靶向發力確?；鶎硬筷犓枷胝谓逃|效

賈洪杰

“靶向”一詞源于醫療術語，特指在細胞分子水平上針對致癌位點，設計相應的藥物使腫瘤細胞特異性死亡，而不波及腫瘤周圍的正常組織細胞，所以靶向治療又被稱為“生物導彈”。靶向發力搞教育，目的就是提高解決思想問題的精準度、針對性、實效性，確保教育向病灶癥結聚焦、對病根禍源發力。

一、靶向發力搞教育，首先要找準“病根”

看病是為了醫治身體疾患，保養健康體格；教育目的是解決思想困惑，培塑高尚人格?？床’焸绻也坏讲「?，就很難對癥下藥祛病根；思想教育倘若查不明緣由，也不能一人一事做工作。因此，搞清問題背后的問題是切實解決問題的前提。教育如果抓不住活思想、找不準困惑點，自然就會頭痛醫頭、腳痛醫腳，就表及表、無的放矢。增強教育精準度、實效性，必須多措并舉、多管齊下，找到思想根子。首先，望聞問切看“病癥”。這是醫生看病的第一招，就是通過號脈、點穴、詢問，量血壓、聽心率、測五官等途徑，對病情有個基本掌握?！叭龝缓谩币笾械臅?、會談心，也是這個目的。其實，各級在制訂教育計劃、組織教育準備時，都要通過重大教育前的思想調查，平時的常態“三互”“雙四一”“五同”“知兵情”和談心交心活動，從察言觀色中的表象反應敏銳及時地察覺思想端倪，作出一個初步而相對準確的預判。其次，科學檢驗查“病理”。醫生在了解到基本病情后，一般都要安排患者進一步通過CT檢查、抽血化驗、穿刺活檢等手段途徑，探尋致病機理、定性病因病根。同樣，搞思想教育也要對談心談話、日常觀察、心理測試、思想調查得出的結果，通過專業機構大數據分析、黨委議教和教育準備會討論、學習借鑒兄弟單位經驗做法等，摸清思想底數，掌握來龍去脈。再次，綜合診斷定“病根”。綜合表面的、深層的一些反映，進一步找到規律性、階段性的癥結，把誘因和緣由厘清楚，搞清楚是常見思想困惑還是罕見價值觀扭曲、是個體化的“病例”還是傾向性的問題、是流行性的還是突發性的、是早期的還是晚期的，進而有針對性確定教育的主題內容、目標方向、方法手段、時機步驟，為協調教育資源、搞好教育實施、檢驗教育實效提供支撐。

二、靶向發力搞教育，核心是開準“藥方”

有時病因找到了但不對癥下藥，不僅治不好病，還會產生副作用。必須緊盯“病根”把“藥方”開準，做到既不大驚小怪、小病大治，也不滿不在乎、諱疾忌醫，堅持“一把鑰匙開一把鎖”，杜絕“一個藥方包治百病”。一要選準“醫生”。就是要依據“領導講大課、營連講小課、官兵講微課”的原則，結合不同的現實思想反映，確定施教組教層級，選定教育者。一般性的思想疙瘩，要聯系身邊戰友情感親近、話語親和、身份親切的特點，安排他們結對幫帶、談心交心即可，不輕易擴大知情面；成因比較簡單的常見問題，要著眼營連主官熟悉工作對象、容易溝通交流的特點，依靠他們在小范圍內解決；營連不好解決的復雜問題，要第一時間報告上級領導和機關，靠上去幫助做工作，防止錯失良機；一些疑難雜癥還要采取“聯合會診”的方式，組織相關人員共同商討解決辦法。此外，如果是心理問題，還要相信依靠科學，邀請專家“話療”。二要定好“療法”。就是要針對不同單位對象，差異化設置教育方式方法。主題教育要選固本培元的“中醫療法”，與弘揚中華優秀傳統文化、學好黨史新中國史軍史結合起來，培塑黨性修養和政治本色；經常性思想教育要用立竿見影的“中西醫結合”，把大道理與個人命運結合起來，既解決思想問題又解決實際困難，消除思想疙瘩和矛盾困惑；基礎教育要靠醫養結合的“藥膳療法”，從管根本、固長遠、重經常上“文火慢熬、溫潤經絡、滋精補氣”，涵養血性擔當和道德品行。三要把準“劑量”。官兵身心素質不均、接受程度不同，既有大大咧咧“沒心沒肺”的，也有性格內向、自尊心很強的，需要注重先進性和層次性要求，具體情況具體分析?！笆撬幦侄尽?。因此，把好“度”很關鍵，要區分軍官、軍士、義務兵等不同對象，思想問題、現實困難、心理疾患不同情形，掌握好現場拿捏度、工作分寸度、語氣強弱度，修煉好語重心長、情理交融、撥動心弦的耐心耐性，既防止蜻蜓點水走了過場，又杜絕用力過猛產生抵觸。

三、靶向發力搞教育，關鍵在把準“療程”

