高中思想政治中對哲學教學中存在問題的探究

王 婷

(牡丹江市第五高級中學, 黑龍江 牡丹江 157000)

一、高中思想政治中哲學教學的地位

在高中思想政治中對哲學教學中存在問題的探究,在一定程度上是教學的反思,當然反思是對于問題的再思考。就是在實踐、認識、再實踐、再認識的發展中逐層升級。馬克思曾經指出:“一個時代的迫切問題,有著和任何在內容上有根據的因而也是合理的問題共同的命運:主要的困難不是答案,而是問題。因此,真正的批判要分析的不是答案,而是問題?！盵1]應該說馬克思主義哲學正是基于現實生活世界問題的思考,才賦予了馬克思主義理論自身內在新的生命活力。

(一)高中思想政治中哲學的理論基底

在研究高中思想政治中哲學的理論基底,不得不從馬克思理論來源中著手思考。我們只有了解馬克思主義哲學的實踐基底和認知升華才能進一步去探究高中思想政治中真正的哲學教學。

馬克思的哲學是不同于以往哲學的思維方式,“馬克思之所以要研究哲學,并不是為了滿足純粹的理論興趣,也不是要創立什么哲學學派,而主要是為了解決他所關心的現實問題,即哲學與現實的互動關系問題。在馬克思看來,真正的哲學必須要有助于現實問題的解決。如果無助于現實問題的解決,哲學就將失去其存在的合法性”[2]?！榜R克思主義哲學的本性,是以哲學方式關注并把握現實人的生活世界。馬克思主義哲學具有濃厚的現實關切,而現實關切本質上就是問題關切。在馬克思看來,問題是時代的聲音”[3]。問題確實是來源于現實生活世界,而現實的生活世界中缺少不了主體人和主體人的實踐活動,若沒有主體人和主體人的實踐活動,這個世界則會變成沒有現實性、生活性的客觀存在的自然世界。所以人們不僅要面對人類生活的現實世界,而且要滿足人在問題面前展開社會實踐的需要。

馬克思以其敏銳的目光,捕捉到隱藏在現象背后的實質問題。今天我們在馬克思主義哲學視閾下看待的問題,已經是把問題看成一個總體性的問題來探討。一方面使我們看待問題的角度可以進一步上升,可以為現實生活中個別問題地解決提供參考依據。另一方面可以使問題以內在真實性而顯現出來,有助于中國道路順利地發展。一定程度上說“馬克思恩格斯的哲學在本質上是研究問題的方法”[4]。

可以說馬克思主義哲學的問題意識一方面來源于現實生活世界,另一方面又對現實生活世界起著指導作用。所以馬克思主義哲學的問題意識對現當代所遇問題起著思想與實踐總體性的引領作用。

(二)高中思想政治中哲學的實踐應用

在高中思想政治中哲學知識較為抽象,但是也并不是絕對的。就要看教師如何使用時事和學生身邊的事去講解,讓理論性較強的知識幻化為實際生活的指導方針。

二、高中思想政治中在哲學教學存在的問題

高中思想政治哲學知識點不等同于經濟學知識點、政治知識點和文化知識點。哲學與具體指向性知識點主要的不同在于哲學具有概括性和升華性,但對于具體指向性知識點又具有指導性和前瞻性。所以馬克思主義哲學的理論的基本特征實現了唯物主義與辯證法的有機統一、唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一、實踐基礎上的科學性和革命性的統一。

