偉大抗疫精神涵育新時代大學生精神成長的價值意蘊、核心維度與實踐理路

吳曉璇，石文斌

（東莞職業技術學院，廣東 東莞 523808）

大學生全面發展，離不開精神成長?！叭瞬粌H是自然生命的存在，更是精神生命的存在。精神成長是人的生命成長的內在訴求?！盵1]精神成長既需要實踐歷練，也需要精神涵養。2020 年9 月8 日，習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神?！盵2]偉大抗疫精神是中國精神的生動詮釋，也是引領新時代大學生精神成長的精神旗幟。

一、偉大抗疫精神涵育新時代大學生精神成長的價值意蘊

精神成長關乎大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造。新時代大學生是鑄就偉大抗疫精神的青春力量，以偉大抗疫精神涵育他們的精神成長，具有重要的價值意蘊。

1.提升新時代大學生的精神追求

當代大學生生活在中國經濟實力、科技實力、綜合國力日益提高的年代。他們在享受豐裕的物質生活的同時，也有著更高的精神追求。但是，由于過度追求物欲的滿足與享受，導致精神生活的物化，從而使他們忽視精神需求的滿足，舍棄對精神自我的超越。因此，引導大學生關注被遮蔽的精神需求，提升他們的精神價值追求是非常必要的。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“學生在高校生活，少則三年到四年，多則九到十年，正處在人生成長的關鍵時期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導?！盵3]價值觀的塑造和情感心理的成熟，都事關大學生的精神成長。大學生在疫情防控經歷中親身體驗到了偉大抗疫精神的力量，這是提升他們精神追求的現實支撐。

2.增強新時代大學生的精神動力

當代大學生被內卷所裹挾，面臨著專業學習、生活消費、人際交往壓力、生涯發展等方面帶來的精神壓力，他們相信成功靠奮斗，身上有著“奮斗的一代”的時代特征。與此同時，他們又追捧“喪文化”“佛系文化”“躺平文化”。這看似充滿矛盾的認知，實則反映了當代大學生對壓力的消極對抗。究其原因，缺乏精神動力是重要原因之一?！熬駝恿κ蔷褚蛩貙θ藦氖碌囊磺谢顒蛹吧鐣l展產生的精神推動力量?！盵4]疫情防控是一場精神洗禮，大學生在與困難斗爭中發揮了精神能動作用，這是增強他們精神動力的實踐基礎。

3.培育全面發展的時代新人

習近平總書記反復強調教育要培養擔當民族復興大任的時代新人。新時代大學生作為實現中華民族偉大復興的先鋒力量，只有在精神上“成人”，才能更好地為實現中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。大學生的精神成長是世界觀、人生觀和價值觀的集中彰顯，關乎他們的全面發展?？箵粜鹿诜窝滓咔檎故玖舜髮W生良好的精神風貌，塑造了大學生的精神世界，這是教育引導大學生從偉大抗疫精神中汲取強大精神力量的契機。

二、偉大抗疫精神涵育新時代大學生精神成長的核心維度

偉大抗疫精神是中國精神在抗疫實踐中的具體運用和生動實踐，蘊含豐富的教育素材，可以從堅定理想信念、錘煉斗爭意志、強化自信精神和升華生命道德等方面涵育大學生的精神成長。

1.堅定新時代大學生的理想信念

理想信念是精神上的“鈣”，只有理想信念堅定，才能永葆精神動力。偉大抗疫精神的生成集中體現了青年一代的有理想、有本領、有擔當，這是引導新時代大學生堅定理想信念的生動教材。

引領大學生堅定對馬克思主義的信仰。馬克思主義的立場、觀點、方法是偉大抗疫精神生成的理論基礎。生命至上遵循了馬克思主義維護人民利益的價值立場，舉國同心、舍生忘死和命運與共彰顯了馬克思主義集體觀，尊重科學體現了馬克思主義實踐觀。偉大抗疫精神是馬克思主義時代價值的現實體現，這是引導大學生深刻理解“馬克思主義為什么行”的現實教科書，要以此增進大學生對馬克思主義的情感認同和價值認同。

凝聚大學生實現中華民族偉大復興的理想共識。實現中華民族偉大復興是共產主義遠大理想在當代中國的具體體現?？挂邔嵺`印證了中華民族是一個愈挫愈勇的民族，是在磨難中不斷成長和奮起的民族，由此形成的偉大抗疫精神必將助推中國夢的實現。偉大抗疫精神凝練了共同的理想信念，強化了新時代大學生的精神特質，需要以此激發他們為實現中華民族偉大復興而奮斗的精神動力。

“誰在外面？”病房里的人聽見門口的動靜出聲詢問。雷染君回過神，抹干眼淚站起來，看見姜祈緩緩下了床，艱難地挪動到門邊。雷染君推開門，目光第一時間落在他病服袖口之外的纏著紗布的雙腕上。她緊緊抿住嘴唇，雙手局促不安地握在一起。頭發束成的馬尾也像失去了往常的活力，毫無生氣地耷拉著。

