培養樂于挑戰的探究小主人
——利用“快樂的泡芙”做好連續性兒童觀察記錄

萬華 | 中央軍委機關事務管理總局紅星幼兒園五棵松園

國慶長假結束后，我在班級投放了一套新玩具“小小機械師”。5歲的晨晨對新游戲非常感興趣，多次進到科學區探索、操作這套玩具。讓我們一起看看他是怎樣一步步挑戰自己，逐漸變成一名經驗豐富的“小小機械師”的吧！

◎第一次觀察

觀察日期：2022年10月15日

觀察目的：觀察幼兒探究游戲材料的過程中，對材料的使用情況以及發現和解決問題的能力

【行為描述】

片段一：怎樣擰緊螺絲和螺母呢？

區域游戲時間，晨晨拿出木桿、螺絲和螺母，又拿出螺絲刀說：“我要拼個機器人！”晨晨按照自己的設想在紙上畫出了機器人的造型，并搭出了機器人的“肢體框架”。小寶說：“不行，你得把它們擰上螺絲?！薄拔移春迷贁Q螺絲?！辈灰粫?，晨晨完成了機器人造型的拼擺，開始組裝機器人的頭部。

晨晨嘗試把機器人的身體與頭部連接，可是頭部的螺母掉了下來?！拔覄偛庞檬謹Q好了呀，怎么掉了呢？”晨晨用手繼續擰螺絲?！俺砍?，你得用螺絲刀，不然還會掉的?！毙氈钡卣f道。晨晨接受了建議，但螺絲還是擰不緊。晨晨疑惑地說：“怎么螺絲還在轉呢？”“我幫你扶著螺母，你來擰！”小寶說著便用手固定住了機器人和螺母。很快，他們成功地將螺絲和螺母擰緊了。

片段二：選擇性地使用螺絲。

第二天，晨晨和小寶繼續拼裝機器人。晨晨拿了兩根十孔木桿說：“機器人的胳膊需要長一些，這個正合適?！闭f完便把十孔木桿用螺絲、螺母和身體連接在了一起?！斑€可以再裝上機器人的手?！背砍磕贸鰞蓚€兩孔木桿，裝上了一個后，他顯得有些遲疑。我看出了他的疑惑：“你想把這塊小木桿放在哪里呢？”他又拿了一塊同樣的兩孔木桿，不經意地在手里一撮，小木桿動了，他高興地說：“我知道了，可以當手掌！”他把兩個兩孔木桿疊放，試圖將它們和十孔木桿連接在一起。在擰螺絲的過程中，晨晨說：“我得換一個螺絲。沒有螺母的地方了，沒法擰了?！薄澳緱U摞在一起，就需要用長螺絲了，你的發現真好?！蔽倚χf。

片段三：探索角碼材料的特性。

晨晨選擇了一根十孔木桿當“腿”，接著，他把一字角碼裝在了另一條腿的位置，又在下面連接了一個一字角碼，最后裝了一個直角角碼?！斑@條腿可以站了！另一半需要一個直角角碼?！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁匆b兩條不一樣的腿呢？”“因為我想讓這個機器人跺腳，十孔木桿的腿不能彎曲，而一字角碼和直角角碼的腿可以彎曲，走起來就可以跺腳?！背砍颗d奮地說?！澳阍敢饨o它起個名字嗎？”我問?！拔夜芩袚u擺跺腳機器人?！?/p>

片段四：借助記錄單分享游戲經驗。

分享環節，晨晨把自己的作品展示給大家。待他展示完，我向他提議：“今天是你第一次組裝好機器人，真棒，你愿意把組裝的過程分享給小朋友們嗎？”“可以?！背砍磕弥约旱挠涗泦?，熱情地分享著自己的經驗?！俺砍刻袅?！”“晨晨你可真牛！”小朋友們不約而同地贊嘆著?！跋麓文氵€想拼什么呢？”我繼續問他?！袄蠋?，下次我想組裝一個站著的機器人。我這個只能搖擺和跺腳，不能站起來?！背砍空f?！翱梢栽囈辉?，老師期待你的作品?！?/p>

【分析評價】

雖然新玩具投放剛一周，但晨晨在區域游戲中的興趣和參與度很高。能夠看出晨晨積累了一些前期經驗，在游戲開始階段，雖然受到了小伙伴的質疑，但是晨晨依然堅持想法，專注在活動中。在組裝機器人頭部的過程中，晨晨和小寶發現了問題，并獲得了關鍵經驗，即想要把螺母和螺絲擰緊是需要兩只手配合的。這個經驗的獲得是他們可以順利完成接下來的甚至未來的組裝任務的基礎。

在裝胳膊和手的部分時，晨晨遇到了新問題。他很快想到了問題的解決辦法：需要更換大螺絲。能夠看出孩子在游戲中敏銳的觀察、分析能力和快速解決問題的能力，這為其組裝機器人積累了寶貴的經驗。在組裝腿的過程中，可以看出晨晨對“腿”的構造以及“腿是如何運動的”有一定的認識和理解，能通過選擇合適的材料自己完成創造。

