載人航天精神融入高校思想政治教育探析

高丹陽

(華中師范大學 馬克思主義學院,湖北 武漢 430079)

大學生正處于“拔節孕穗”的關鍵期,高校必須高度重視思想政治教育工作,要用理想信念教育鼓舞他們,用中國特色社會主義宣傳教育武裝他們,用社會主義核心價值觀教育引導他們,從而實現對大學生的價值引領與觀念塑造。載人航天精神是黨的精神譜系和社會主義核心價值觀在航天領域的具體呈現,是民族精神、時代精神與航天事業相結合的典型代表,這一寶貴的精神財富蘊含著巨大的精神能量和豐富的育人資源。將載人航天精神融入高校思想政治教育過程之中,以載人航天精神引領大學生做時代新人,既是弘揚載人航天精神的時代要求,也是延伸和拓展高校思想政治教育內容的迫切需要。

一、載人航天精神與高校思想政治教育的內在關聯

每一次載人航天工程的突破,每一個航天人的英雄事跡都是“大思政課”的鮮活素材,都是增強思想政治教育感染力和實效性的重要契機和有效載體。

首先,載人航天精神是推動高校思想政治教育內容從抽象到具體的新品牌。中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》以第二個百年奮斗目標為基礎,科學地構建了新時代思想政治教育的內容體系[1]。但思想政治教育基本內容作為國家政治文化的集中概括以及社會主義精神文明的價值體現,這種抽象化的理論邏輯不利于大學生全面理解其精神內涵。因此伴隨著思想政治教育基本內容的生成和不斷成熟,其傳播和推廣就需要從“抽象到具體”,實現從“有意義”到“有意思”的轉換,才能更準確地被大學生群體認知和掌握,從而提升思想政治教育的有效性。載人航天精神承載著中華優秀傳統文化的精華,是中國共產黨人精神譜系的延續,它不僅僅是一種愛國主義的表達,一種改革創新的象征,更是對大學生進行精神資源涵養的鮮活教育素材。

其次,載人航天精神與高校思想政治教育培育時代新人的目標相吻合。黨的十九大習近平總書記明確提出“時代新人”這一要求,從歷史邏輯上看,時代新人的培養目標與中國特色社會主義進入新時代的奮斗目標具有耦合性,就是要把我國青年的政治品質、精神面貌、道德修養、綜合素質、知識格局提升到時代要求的可擔當民族復興大任的新層面。載人航天工程及未來的太空活動是不斷攀登的過程,人類探索太空的步伐只有進行時沒有完成時,從中產生的中國載人航天精神是最具時代精神的意識品牌。誕生于中國偉大載人航天事業的載人航天精神一方面成功地參與了時代新人內涵的生成,另一方面更體現了新的歷史方位下時代新人的發展要求和培養目標。因此,將載人航天精神融入高校思想政治教育培育時代新人之中具有實踐優勢。

再次,載人航天精神具有對大學生價值觀導向的教育熏陶作用。思想活躍,可塑性、流變性是大學生的基本特征。如今多元文化的融合以及信息化的高速發展使缺乏辨識能力的大學生面臨多重導向的價值沖突,部分大學生受社會上“喪”文化、“躺平”文化影響,他們的政治信念、精神狀態等受到前所未有的沖擊,這無形中削弱了思想政治教育的有效性。而載人航天精神中蘊含的強大的理想信念力量、愛國主義力量、民族精神力量等育人價值會對大學生進行持續的教育和熏陶,能夠有效彌補大學生存在的思想不夠成熟的缺陷,成為激發大學生自我教育,主動擔負歷史重任的內生動力。

二、載人航天精神融入高校思想政治教育的具體內容

習近平總書記曾對青年提出“堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格”的“五點希望”[2]?！疤貏e能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神中蘊含的寶貴資源契合了新時代對大學生成長成才的要求。