增進大學生對中國特色社會主義共同理想的價值認同。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中指出：“我國社會主義制度具有非凡的組織動員能力、統籌協調能力、貫徹執行能力，能夠充分發揮集中力量辦大事、辦難事、辦急事的獨特優勢，這次抗疫斗爭有力彰顯了我國國家制度和國家治理體系的優越性?！盵5]從疫情治理的國際比較視野來看，中國展現出一種應對疫情的國家治理典范。身處其中的大學生真實感受到社會主義制度集中力量辦大事的優勢，這是增進他們認同中國特色社會主義共同理想的現實內容。

2.錘煉新時代大學生的斗爭精神

狹義上的精神“是人的氣質、氣節、靈魂、品格、境界等多種因素的集合體?！盵6]習近平總書記在多種場合多次強調，廣大青年要不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。涵養新時代大學生的志氣、骨氣和底氣，要有敢于斗爭的精神氣質。偉大抗疫精神正是斗爭精神在新時代的新發揚，蘊含錘煉新時代大學生斗爭精神的價值。

堅定大學生的斗爭意志。堅定的意志是指引大學生有意識地與困難作斗爭的穩定心理品質和始終保持永不懈怠的斗爭姿態的精神支撐。當代大學生整體上是積極向上的，但也有一些大學生存在斗爭意志薄弱的問題，需要激起他們的斗爭精神。在同疫情的殊死較量中，一批大學生成為最美“逆行者”，與時間賽跑，與死神搏斗，這是堅定新時代大學生斗爭意志的榜樣力量。

增強大學生的斗爭本領。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上的講話中指出：“敢于斗爭、敢于勝利，是中國共產黨不可戰勝的強大精神力量?！盵7]要使斗爭成為新時代大學生前進道路上的精神力量，需要在實踐鍛煉中不斷增強大學生的斗爭本領，促使他們在面臨風險挑戰時敢于斗爭、善于斗爭?？箵粜鹿诜窝滓咔楹帽纫粍娦膭?，激發了大學生大無畏的斗爭精神。經歷了疫情防控的實踐歷練，他們提升了擔當精神，也增強了斗爭本領。當前，我國正向著為實現全面建成社會主義現代化強國第二個百年奮斗目標前進，必須進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。新時代大學生只有不斷增強斗爭本領，永葆“同困難斗爭”的精神，才能勇擔時代責任和歷史使命。

3.強化新時代大學生的自信精神

2021 年4 月25 日至27 日，習近平總書記在廣西考察時指出：“學史增信，就是要增強信仰、信念、信心，這是我們戰勝一切強敵、克服一切困難、奪取一切勝利的強大精神力量?！盵8]自信作為一種強大的精神力量，既是大學生對自我價值的肯定，也是他們對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的確信。

提升大學生對自我的自信。當代大學生的愛國情感和社會責任感愈強，表現得愈加自信。但也應看到，有的大學生對個人發展焦慮迷茫，對社會責任逃避退縮。疫情防控是一個不斷培養、不斷強化大學生自信精神的過程。相關調查顯示，大學生在疫情防控中的表達欲、參與度顯著提高，表現出了較強的行動能力。[9]面對突如其來的新冠疫情，有些大學生主動請戰，出現在醫院、口罩生產車間、社區等防控戰線，用實際行動彰顯大學生們的責任與擔當。此外，大學生不僅做好自身的日常防護工作，還積極參與校園的核酸檢測、新冠疫苗接種、防疫知識宣傳等志愿者工作，積極踐行偉大抗疫精神。他們在疫情防控的實踐中體會到滿滿的成就感，提升了他們對自身能力的信心。

增強大學生堅定“四個自信”。偉大抗疫精神充分展現了中國道路、理論、制度和文化的優越性，為引導大學生堅定“四個自信”增加了新的現實確證。堅定走中國特色社會主義道路而取得的巨大發展成就是鑄就偉大抗疫精神的物質基礎，中國特色社會主義理論體系是鑄就偉大抗疫精神的理論支撐，中國特色社會主義制度是鑄就偉大抗疫精神的制度保障，中國優秀傳統文化是鑄就偉大抗疫精神的文化底蘊。因而，偉大抗疫精神是引導大學生確認四個自信的重要支撐。

4.提升新時代大學生的生命道德

引導大學生尊重生命。尊重生命是生命道德的基本內容，包括對自己、他人、自然界生命的同等尊重。近年來，有的大學生的生命觀出現異化現象，表現為生命認知淡薄、生命質量不高、生命價值追求失衡等情況，由此導致輕生、自殺、他殺的行為。針對這種情況，可以用生命至上的偉大抗疫精神加強大學生的生命觀教育，教導他們尊重生命。

引導大學生感悟生命價值。尊重人的生命價值，思考與回答生命的意義是生命道德不可或缺的內容。生命是可貴的，但為了絕大多數的生命，奮戰在疫區的“逆行者”以生命赴使命，用大愛護眾生，彰顯了自我的生命尊嚴，提升了生命意義。舍生忘死的偉大抗疫精神是引導大學生思考生命意義、感悟生命價值的恒久教材。