【支持與回應】

在組裝手部時，晨晨裝好一個兩孔木桿后、對手里剩下的另一根兩孔木桿不知道該怎么辦時，我及時進行介入，引發晨晨對兩個小木桿的觀察和思考。

分享過程中，晨晨借助記錄單介紹了自己遇到的問題和解決方法。這種方式有助于晨晨進一步梳理操作過程、分析結果，積累游戲經驗。同時，晨晨在游戲中遇到問題、解決問題的態度和方法也是值得小朋友們學習的。在分享過程中，孩子們享受交流的樂趣，思維能力和表達能力也獲得了提高。

對孩子的作品表示認可后，我依據孩子的現有水平，通過詢問下次組裝的意向，幫助孩子鞏固信心、維持興趣、樹立下次活動的目標，引發晨晨主動地開展深度學習。

◎第二次觀察

觀察日期：2022年10月21日

觀察目的：在游戲中不怕困難、敢于探究和嘗試的學習品質

【行為描述】

片段一：火箭為什么站不??？

區域游戲開始了，晨晨再一次選擇了“小小機械師”的游戲。我問：“你今天是要完成‘站立機器人’嗎？”“我今天想組裝一個火箭，不過我要先把設計圖畫出來?！痹瓉?，最近孩子們經常談論火箭，晨晨便有了組裝火箭的想法。只見晨晨熟練地用三根五孔小木桿拼裝成了三角形，作為火箭“頭”，用十孔木桿連接起了火箭的“身體”，接著用兩根五孔木桿橫在了作為“身體”的十孔木桿中間?！盀槭裁丛谥虚g裝五孔木桿呢？”我問?！艾F在（身體）太長了，容易歪和倒，裝上中間的，就能把它固定住?！背砍坑纸由弦唤M十孔木桿和五孔木桿的組合。接著，他選擇了三根十孔木桿，分別裝在了五孔木桿的中間和兩邊，并把兩邊的十孔木桿拉開一定的角度，試圖讓火箭立起來，但是沒有成功。

晨晨拿兩個T型角碼和兩個樹形輔助材料安裝在了火箭“身體”上當火焰。但是，火箭站不起的問題始終存在。晨晨又拿了兩個T型角碼和兩個直角角碼，把T型角碼和十孔木桿組裝在了一起，形成了一個不規則的“菱形”，又在“菱形”下端組裝上了兩個直角角碼?！斑@回應該能站立了?！笨墒?，晨晨剛要松手，火箭就要倒了。晨晨又加了兩個直角角碼，但火箭也只能站立片刻。

片段二：火箭終于站住啦！

“萬老師，這是怎么回事呢？”“你需要我怎么幫助你呢？”“你幫我扶著，我來看看出什么毛病了？”晨晨仔細地看著作品，拿來了兩根十孔木桿安裝在了最下面的T型角碼旁邊，認真地擰緊螺絲。經過一番嘗試，火箭終于能站住了?！盀槭裁茨?？”他指著長木桿說：“這兩根木桿可以撐著，就能站起來了?！薄澳闾袅?，遇到問題沒有放棄，一直在嘗試解決?！蔽邑Q起了大拇指。

【分析評價】

在組裝過程中，晨晨遇到了三次問題：三根十孔木桿不能讓火箭站立；加上一組直角角碼，火箭還是要倒；前后加上兩組直角角碼，火箭還是不能長時間站立。面臨不同的問題，晨晨結合自己的觀察和思考，快速地想出解決辦法，并大膽操作嘗試和記錄。因為火箭身子太長太重，“腳”的支點又小，“腿”又短，導致“頭重腳輕”，火箭便“栽了跟頭”。最后，晨晨請我幫其扶住作品，他圍著作品仔細打量，終于找到了使火箭保持平衡的辦法。整個過程中，晨晨發現問題、敏銳觀察、善于思考和分析，同時晨晨對材料的特性有一定的了解，能選擇可以幫助自己解決問題的材料，并針對問題做好記錄。晨晨不被困難嚇倒，仔細觀察、積極思考、勇于探究，還表現出了樂于想象、善于創造的學習品質。

【支持與回應】

在游戲材料充足的情況下，晨晨基本依靠自己解決問題，只是在最后遇到瓶頸的時候，請求教師幫忙。作為教師，我給予晨晨充足的自由探索的空間，并保持對他的關注，在他需要的時候及時介入游戲，按照他的要求提供了幫助，并沒有過多干涉。這樣的支持方式能夠促進幼兒形成積極主動的探究態度：作為探究的小主人，晨晨可以自主地觀察問題、分析思考，并勇于操作解決問題。這樣，教師的“支架”作用就達到了。

兩次活動的連續記錄，我更加深入、細致地了解了晨晨包括“解決問題”在內的各方面能力的發展。信息化的兒童觀察評價記錄工具“快樂的泡芙”能夠幫助我全面、快速、有效地記錄兒童行為表現，同時，“快樂的泡芙”可以快速制作“連續記錄”合集，讓我能夠隨時查看幼兒持續性的發展過程。作為一線教師，我們要利用好信息化技術，讓它成為幼兒發展和教師專業成長的有力工具。