身體治病是一項系統性工程，很少有“藥到病除”的，往往是幾個療程下來才能痊愈。思想教育亦是如此，人的思維活動都帶有反復性，需要扶上馬、送一程，區分施教對象、靈活施教過程、跟蹤施教效果。一要選好方法步驟?！盾婈犓枷胝谓逃幎ā访鞔_的課堂灌輸、領導率先垂范、群眾性自我教育、占領網絡用好網絡、以文化人以文育人、榮譽感召、警示教育、軍地共教共育八個方法和教育計劃、準備、實施、總結四個步驟，是共性相通的基本路徑。對于經常性思想教育來講，則需要根據不同對象、不同問題擇優選定方式方法、程序步驟。要認真思考籌劃是“一對一”談心談話還是“三幫一”結對幫帶，是批評教育還是表揚鼓勵，是大庭廣眾公開討論還是旁敲側擊私下提醒。方法選對，事半功倍。二要算好時間周期。不同的教育主題、不同的思想問題、不同的引導話題，需要不同的教育周期。比如，對帶有政治性的思想問題、傳染性的風氣問題，必須在“短療程”內猛藥去疴、拔根祛灶；對一些傾向性的建設問題、經常性的現實問題，堅持一個療程接一個療程地慢慢調養、恢復元氣；對于刻有時代烙印、人性需求的課題，恐怕不能“擰著勁”，要適應特點、摸索經驗。三要用好創新手段。要著眼把網絡這個“最大變量”變成思想政治教育創新的“最大增量”，抓住“手機進班排”這個大好時機，廣泛用活官方認可、影響力強的新媒體公眾號，讓他們占領官兵網絡空間。要大膽創新運用直播授課、現場連線等教育新模式，讓抖音、快手等平臺助力教育，鼓勵官兵利用手機拍攝制作平時工作、訓練、生活等方面的短視頻、情景劇，既可在連隊信息視窗展播也可向上級媒體投稿，一個視頻短片可能就會化解一個思想疙瘩，一次跟帖討論可能就會舒緩一次心理憂慮，讓官兵在娛樂中受教育。

四、靶向發力搞教育，重點需盯準“療效”

教育的一個重要目的是消除思想病癥，必須把目標導向歸正到這個重心和本真上來，切實解決“打不開官兵心鎖、走不進官兵心里、得不到官兵認可”的問題。一要確?！爸斡省?。思想教育最忌諱“臺上夸夸其談、臺下議論紛紛”，由“不信你這個人”發展成“不信這個理”，非常危險。從黨委到機關再到基層，都必須強化目標意識，緊緊圍繞“培養聽黨指揮的接班人、砥礪能打勝仗的戰斗隊、塑造作風優良的子弟兵”這個終極“靶向”，對照《以實際成效檢驗思想政治教育辦法（試行）》明確的檢驗內容、檢驗項目，轉變觀念、改變思路，既要增強思想政治教育的時代感針對性，更要確保思想政治教育的責任感實效性。二要控制“復發率”。一些傾向性思想問題經過教育，看似一時好轉，實則暗疾未清，經常出現反彈復發，不能被假象蒙蔽，需要緊盯重點時節打好“加強針”。比如，每次大項任務展開前，要針對階段性特征深化宣傳動員；每逢黨和國家重大活動，要著眼政治要求開展政治紀律教育；每遇處理敏感利益問題，要突出風氣建設組織廉政提醒；每當其他單位發生了事故案件，要堅持“別人生病我打疫苗”搞好警示教育。三要提高“滿意率”。群眾都說好，肯定錯不了。官兵滿意是衡量評價教育效果的重要標尺。教育者不能當“教師爺”，要善于當主持人、當導演。當然，主持人要具備過硬的控場能力，既不冷場也不場面失控，運籌帷幄、收放自如，會發揮官兵主體作用，會組織群眾性教育，活躍官教兵、兵教官、兵教兵的形式，煥發思想政治教育活力。讓上級放心、組織放心也是衡量評價教育效果的根本所在，教育者要以“時時放心不下”的責任感、“思想問題不過夜，過夜就要出問題”的憂患感、“我的崗位請放心，我的工作創一流”的使命感，既把教育抓得有聲有色，更把工作做得扎扎實實。

五、靶向發力搞教育，還應防“傳染擴散”

近幾年的疫情防控阻擊戰啟發我們，有些思想問題在某一時段、特定人群、相關單位同樣帶有傳染性，不僅人傳人還會網傳人，不及時控制就蔓延擴散。防止思想問題的傳染，同樣應當扭住“早發現、早報告、早隔離、早治療”的原則，科學精準、全程全時地把控思想動態，有效管控風險。旅團黨委、政治機關要發揮好統的功能，把議教會、黨風廉政形勢分析會、政治教育準備會的權威立起來，真開會、開好會、開管用的會，發揮政治引領的“預警機”作用；基層要立足離兵最近、知兵最真的特點，常態感應思想動態，既要敢于發現思想問題，更要善于解決思想問題，發揮思想引導的“穩壓器”作用；思想骨干是了解掌握官兵思想動態的“觸角”和“耳目”，讓他們當好經常性思想反映“信息員”、突發性緊急事項“吹哨員”，發揮言行引擎的“報警器”作用。同時，要堅持思想政治教育與治理同向發力，對于思想問題的危險源、傳染點要實施“網格化”管理，采取“三幫一”措施，及時干預、及早隔離。比如，對網上亂傳亂議的問題，要先采取相應技術手段，防負面輿情；對軍士選晉鼓噪不良風氣的問題，要先通告辟謠，防人人自危；對執行重大任務暴露出的怕苦怕累的問題，要先正面發動，防畏難懼戰；對重大演訓活動歸營后可能出現的“補償放松”心理，要先教育整頓，防作風散漫；等等。真正把問題解決在未雨綢繆之時、隱患萌芽之前，發揮好思想政治教育引領在前、預防在先的服務保證作用。