引導大學生體會生命關系。命運與共的偉大抗疫精神是人類生命道德意識的時代表達，體現了人類總體道德生命精神的內核。疫情之下，世界各國是休戚與共的命運共同體。疫情沒有國界，生命沒有國界，中國同世界各國攜手合作，護佑人類生命，秉承人類命運共同體理念，由此為當代大學生的生命觀注入了和諧共生的特性。

三、偉大抗疫精神涵育新時代大學生精神成長的實踐理路

依靠思政課筑牢精神之基、借助課程思政賦能精神培育、善用“大思政課”夯實精神之本，是偉大抗疫精神涵育新時代大學生精神成長的實踐理路。

1.依靠思政課筑牢精神之基

大學階段是整個青少年時期精神成長最為關鍵的時期?！斑@個時期邁出的任何一步，都有可能直接影響到他的精神面貌。正因為如此，大學思政課特別關鍵?！盵11]偉大抗疫精神是引領大學生精神成長的鮮活教材，學校要以思想政治理論課為抓手，把偉大抗疫精神融入思政課教學。

一是詮釋偉大抗疫精神，堅定理想信念。2022年7 月，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》要求，各地各校要圍繞新時代的偉大實踐，將偉大抗疫精神等引入課堂。思政課教師要講清楚偉大抗疫精神的生成邏輯、豐富內涵、時代價值，使偉大抗疫精神成為大學生成長成才的強大精神力量。如在“思想道德與法治”課教學中，將偉大抗疫精神蘊含的理想信念、道德情操等融入相應的章節內容。在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課中將偉大抗疫精神展現的黨的堅強領導、人民至上的執政理念、我國社會主義制度的顯著優勢、人類命運共同體的大國擔當等融入相應的章節內容。二是講好抗疫故事，感悟生命價值。講好抗疫故事是用偉大抗疫精神涵育大學生精神成長的關鍵環節。習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人?！盵12]要充分發揮學生的主體地位，讓學生講好身邊人的抗疫故事，在故事敘事中領悟生命的意義和力量。

2.借助課程思政賦能精神培育

專業課程要關注學生的思想動態與精神樣態，深度開發和充分利用疫情防控的思想政治教育資源，實現思想性、理論性和知識性的結合，把偉大抗疫精神深度融合到教學中。

一是凸顯榜樣作用，激發精神動力。專業課程要將生動的抗疫斗爭作為教學資源，寓理于事、教化人心。從抗擊疫情的典型人和事中提煉思政元素，如90 后、00 后作為新生力量，奔赴一線，成為戰“疫”的主力軍之一；尤其要講好大學生發揮專業特長，與困難作斗爭的典型事例，如醫學院的學生集結抗疫一線、社區管理專業的學生服務社區抗疫、各專業的學生變身口罩生產能手等實例，這些同輩們的故事尤能觸動他們的思想，激起他們的精神動力。二是彰顯專業能力，提升專業自信。專業課程可以從學科前沿、科學精神、價值取向等方面切入，實現知識傳授和價值引領相統一。如社區管理與服務專業可以結合疫情防控中社會網格化管理的做法與成效，探究社會工作精準化與社區治理能力現代化。在解決實際問題中激勵大學生發揮專業特長服務社會，堅定專業認同，提升自信精神。

3.善用“大思政課”夯實精神之本

實踐活動是人發揮主觀能動性的客觀活動，也是改變主觀世界的主要方式。大學生精神成長是一個實踐過程，需要在實踐中連接主觀世界和客觀世界，從而塑造精神世界，夯實精神之本。

一是用好“大思政課”抗擊疫情專題實踐教學基地。教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》明確提出要建好用好實踐教學基地，之后，教育部等八部門聯合公布了首批453家“大思政課”實踐教學基地，涵蓋了7 個專題實踐教學基地，其中就有抗擊疫情專題實踐教學基地。為此，學?？梢砸劳袇^域優勢，就近對接抗擊疫情專題實踐教學基地，開展實踐教學。實踐教學不僅是教學場域上走進社會場景，更重要的是學生在真實體驗和主體參與中提升思維品質，進而增進精神成長。二是校社聯動推進實踐育人?；凇按笏颊n”理念，學校育人主體與抗疫先進個人和集體形成實踐育人“大師資”，共同設立實踐主題，合力激發新時代大學生投身社會實踐的精神動力。如學校組織學生與曾經奮戰在抗疫一線的醫護人員和社區防疫人員共同開展社區志愿服務工作，以實踐為橋梁，促進學生在服務社會的過程中實現自我價值認同，從而建立大學生精神成長的心理支撐。

偉大抗疫精神具有鮮活的時代特色和長效的教育功能，學校教育要用偉大抗疫精神涵育新時代大學生的精神成長，使他們以良好的精神狀態和堅韌的精神氣質為實現中華民族偉大復興而奮斗。