(一)將為國爭光的目標追求融入理想信念教育

熱愛祖國、為國爭光的理想信念是載人航天精神的核心要義。鄧小平曾指出:“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來,戰勝千難萬險使革命勝利呢?就是因為我們有理想,有馬克思主義信念,有共產主義信念?！盵3]1992年,中國載人航天工程正式啟動,但當時的國家實力和工業基礎都相當有限,而且研發團隊、經驗和技術也極其匱乏,這使得載人航天工程的實施變得極其艱巨。廣大航天工作者正是因為牢記為國爭光的理想信念,才能不辱使命,在十分艱苦的條件下,攻克一系列關鍵核心技術,實現一次次重大成就突破。2013年7月26日,習近平在會見航天員時指出:“載人航天事業的成就,充分展示了偉大的中國道路、中國精神、中國力量,堅定了全國各族人民實現中華民族偉大復興的中國夢的決心和信心?！盵4]顯然,載人航天事業的矚目成就深刻體現了社會主義制度集中力量辦大事的顯著優勢,弘揚載人航天精神有利于讓大學生認識到中國特色社會主義制度的本質特征和優越性,從而堅定“四個自信”,樹立為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的崇高理想。

(二)將吃苦耐勞的優良品質融入艱苦奮斗教育

特別的困難孕育了特別的精神,“特別能吃苦”展現了載人航天事業中蘊藏的艱苦奮斗的崇高品質,它是由載人航天領域特別的工作環境錘煉而成。從無垠的沙漠到浩瀚的宇宙,從艱苦的駐扎環境到晚他國30多年起步的精神壓力;從承受8倍重力到與隔絕狹小空間為伴,再到與抗疲勞寂寞為伍的高強度身體訓練……繁重的科研任務與高標準的試驗要求使得極限的生理心理挑戰成為航天工作者的常態和“標配”。正是這種面對困難險阻勇往直前、百折不撓的信念和毅力成就了中國偉大載人航天事業。

習近平曾指出:“不論我們國家發展到什么水平,不論人民生活改善到什么地步,艱苦奮斗、勤儉節約的思想永遠不能丟?！盵5]隨著經濟社會的發展,物質條件的改善,不少人認為追求理想、艱苦奮斗的時代已經過去,青年一代在家庭、學校、社會的保護下也很少遭遇挫折和苦難,這就導致如今部分大學生擯棄勤儉美德,責任意識淡薄、過分追求物質利益,滋生出貪圖享樂、爭相攀比之風。因此用載人航天事業中的艱苦奮斗精神來教育消解如今的消費主義、享樂主義思潮對大學生帶來的各種負面影響,對于培養他們勤儉節約、勇于吃苦耐勞的優良品質具有重要意義。

(三)將英勇奉獻的航天事跡融入榜樣人物教育

大學生健康成長需要標桿引領,榜樣的示范與激勵效應在高校思想政治教育中發揮著極為重要的作用。人物的真實事跡、詳實的記錄數據是理解載人航天精神最具活力的因素。一代代航天人忠心愛國,淡泊名利,甘于奉獻,無怨無悔,常年在惡劣的環境中高強度超負荷工作,奉獻青春歲月,奉獻心血汗水,譜寫了一幕幕舉世矚目的動人篇章。我國航天員楊利偉在中國首次載人航天突發意外時,用超乎尋常的意志力挺過了進入太空最艱難的26秒,與死神擦肩而過。他在出艙時發自內心的那句“我為祖國感到驕傲”令人振奮,數年來激發了無數青年的愛國熱情,成為當之無愧的航天英雄。在我國一代又一代航天工作者中,英勇奉獻的航天人物數不勝數,錢學森、任新民、戚發軔等老一輩航天領軍人物在極其艱難的歲月克服物質條件上的匱乏,潛心研究,始終以報效祖國、推動航天成就為最高追求;聶海勝、翟志剛、劉洋、王亞平等新一代航天人前赴后繼為中國載人航天事業再創輝煌。航天員景海鵬在演講中提到:“在宇宙浩渺和深邃的寧靜中,人是輕盈的,人的心靈不會失重,價值觀會更加清晰,更加深刻莊嚴?！盵6]航天員將社會主義核心價值觀內化于心產生的巨大力量對大學生真切感受航天情、航天魂具有重要作用。要挖掘航天故事,宣揚榜樣事跡,真實反映事實原貌,讓大學生從中感受“特別”背后的堅守與責任等價值觀追求,領悟航天人為國爭光、默默奉獻的崇高品質。

(四)將航天事業的偉大成就融入社會主義核心價值觀教育

在開放的中國以及互聯網飛速發展的當今社會,在主流社會主義核心價值觀之外,必然還存在其他各種價值觀。一些價值觀與社會主義核心價值觀相背離,對大學生健康發展產生消極影響。要贏得對這類價值觀的勝利,除了大力弘揚主旋律之外,還要體現社會主義的顯著優勢與歷史必然性,注重提升大學生對社會主義核心價值觀的認知與認同。