(一)高中思想政治中哲學教學教條化

高中思想政治哲學知識點不是單一的區分,這屬于唯物主義,那屬于唯心主義;這是屬于辯證法,那屬于形而上學。例如馬克思主義哲學直接理論來源是德國古典哲學,馬克思繼承了黑格爾的辯證法和費爾巴哈的唯物主義。同時黑格爾的“絕對精神”屬于主觀唯心主義;費爾巴哈的思想中也滲透著形而上學的思維。對待兩位哲學家的理論不能一刀切,只有是就是,不是就不是?？偨Y來說每種哲學都有其可取之處,揚棄的思想才是當下最應該弘揚的思想。汲取百家思想,走適合當下且符合社會發展規律之路才是行之有效的成功之路。馬克思主義哲學集百家之長,成一家之言,延展了哲學的廣度和深度,特別是唯物史觀的提出。作為傳道受業解惑者,馬克思主義哲學尤其自身的體系,方便高中生的思維和成長階段。哲學課程從主要的兩大面進行展開:辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大方面,但是兩者之間是有內在銜接的體系和暗含著邏輯思維的。無論是自然界、人類社會還是人的思維和意識都具有潛在本質的關系網:物質世界還是意識世界,辯證思維還是形而上學的觀念,當然這個話題是所有研究哲學理論的哲學家永遠繞不開的話題。哲學的科學性不是就其理論本身的探究,也不是從教化的理論而來。而是把時代脈搏,發時代最強音的科學,從而延展哲學本身的生命線。簡單地說:哲學從實際生活中來,又到實踐生活中而去。在批判的同時又有所創新,這才是馬克思主義哲學生生不息,延綿不絕的立身之本。

(二)高中思想政治中哲學教學空想化

高中思想政治中哲學理論不是空想社會主義?？障肷鐣髁x的理論是一種“云端”的理論,空想社會主義缺少實踐基底?！皼]有實踐,就沒有發言權?！瘪R克思主義哲學是辯證唯物主義與歷史唯物主義,馬克思主義哲學的理論基礎來自唯物主義,特別是捋順思維和存在之間的關系,當然存在決定思維,或者是物質決定意識,意識對物質具有能動的反作用。正是處理好“根與葉”“源與流”的關系,在人類存在的社會環境中衍生了“歷史唯物主義”,正確處理好社會存在與社會意識,特別是有什么樣的社會存在就決定有什么樣的社會意識。社會意識會對社會存在有一定的反映。馬克思主義哲學的演進過程:實踐——認識——再實踐——再認識,如此循環往復地上升和發展,對理論本身是一個推動作用。進而高中思想政治中哲學教學不能停留在純理論的說教,既要對哲學理論的始基進行推演,還要對學生的生活加以指導。這樣才使高中思想政治中哲學教學非“云端化”空想化,而是回歸“生活化”現實化。

(三)高中思想政治中哲學教學理論化

高中思想政治中哲學教學與經濟、政治、文化知識點存在差異,因為無論是詞匯還是理論相對于高中生來說,理解起來存在一定難度。首先,哲學的詞匯上,哲學英語單詞特別是詞根部分是由古希臘語“愛智慧”組成,因為涉及更多翻譯后的詞匯,所以學生在學習知識點時有一定的難度,比如“絕對精神”簡略來講是唯心主義的角度,但是作為教師,要從詞匯的來源對詞匯進行講解,絕非只看其字面的意思?！敖^對精神”伴隨著黑格爾經典理論“凡是實在都是合理的,凡是合理的都是實在的”“知識的所有對象、因而所有對象、事實上整個宇宙,都是一個絕對的主體、一個絕對精神的產物”。其次,在理論上,哲學相對其他高中思想政治理論來說,存在理論的理論。所謂理論是具體科學,在所有存在的科學中抽象出最為本質的理論,即對理論的概括和升華。高中思想政治中哲學教學需要理論化,但是教師不能為了理論而教條化、本本化。因為哲學畢竟是從生活中來,又指導人們的現實生活,所以避免高中思想政治中哲學教學一刀切,片面化。

三、高中思想政治中對哲學教學問題的解決

馬克思:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改變世界?！贬槍Ω咧兴枷胝沃姓軐W教學存在的教條化、空想化和理論化,高中思想政治中哲學與生活哲理相區別、與心靈雞湯相區別、與具體科學相區別,使馬克思主義哲學沉浸于學生生活中,指導人們的日常生活。

