淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

◇甘肅省隴南市宕昌縣新城子藏族鄉九年制學?！ね跖t

課外閱讀是小學語文教學中的一個重要環節，做好課外閱讀指導是幫助學生豐富知識儲備的重要途徑，同時也在一定程度上推動學生寫作能力的同步發展。以閱讀活動為基礎，學生的知識體系能夠得到充分建構，在不斷參與課外閱讀并且有效思考問題的同時，學生的思維更加成熟。當前許多教師就讀寫結合教育理念做出了一定的嘗試，希望通過課外閱讀活動幫助學生提高寫作能力，但是在對學生進行教育和指導的過程中，教師對讀寫結合的滲透不夠全面，課外閱讀和寫作之間的融合仍然存在一定的不足。在充分了解作文教學中課后閱讀活動存在問題的情況下，教師必須把握好學生的學習特點，在對學生進行指導的過程中思考如何減輕學生的學習負擔，以課外閱讀為核心，幫助學生養成積累寫作素材的習慣，讓每位學生都能夠在主動積極分析問題的同時實現個性化的發展。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

（一）有利于豐富學生寫作知識儲備

小學生正處在語文課程學習的關鍵時期，在作文教學中，教師能夠通過課外閱讀活動的有效滲透，幫助學生營造良好的學習氛圍，能根據學生自身特點，在對學生進行教育和指導時開展有針對性的指導活動，無論是對語文知識的有效解讀和分析，還是對課外閱讀活動的科學優化與調整，這些都能夠在一定程度上豐富學生的認知感悟，使學生在此基礎上看待問題的思路更加清晰。語文知識體系的建構離不開閱讀活動的推動，以課外閱讀為基礎，學生能夠了解不同的寫作方法和技巧，并且在積累經典寫作素材的同時提高語言文字的優美性，豐富學生的寫作知識儲備。課外閱讀活動通常是對小學語文課堂教學的有益延伸，在閱讀活動得到落實的情況下，學生在學習過程中能夠對閱讀文本進行加工，并且持續養成主動積極參與閱讀活動的良好習慣，在寫作中也能基于閱讀積累的知識豐富語言文字表達。

（二）有利于促進學生思維能力發展

小學生的思維發展尚不成熟，在課外閱讀活動中，教師應當充分重視學生在看待問題時的實際表現，從多個角度出發開展相對應的指導活動，在關注學生學習特點的同時營造良好的教育氛圍，以閱讀為導向，讓學生能夠真正主動解決成長中遇到的各種問題。小學語文課程學習的特點，要求教師在教育活動中能夠以閱讀為基礎，帶給學生更加深刻的思考，無論是對語文基礎知識的解讀，還是對學生學習情況的摸底，這些都能夠在一定程度上促進學生思想觀念的多元化轉變。在教師主動幫助學生探究和解決問題的過程中，學生的思路更加清晰，他們能夠真正發揮自身的主觀能動性，并且在積極主動思考問題的同時，了解語文的獨特內涵，每位學生都能夠憑借閱讀中的深刻思考，實現思維的不斷成長，并且在良好的學習環境影響下全面提升綜合素質。

（三）有利于激發學生對于語文閱讀的學習興趣

興趣是小學生最好的老師，有了興趣，小學生才可能真正愛上語文，才能使語文學習達到事半功倍的效果。一方面，小學語文教師在指導小學生進行課外閱讀時，必須從激發小學生的興趣入手，讓小學生樂于去閱讀，在愉快的閱讀中獲得知識的積累與掌握，提高小學生作文的寫作能力。課外閱讀不僅是培養小學生學習興趣、激發學習熱情、積累豐富詞匯、訓練正確寫作技巧的有效途徑，還可以培養小學生良好的讀書習慣，提高他們的知識水平和綜合素質。在開展課外閱讀活動時，應注意以小學生為主；引導小學生積極主動地參與課外閱讀活動；尊重和保護小學生在課外閱讀中的積極情感體驗，為他們創造一個良好的外部環境。另外一方面，小學語文教師要引導學生通過看課外書獲得更多知識。此外，在實際教學中，老師還可以結合課文中學到知識點設計一些問題訓練環節，激發學生對語文學科的學習興趣。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用誤區

（一）課外閱讀資源開發不充分

在開發小學語文作文教學中的課外閱讀資源時，教師存在一定的偏向性，通常只是基于教材內容對相關材料做出有效拓展，而沒有真正考慮到學生在寫作能力方面的成長特點，這就導致課外閱讀素材的開發不到位，學生在課外閱讀中能夠接觸和了解到的語文知識較為有限。教師不能只是從語文教學的角度出發，選擇相關的課外閱讀材料，而沒有真正考慮到學生在學習過程中表現出的學習特點，以及在探究知識時滲透出的情感觀念，這樣會導致學生在分析和思考問題的過程中難以實現學習狀態的有效轉變，在主動積極解決問題的同時，思路不夠清晰。此外由于課外閱讀資源的開發與整合不到位，導致學生學習能力發展受到較大的限制和影響，學生面對成長過程中遇到的各種問題，教師并沒有做出更加充分全面的指導，這也導致學生在學習中面臨著較大的壓力，在解決語文學習問題的同時，很難實現學習狀態的有效轉變。