20世紀60年代末美國“阿波羅”載人飛船首次登月,阿姆斯特朗踏足月球的壯舉,激起了全球的熱烈反響,至今仍保持著強大的國際影響力。這一舉動促使全球對太空戰的關注焦點從蘇聯轉移到了美國,同時導致蘇聯的意識形態遭到沖擊,美國民主價值觀趁機加快輸出的步伐,逐漸重返世界中心。目前美國有眾多公司、企業以“阿波羅”為名注冊商標,并遵循美國價值觀開展商業活動。2022年神舟十三號載人飛行任務圓滿完成,將公眾對中國航天的熱情和信心推向高潮。每一次載人航天飛船的成功發射與著陸,都是國家和民族的重大事件,是增強民族自豪感,凝聚中國力量,弘揚民族精神的重要契機。由此可見,飛天夢塑造國家形象,從人類進入太空的第一天起,大國的形象就與其探索和利用太空的能力和目的緊密聯系在一起[7]?？萍忌系闹聘邥l、帶動、生成文化意識上的制高,航天活動對本國價值觀的鞏固及國際地位的提升具有重要作用。而載人航天事業及其精神在新時代社會主義建設中的卓越成就,決定了其必能成為社會主義核心價值觀鞏固、推廣的制高點和寶貴資源。

(五)將勇于攀登的進取精神融入創新創業教育

“特別能攻關,特別能戰斗”是對航天人開拓創新、勇攀高峰的集中概括。這種創新超越、臻于至善、攻堅克難的精神與高校對學生創新創業能力的培養目標相融相通。航天人勇于攀登的進取精神體現在日夜攻關突破核心技術、破解關鍵難題上,體現在不斷實現航天事業的跨越式發展、探索世界航天技術的新高峰上。中國在載人航天工程上的發展比美蘇等國家晚了30多年,在航天領域這一最高難題上白手起家。唯其艱難,方顯勇毅。航天人與時間搏斗,與自己較勁,從航天員訓練到飛船設計、測控通信等各方面,致力于追趕世界最高水準,努力確保在起步時,工程關鍵技術能夠與國際先進水平相媲美。近半個世紀以來,中國在太空領域取得了巨大的進步,多名航天員被安全地送入太空,取得了“零失誤”的矚目成就,成為一個具有重要影響力的航天強國。飛天的征程中,充滿了持續探索、勇于接受挑戰、克服困難的毅力與智慧。這種特別能攻關的精神,將被新一代的航天人所繼承、發揚光大。將載人航天事業這種勇于攀登的開拓進取精神融入高校創新創業教育中,對培養當代大學生的探索精神和創新意識、直面挫折與失敗的戰斗意志具有重要意義。

三、載人航天精神融入高校思想政治教育的路徑

思想政治教育只有滲透到具體工作中,才能讓大學生在潛移默化中接受教育,形成對黨和國家的正確認知和高度認可,并自覺成為社會主義的建設者和接班人。在載人航天事業中錘煉的載人航天精神,不僅是推動我國航天事業取得巨大成就的精神動力,還是高校開展思想政治教育、推動全方位育人的鮮活素材。

(一)挖掘載人航天精神內涵,發揮高校思政課主渠道作用

講好航天故事,弘揚航天精神,要充分發揮思政課主渠道作用。習近平總書記指出,思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,本質是講道理,要把道理講深、講透、講活[8]。高校思政課不僅要講好道理,還要講好故事。

一方面,講好故事是講清道理的前提條件。思政課教師要講好故事,必須充分挖掘更多更有效的教育素材。目前,許多載人航天的歷史和成就被廣泛傳播,然而它們背后潛藏的思想政治教育價值尚未被充分挖掘,許多載人航天的故事仍然被埋藏在科技館或檔案館中。航天育人作為獨特的德育資源,要實現創造性轉化,豐富高校思想政治教育內容,不斷拓展思想政治教育的內涵和外延。要注重挖掘當代航天榜樣人物故事。神舟十六號載人飛船航天員桂海潮曾經以楊利偉為榜樣立志成為航天員,二十年后他從云南小縣城走出來成功成為中國首位載荷專家的故事又感動了無數人。思政課教師可以通過此類鮮活的時政素材,講好航天人的榜樣故事,當一份又一份的感動轉化成一代又一代人的行動時,必將在更多的學生心中埋下夢想的種子。

