一日生活皆課程，溫暖歌唱潤無聲

邱丹燕｜上海市徐匯區科技幼兒園

將歌唱與幼兒一日生活的節奏同頻，可以讓過渡環節中可能出現的等待變得更加活力豐滿，環節之間的銜接得以優化。上海市徐匯區科技幼兒園將歌唱藝術作為一日生活各環節間的黏合劑，巧用溫暖相伴、歌聲相隨的模式，優化幼兒園過渡環節，讓幼兒在浸潤式、生活化的歌唱體驗中感受生活、自主探索、樂意表達。幼兒與教師共情歌唱，歌唱中傳遞情感，互動中感受彼此的溫暖與愛。

來園晨圈，歌唱開啟幼兒園美好生活之門。晨圈時的歌唱，是一天美好的開端。教師帶著幼兒手拉手圍成圈，在歌唱中通過肢體的變化一起沐浴陽光、觸摸大地、草坪，感受身邊朝夕相處的自然環境。有一次，當大家圍圈歌唱完《早上好》，佑佑指著松樹上的麻雀說：“我們朝那邊和小鳥招手吧?！庇變号d奮地和鳥兒揮手示意，有的幼兒還發現校園里的石榴樹結果了、菜園里的種子露出了嫩芽……幼兒與自然的美好互動悄然發生。

運動前奏，歌唱助力幼兒點燃運動激情。教師將動作要領巧妙地和故事化歌詞串聯起來，歌曲中不斷出現與其匹配的動作信號，點燃幼兒的運動激情，營造出情景式、故事化的動感氛圍，讓作為運動前奏的熱身活動更為流暢、科學。一群小精靈們在操場上輕快地走著、跳著，沉浸在美好的歌聲中，這樣的互動熱身環節，形成一種穩定且帶有信號的韻律，帶給幼兒動感與激情，釋放他們的活力。

整理時光，歌唱打開幼兒自主參與的閥門。自主游戲結束時，教師哼唱起：“藍藍的天空是白云的家，高高的大樹是鳥兒的家，清清的河水是魚兒的家，玩具也有自己的家……”游戲中的幼兒回頭看了看教師，輕輕附和的同時開始收理手中的材料。鴻鴻拿起手工紙放入材料筐，自言自語道：“玩具也有自己的家?！笔绽斫Y束，鴻鴻找到教師：“我還想到一句‘黑黑的天空是星星的家’?！苯處燑c點頭，笑著說：“那我們把這一句也加進去吧?！崩世噬峡诘母柚{，引發幼兒積極思考，他們在思考中收集歌唱材料，在歌唱中渲染歡樂氛圍。

戶外散步，歌唱吹響幼兒探索自然的號角。午睡醒來，幼兒起床速度總有快慢，他們邊唱《小種子》邊等待彼此?！靶⌒∽厣N子，小小棕色伙伴，你會是什么樣的花……”隨后幼兒踏著歌聲一同下樓，走進熟悉的小菜園和草地，看看植物和蔬菜，撿拾地上的落葉。一次，奇奇捧著幾顆撿拾的小果實，興奮地告訴教師：“這就是我們一直唱的棕色種子嗎？我們把它放在教室里的自然桌上吧?！庇變罕慵娂娞筋^去草地上找尋種子。他們打開了對自然探索的好奇之門，點燃對身邊生活、自然的關注和熱愛，在對唱共歌間傳遞著溫暖與愛意。

離園時刻，歌唱支撐以情相系的表達。離園時正排隊下樓，濬濬和奇奇發生了口角?！澳闩龅轿依?！”“可是你先擠我的?！睒翘萆系耐茢D爭吵讓離園安全亮起黃燈。教師見狀便唱起《再見歌》?！疤栂律揭丶?，一天結束了，你對著我笑，我對著你笑，要說再見啦……”歌聲吸引了濬濬和奇奇，二人皺著的眉頭舒展開來，輕聲哼著歌，跟著隊伍下了樓。歌唱可以支撐以情相系的表達，幼兒離園時的緊促感便在歌唱中得以暖化和療愈。