效果。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit4“Scientistswho changed the world”為例。本單元Reading 的主題為“Chinese scientist wins2015Nobel Prize”。在閱讀教學中，教師可以通過提問的方式實現師生互動，引導學生高效地學習文本內容，逐步加深對文本的理解。

本文的結構清晰，內容有條理。教師帶領學生精讀文本，設問：“This text introduces the research process ofTu Youyou in chronological order， please find it out.”學生帶著問題自主閱讀文本，圈點勾畫時間點和關鍵信息，快速找到答案，回答問題：“1930：born in Ningbo，Zhejiang Province；1951-1955：studied medicine at universityin Beijing；1969：became head of a team that intendedto find a cure for malaria… ”為了升華主題意義，引導學生進行深度思考，教師提問：“What qualitiescan you learn from Tu Youyou and her team？”這個問題具有開放性，教師應鼓勵學生積極發言，以達到師生互動的目的。學生A回答：“In my future life andstudies， I will persevere in facing difficulties likethem.”。教師應及時給予回應：“Great， I look forwardto your performance！”，增強學生語言表達的信心，提高學生的積極性。

三、設計學習任務，實現生本互動

教師要善于設計學習任務，以任務驅動學生與文本之間進行交流，靈活遷移應用文本知識，提高英語綜合素質。教師設計的任務應貼合文本主題，引導學生結合文本內容完成任務，實現生本互動。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit2“Be sporty，be healthy”為例。本單元的Reading 部分從Understandingthe benefits of exercise、Planning your exerciseroutine 等四個角度為初學者提供鍛煉指南，全面且有效。在課堂教學的過程中，教師可設計學習任務，以學習任務驅動學生與文本之間進行互動。比如，教師設計任務：你的好朋友Tom 暑假想要開始鍛煉，請你結合文本內容，給他制定一份專屬的運動計劃表。要完成該任務，學生需要結合生活實際，同時挖掘文本中有用的信息，繪制計劃表，如下：

學生設計的這些鍛煉項目大多都是文中提及的，可以有效鍛煉學生的心肺功能，增加肌肉力量，促進骨骼生長，改善身體形態等。在飲食上，碳水化合物可以為身體提供鍛煉時的能量，蛋白質幫助學生的肌肉在鍛煉后得到及時的修復。學生將文本內容靈活遷移進任務中，達到了生本互動的目的。

總而言之，在高中英語教學中開展互動教學模式，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的語言能力?；咏虒W模式在高中英語教學中具有重要的意義，教師需要關注學生的個體差異，注重教學資源的整合，更好地開展互動教學，以提高教學質量。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級中學）