反思評價，啟迪心智

李慧｜上海市徐匯區科技幼兒園

幼兒反思評價不僅是對學習的回顧，還是啟發幼兒就探索內容和活動過程，對自己或同伴的想法、成果進行思考并提出建議的過程。上海市徐匯區科技幼兒園通過“通行證”“KWL表”“成果發布式評價”三種方式，啟迪幼兒心智，為未來學習和實踐創新奠定基礎。

運用“通行證”，認識反思評價

反思是對自己或他人的活動、行為、感知、思維等方面的覺察反思，評價是對自己或他人的想法、期望、行為等的判斷與評價，而“通行證”則是指在回顧的基礎上，引導幼兒對自己在主題活動過程中的情況進行反思，然后將反思記錄在紙上。這種收尾方式幫助幼兒對整個主題活動過程進行再思考，有助于幼兒反思能力的提升。對初次開展此活動的教師而言，需要思考的是：孩子有能力進行反思評價嗎？如果有，他們眼中的反思評價又是什么呢？教師可以在一個主題的項目活動結束時，以“通行證”的形式，來引導幼兒回顧反思整個活動過程，并作出評價。如，在主題活動“身體的秘密”中，教師用圖片或視頻以時間軸的形式引導幼兒對剛進行過的主題活動進行回顧，在回顧的基礎上，以問題的形式引導幼兒思考自己學到了什么，并將所獲與所思記在“通行證”上以示通關，再開啟新主題活動的探索之旅。

這期間，教師發現多數幼兒不能圍繞問題反思，而是想畫什么就畫什么?；诖?，教師嘗試將“通行證”的形狀具化成三個形象的符號：問號、大拇指、燈泡。其中，問號表示“你或者小組還有哪些問題未解決？哪些地方還需努力”，大拇指表示“你覺得自己最棒的地方有哪些”，燈泡表示“你的創意有哪些”。此后，幼兒了解了“通行證”的含義，漸漸能聚焦自己或同伴在項目化活動中的問題進行反思評價。

借助可視化KWL表，播下思考的種子

好奇是幼兒與生俱來的特點，在此基礎上引發幼兒思考，是為幼兒的“學習”插上了遠航的翅膀。在實踐中，我們用思維可視的“KWL表”，通過簡單問題的引發和階段分明的導入，為幼兒播下“反思評價”思考的種子。

“K”代表單詞know，表示“我已經知道什么”；“W”代表單詞what，表示“我想知道什么”，“L”代表單詞learn，表示“我學到了什么”。具體操作時，教師把“KWL”三個字母拆開，分階段幫助幼兒激活思維和整理思維?；顒娱_啟之初，一般使用前兩個字母，即“KW”；活動中間或收尾階段，我們使用字母“L”引導幼兒思考。如，大班“我是中國人”主題活動中，通過“KW”兩個問題的引發，幼兒的已有經驗被激活，想起吃湯圓、十二屬相、四大發明等。在項目活動的中間階段或收尾階段，“L”開始發揮作用，幼兒意識到自己學會了小組合作、認識了長城、知道了許多特色小吃……三個簡單的字母，幫助幼兒整理思維、聚焦思考。

反思評價的目的是幫助幼兒在學習過程中有意識地形成自己的學習方法，從而增強自控、自制的能力。教師應注意讓幼兒根據真實的問題展開討論，引導他們在實踐試錯中產生深度思考。

依托成果發布式評價，體驗成功

成果發布是項目活動結束的方式，是當項目進入收尾階段時，項目活動小組成員在組內商討好發布形式，如解說式、表演式、操作式等，形成“成果”進行匯報或展示。如，“神奇蟲蟲在哪里”項目小組形成“表演式”成果匯報，他們先在小組內協商，每個組員都積極主動參與探索過程的回顧，翻閱小組記錄本，篩選有意義的探索情節，形成“成果”基本框架。再在和家長、教師共建中選擇自己喜歡的角色，練習角色語言，并親自繪制所需道具。最終，形成“劇本”，在不同場景中表演發布成果。

成果發布式評價是在小組進行成果發布后，班級其他組員、教師或家長等給予的反饋式評價。在此過程中，幼兒不僅能了解、展現自己的能力，同時也能獲悉他人對自身表現的評價，心智悄然得到啟迪。