運用情景教學法提高小學數學教學效率的研究

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摘 要：伴隨教育逐漸改革，傳統教學方式已經不適合現代教育。傳統教學方式枯燥無味，學生無法集中精力，致使課堂教學效率出現問題。將情景教學法融入小學數學教學中，為學生構建優質學習氛圍，提升學生學習興趣。本文介紹小學數學情景教學法特征、小學數學教學中運用情景教學法的作用，并提出情景教學法在小學數學課堂的應用策略。

關鍵詞：情景教學法；小學；數學課堂；策略

引言：目前，有關教學的部分變革，如小組教學、情景教學等，都已進入大眾視野。如今的教學不再僅僅只是教授課本上的東西，而是更多地將知識應用到現實中去。不過，任何一門課程在傳授過程中，都會有無聊的時候，不可能每一堂課，都讓學生覺得精彩。而情景教學法就很好地克服這一困難，將部分抽象難懂的知識更加直接地展現在學生的眼前，特別是在幾何問題上能夠解決學生空間想象力不強的問題。

一、小學數學情景教學法特征

第一，將抽象變為具象，小學生對于抽象概念的領悟程度不高，尤其是對于部分幾何題目而言，這種題目難度很大，而情景教育則是將部分從課本中提取的抽象概念，轉換成部分直觀事物，讓學生對事物有一種親切性，從而能夠更好地把握課本中的內容。第二，利用課堂上和日常中使用到的物品，讓學生在日常學習中感受到數學的神奇和迷人，從而對數學乃至其他學科都產生極大興趣。既能貼近現實，又能將在教室里所學的事物應用于現實中，這就是真正意義上的“學”。第三，讓學生自己去做，去把自身想法運用到實際中去，才能更好地激發學生的學習熱情。

二、小學數學教學中運用情景教學法作用

（一）加強學生實際運用能力

小學數學教學自身就是要重視理論性和實踐性的結合和統一。當采用情景教學法時，對學生學習行為進行有效引導，在實際教育中基于情景，使其與現實的生活相結合。在小學的數學教學過程中，存在著非常多的生活教育要素，教師把生活材料和現實的情景結合起來，以這種方式來凸顯生活意義，使學生吸收生活養分，并學習如何去處理現實生活中的問題。在一定意義上，情景教學是一種對現實世界的再現。教師在課程中，對學生進行解釋和演示，讓學生按照教師指引，把所掌握的數學理論運用到現實生活中去，并持續提高學生的知識運用能力。

（二）提高學生數學學習積極性

在利用情景教育方法進行小學數學課堂的過程中，突破常規教育方式的局限，基于情景來引起學生的深入思考，真正地調動學生的學習熱情，提高學生的學習水平。在小學數學課堂上設置情景，其情景內容與實際體驗在某種程度上相似，使學生在參加的過程中充分地體現自身主體性。隨著學生學習態度的改變，數學教學活動也就不只是教師的灌輸，而是教與學的密切配合，從而提高數學課程的總體教學效率。

三、情景教學法在小學數學課堂的策略

（一）融入信息技術

在信息化教學手段的持續推廣下，目前許多多媒體技術都被成功地運用到小學教育中?，F代教育方法更加具有趣味，能夠將抽象的知識更加具體，將理論上的知識變成圖像或者視頻，讓學生更加易于接受，從而能夠提高學生在數學課堂上的學習效果。通過采用多媒體教學技術，能夠將某些難以理解的概念知識轉化為圖像，從而使教師教育手段得到進一步充實，讓學生在一種放松的學習氣氛中進行數學的學習。

例如，在“空間與形狀”這一章節的知識中，要讓學生對圖案有一個清晰的認知，使用多媒體放映技術，讓學生能夠很好地理解圖案的特征，讓學生看到一個長方形是怎樣的？一個正方形是怎樣？同時，還會讓學生看到在日常生活中，經常會出現的長方形和正方形，例如：黑板是一個長方形，教科書也是一個長方形等等。又例如，在學習關于“認識鐘表”這一節課的內容的時候，采用視頻教學的方法，來讓學生觀察時針、分針及秒針的旋轉，這樣的一種教學方法讓知識變得更為具體，這樣，在教師的引導下，學生就會逐漸地產生自身數學思維，從這一點看出，多媒體教育方法在數學情景教學中也起到很大的作用。

（二）游戲融入課堂

在進行課程的設計過程中，教師要堅持趣味性與實效性的結合，創造出既能滿足學生的學習需要，又能滿足教學需要的教學方式，這樣才能讓學生以最好的精神面貌參與到課程當中。把所學事物以情景形式呈現出來，讓學生置身其中，十分適用于低年級教學，整體上提高教學水平。與此同時，恰當地引進游戲化教育方式，從而達到教師與學生之間的良好的交互效果，營造出一種輕松、有趣的教育環境。這種感覺讓所學事物更加深刻，也很難被忘記，有效提高興趣，讓學生完全沉浸在這種學習的氣氛中，達到一箭雙雕效果。

比如，在“加減法”課上，教師就通過一次購物過程，讓學生把當時的情景再現出來。在數學課堂上，建立一個情景超市，讓小學生在其中進行角色扮演，教師事先將貨物的價格標記出來，之后展開實際的貨物買賣。在這種商品的買賣過程中，就將數學教學中的加、減結合起來，讓學生對數字的計算有更深刻的理解，在今后的工作過程中，學生也能將自己所學事物，更為靈活地應用到實際工作中。把數學知識在情景故事中進行更多的靈活應用，使學生對所學的知識有更深刻的認識。

結論：綜上所述，利用情景教學方法提升數學教育的效果，其實質就是將理論化、概念化的數學知識變成生活化、游戲化的形式，從另一種角度去讓學生去了解這些數學知識。在實施數學情景教學過程中，這種教學方法更易于被學生所認可，并且學生對數學的研究熱情也更高，更加積極地參與到數學的研究中去。廣大小學數學教師應該在今后的小學數學教育中，以學生為中心，尋找適合學生的教學方法，創造出一個有效、活躍的數學學習課堂，從而實現教育目的。

參考文獻：

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