(一)高中思想政治哲學與生活哲理相區別

生活哲理,顧名思義是在人們日常的生活中,通過一些較為直接的、易于理解的語言,表達生活中常見的現象。生活哲理可以是人生感悟、生活故事、名人名言、勵志的話語等等,我們會發現生活哲理在描述生活中的現象時用簡潔的、通俗易懂的語言表達生活表面的現象,讓人們感知其中的道理。高中思想政治中哲學是一門科學的學問,具有抽象化的言語,但是哲學表達是萬事萬物,整體世界的宏觀、微觀的抽象化理論。但是高中思想政治中哲學與生活哲理也是有相同之處的,首先,從理論來源看,都是從生活實際中而來,又高于生活,具有相對抽象化的理論,以普遍性的理論回歸到現實生活,指導現實生活。其次,從指引角度上,二者對生活都有前瞻性,指導性的見解,對人們的日常生活起到引領作用。

(二)高中思想政治中哲學與心靈雞湯相區別

所謂的心靈雞湯,是一種強調情感表達,對人的一種慰藉和關懷,強調的情感較為豐富。感性化的理論和言語較多,更容易走進人們的內心世界,尋求一絲安慰。但是心靈雞湯更多會給人們一種精神力量,豐富人們的精神世界、情感世界。高中思想政治中哲學在一定的角度是生活心靈雞湯、情感的升華,哲學不單單解釋人的主觀世界,還有解釋并改造客觀世界。就其范圍而言,哲學的研究的維度更廣,也較為抽象。二者也存在共同的特點,就是理解上都存在一定的道理,幫助人們去認識和理解這個世界。

(三)高中思想政治中哲學與具體科學相區別

具體科學是指某一類別的科學和學問,會涉略自然科學,比如物理、化學、生物等,處理的是人與自然之間關系的學問;也會涉略人文社會科學,比如政治學、社會學、邏輯學、法學等學科,處理的是人類社會中人際關系中存在的問題,通過問題的探討,深入研究其背后深層次的規律;也會涉略人的思維和認識的學問,心理學、教育學等,處理人對這個世界的認識和感知。但是哲學不是具體科學之科學,也不是簡單地把所有具體科學相加,而是把一般化的理論抽象出來,進一步去指導人們學習和認識這個世界,對具體科學研究進行指導。

(四)高中思想政治中哲學應沉浸于學生生活中

無論是高中思想政治中的哲學還是其他哲學運轉的理論背景都遵從于實踐——認識——再實踐——在認識的研究過程。無論是教師還是學生,都在人們的生活中扮演重要的角色,正是通過教師與學生之間的交流和探討,也在一定程度上實現了理論的深化和對現實生活的理解。因為處于高中階段的學生,對這個世界的認知存在成長階段,所以在日常教學中,教師不簡單給予他們一定的知識,還要有一定的思維指導,特別是育人的角度。育人本身是教師職業中的根本環節之一,但是隨著“分數論”的提升,導致學生的情感較為淡化。當然,思政教師的教學任務其中,要有育人的思想和知識點深入性的理解,切記主觀隨意性。正是因為現實的情況,高中思想政治中哲學應沉浸于學生生活中,讓學生通過簡單明了的現實生活,理解哲學這門深奧的學問。生活和知識不是脫節,而是共生的關系。讓哲學回歸生活的本質是為了學生可以簡單性理解,在學生主體的運用過程中,指導學生自身的生活。使得學生可以更好的享受生活,使生活具有絢爛多彩的一面,熱愛生活是教師職責所在,也特別是思想政治教師具有生活一面的獨特性。

(五)高中思想政治中哲學指導人們日常生活

任何學問一定離不開我們現實生活,小到生活常識,大到某個具體科學學問。真正的哲學是時代精神的精華,每種哲學都是可以認識世界和改造世界的。高中思想政治哲學教學,是學生必不可少的知識理論學習。它不應存在教條化、空想化和理論化這樣單一、片面的理解。生活本身是絢爛多彩的,具有一定的豐富性,哲學細分有:馬克思主義哲學、中國哲學、西方哲學、科技哲學等,恰恰說明了理論與實踐是相互照應的。在中國特色社會主義道路中,馬克思主義在中國的沃土上呈現出馬克思主義中國化,以前瞻性的理論指導現實的生活。在中國的土地上,特別是中國特色社會主義道路上,我們的國家砥礪前行,這就是一個偉大國家實踐。馬克思主義哲學無論是對高中生的學習生活,還是對于中國的發展,都具有著不可或缺的貢獻。

綜上所述,正如馬克思所說:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改變世界?！?/p>