（二）讀寫結合實施方式單一化

讀寫結合是小學語文作文教學的重要實施方式，但是在現階段的教學模式下，許多教師忽略了對讀寫結合的全面應用，課外閱讀活動也主要強調教師對語文知識的解讀和分析，而沒有真正考慮到學生在學習過程中的真實學習反饋，這樣一來，學生在學習過程中很難真正快速調整學習狀態，在面對成長過程中遇到的各種問題時，思維不夠靈活。讀寫結合是教師幫助學生養成良好閱讀和寫作習慣的重要途徑，但是在現階段的教育教學工作中，教師卻并沒有把握好學生的整體學習情況，一味地強調對閱讀和寫作的有效滲透，但是卻忽略了讀寫結合形式上的優化與調整，學生在學習過程中很難真正將閱讀和寫作關聯在一起。甚至有些教師錯誤地認為讀寫結合就是課外閱讀之后寫讀后感，卻忽略了讀寫結合形式上的全面優化，學生在單一化的學習方式影響下，很難真正養成良好學習習慣，在積極探究和解決學習問題的同時，學習狀態難以得到及時調整。

（三）課外閱讀作業設計不當

小學生在寫作文時，會把一些有意義的句子記下來，再加上自己的生活經驗，形成自己的語言風格，所以小學語文教師在指導小學生寫作時，往往會將自己的主觀情感強加給小學生，這種做法是不正確的。對于那些喜歡寫作文，但是又寫不好的小學生來說，他們并不能很好地掌握寫作技巧和方法，如果這些方法能夠讓他們掌握和使用，那么相信對大多數小學生來說都是有幫助的。在小學語文作文教學中引入課外閱讀不僅可以培養小學生的想象力、提高小學生寫作能力、豐富小學生語言表達能力等，還能使小學生對其他科目學習有一定的興趣。雖然小學生的閱讀能力在不斷增強，但是由于小學生年齡較小并不能真正地將書中的知識全部吸收，所以，在對小學生課外閱讀進行安排時，小學語文教師應該對小學生進行嚴格約束，確保其能夠在一段時間內完成課外閱讀任務；同時，要讓小學生明白一個道理：讀書就是要與自己的生活聯系起來才有意義。小學語文教師還可以利用課余時間，讓小學生進行一些小型的朗讀比賽或者演講比賽等。例如在課堂上進行“語文園地”和“日積月累”等小測驗時，小學生能夠將所學的知識靈活運用是一件非常重要的事情。在此基礎上，小學語文教師還可以鼓勵小學生將自己讀過的文章發表到一些網站上?？傊?，教師通過引導小學生合理安排課外閱讀時間，從而有效地提高小學生作文水平。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的有效應用策略

（一）結合寫作教學需求，整合課外閱讀資源

充分開發閱讀資源的關鍵在于把握好讀寫結合的具體要求，為此教師應當考慮到學生對寫作的理解狀況，從多個角度出發，對學生學習情況進行摸底，在有效關注學生學習反饋的同時做好對課外資源的系統性整合。首先，教師需要深入剖析小學語文作文教學的相關主題內容，在創設情境的基礎上幫助學生明確寫作的方向，并且根據寫作主題的內涵，選擇恰當的課外閱讀材料，鼓勵學生在課外閱讀活動中汲取營養，并且更加深入地理解教師設計的寫作主題，通過這樣的形式真正實現師生之間的有效協作，讓閱讀活動的針對性得到進一步的強化。其次，教師還應考慮到以讀寫結合為導向的教育教學創新，從課外閱讀的角度出發，盡可能地服務于學生寫作能力的發展，在有效幫助學生調整學習狀態的同時，促進學生學習能力的全面強化，這樣一來學生能夠真正提高解決問題的能力，并且在思考問題的同時實現學習觀念的轉變。

（二）基于閱讀學習體驗，創新寫作訓練方式

寫作訓練是幫助學生掌握寫作技巧，提高學生寫作能力的重要途徑，在課外閱讀的輔助下，教師應當重視對學生學習行為的有效指導，從多個角度出發，帶給學生更加深刻的啟迪。在有效減少教師對學生干涉的同時營造自由開放的寫作氛圍，在以課外閱讀為導向的教育教學活動中促進學生學習能力的同步發展，確保每位學生都能夠適應教師開展的讀寫結合活動，并且在多元化的寫作訓練推動下實現學習能力的同步提升。對于課外閱讀的寫作訓練應當是多種多樣的，除了傳統的讀后感形式的寫作訓練外，還可以鼓勵學生嘗試仿寫、續寫、改編等多種形式的寫作訓練，以課外閱讀文本為基礎做好對文本的加工，確保多元化的學科訓練形式，成為激發學生學習興趣的關鍵。關注寫作訓練活動和現實生活之間的密切關聯，在關注閱讀的基礎上，盡可能地融入生活化的寫作訓練元素，比如帶領學生參觀博物館，組織學生戶外郊游，通過多種形式的集體活動，帶給學生更加深刻的啟發，并且在為學生提供相關類型的課外閱讀素材基礎上，要求學生進行創作，讓閱讀、實踐和寫作三位一體的訓練得以落實。

（三）基于課堂講解示范，傳授正確閱讀方法

教師是小學語文寫作教學活動的組織者，同時也是學生成長路上的引路人。在課外閱讀得到有效運用的情況下，教師能夠將小學語文作文教學作為學生學習能力發展的重要推動力，在關注學生學習規律的同時，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，讓每位學生都能夠在學習過程中及時調整學習狀態，并且積極主動解決學習中遇到的各種問題。教師還應重視在課堂教學活動中幫助學生掌握正確的閱讀方法，比如將略讀和精讀關聯在一起，一方面通過略讀快速瀏覽文本，梳理文章的主要寫作結構，另一方面關注學生的學習需求，做好對文章內容的精讀，學習高質量的寫作技巧，通過這樣的方式提高學生的閱讀效率。教師還應培養學生做閱讀筆記的良好習慣，根據學生在閱讀活動中的實際表現，鼓勵學生主動記錄閱讀筆記，根據閱讀中接觸到的文本信息，做好加工和利用，比如直接引用優秀的古詩詞或者對閱讀中的故事進行縮寫并且轉化為論述觀點的依據，這些活動都能夠在一定程度上豐富學生寫作知識儲備，讓學生在學習過程中的閱讀體驗更加深刻。

（四）開拓小學生閱讀視野

一篇好的文章，不僅要體現其語言藝術，更要體現其思想內容的內涵。小學生寫作能力提高對文章內容要求很高，小學語文教師應該開拓小學生視野并提高小學生寫作技巧。小學生在閱讀課外書籍過程中要了解其文章題材、作者寫作風格等，這就要求教師在作文教學中進行合理引導。小學語文教師應結合小學語文課文內容設置具有趣味性的閱讀方法來拓寬小學生視野，從而提高學生文學素養和作文水平。在素質教育改革發展要求下，對于小學語文寫作教學而言，教師要培養小學生積極的寫作心態、加強小學生寫作技巧教學和拓寬小學生作文視野等，以此來滿足小學生作文能力需求。

（五）豐富小學生知識積累，激發其寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能有創新，有了創新才能使寫作水平不斷提高。在小學語文教學中，可以通過閱讀課文來激發小學生對于語文學習的興趣。小學生課外閱讀是一種廣泛意義上的課外，它包括對文字、詞語、句子、篇章等多方面知識的學習，這是小學生進行作文能力培養與提高的基礎。在小學語文寫作教學中要想提高小學生作文水平與寫作水平，首先就要豐富小學生的知識積累。小學生作文內容來源于生活并對生活中的知識進行積累，這樣才能使學生對知識認知更為深刻。小學語文教師要引導小學生多閱讀課外書籍，豐富自己的知識儲備，還要在教學過程中引導學生開展自主閱讀方式，并將其與課外閱讀相結合進行學習。在小學語文課堂中，教師也應該利用一切機會向學生傳授課外書籍的有關信息，如利用課余時間為學生推薦優秀書籍并在課下為小學生進行講解等，這樣才能引導小學生廣泛地閱讀書籍并拓寬視野。

（六）促進小學生思維發展和創新能力提升

小學語文教學要以小學生為主體，教師要重視在小學生課外閱讀中的主導作用，幫助小學生養成良好的閱讀習慣。首先閱讀時需要小學生勤思考，所以小學語文教師在進行課外閱讀時要善于抓住關鍵字詞引導學生思考，同時還要引導小學生積極聯想并將其進行運用，以此來促進小學生思維發展及創新能力提升；然后在課外閱讀過程中，小學語文教師還需要注重引導小學生發現問題和分析問題，幫助其形成一定科學判斷；最后小學語文教師可以讓小學生利用課余時間閱讀一些文章來提高自己的理解能力及思考能力。在語文寫作教學中，小學語文課外閱讀是對小學生學習內容進行的拓展，可以拓寬小學生思維能力，培養其創新能力。所以在實際教學中，小學語文老師應積極引導學生進行課外閱讀，在閱讀過程中培養學生對知識的理解，提高小學生對語文知識的興趣和理解能力，還要加強課外閱讀指導工作，以幫助小學生拓寬視野、豐富文化底蘊并提高寫作水平。

結語

綜上所述，在小學語文作文教學中有效實現課外閱讀，是保障學生學習能力發展的關鍵，也是促進學生綜合素質全面提升的重要前提和基礎，教師應當充分重視學生語文學習的特點，根據作文教學的相關要求開展針對性的課外閱讀活動，讓學生在參與閱讀的同時養成良好習慣，為學生語文核心素養的全面培養奠定基礎。