另一方面,講道理是講故事的必然要求。思政課教師在講故事的同時要深入探究故事背后的價值意蘊,并精心預設和編排,精準地進行價值觀引導。在利用喜聞樂見的故事引發學生共鳴后,要喚醒學生內心深處的愛國情感,在故事中把道理講深、講透,最終水到渠成地落實為社會主義核心價值觀的培育,實現講道理與講故事的有機融合。

(二)依托“大思政”格局,完善高校日常協同教育體系

習近平總書記強調,思想政治教育“既要有驚濤拍岸的聲勢,也要有潤物無聲的效果,這是教育之道”。[8]弘揚載人航天精神,要善于運用“大思政”思維,拓寬高校思想政治教學渠道,完善日常教育體系。一方面要構建思政課與專業課同向同行的課程思政平臺。高?？梢詫⑤d人航天故事融入其他專業課堂教學,如物理學、機械電氣類等理工科教學中,在各類專業課教學中,挖掘課程中的思政元素,將載人航天精神與章節內容結合起來,讓學生更深刻地理解和掌握學科基礎知識,同時建立正確科學的理想信念。除此之外,可以邀請航天英雄或其家屬“現身”教學,讓航天科研工作者、“航天功勛獎章”獲得者,勞動模范等走進課堂、講述中國航天人愛黨愛國、矢志航天、讓中國探索宇宙的邊界不斷擴展的偉大情懷。

另一方面要推動第一課堂與第二課堂的共促共進。如果說第一課堂是育人的主陣地,那么包括志愿服務活動、主題黨建團建班建活動、文體競賽活動、科技創新活動等在內的第二課堂則是影響大學生精神生活的最重要的載體,是高校思想政治教育的重要組成部分。要將載人航天故事融入第二課堂建設和人才培養工作,可以在重要的航天紀念日舉辦“以航天點亮夢想”相關主題的知識競賽、航空航天模型比賽、科普講堂等系列活動,通過各種航天主題競賽活動、社團活動,營造良好的弘揚載人航天精神的校園文化氛圍,激勵學生樹立理想、崇尚科學、接力航天強國建設的夢想之路。

(三)開展航天主題實踐活動,拓展多途徑實踐育人模式

實踐育人是載人航天精神培育的有效形式,是推動思想政治教育走深走實的關鍵所在。高校要積極為學生搭建開拓視野、培養品格的實踐平臺,重視培養大學生的實踐參與能力。

一方面要常態化開展體驗“載人航天成就足跡”實踐教育活動。充分利用黨團日活動、寒暑期社會實踐,以及中國航天日等重要時間點,參觀相關科技館、航空航天展覽館、發射基地,探索載人航天工程工作人員艱苦的訓練環境,繪制“載人航天事業發展軌跡和成就圖”,探究我國載人航天事業從一窮二白到繁榮昌盛背后支持的精神力量。讓大學生通過生動鮮活的實踐案例和活動場景,直觀地體驗感受航天員的工作足跡、工作狀態,親身感悟航天員的奮斗歷程,更好地與故事中的精神產生思想共鳴,在體驗和感悟中汲取精神力量。

另一方面要組織開展“載人航天精神”宣講活動。鼓勵學生借助社團、研習社等校園宣講平臺,組建“載人航天精神”理論宣講團,深入農村、企業、社區開展宣講活動,用“青言青語”講好航天故事,講述我國航天事業取得的豐碩成果。在航天知識的科普以及分析航天事業發展的意義中傳承好航天精神,讓廣大青年在理論宣講中潛移默化接受航天精神教育,在深度參與實踐宣講中共感、共情、共鳴,形成“資源—課程—實踐”的閉環式育人路徑。

(四)布局校園傳播渠道,構筑多元化立體式傳播矩陣

載人航天故事需要詮釋解讀,載人航天精神需要媒介傳播。無論是思政課主陣地、校園文化創設還是實踐育人活動,弘揚好載人航天精神的關鍵都在于是否達到傳播效果。因此,必須布局校園傳播媒介和渠道,構筑多元化立體式傳播矩陣,從而提升載人航天精神的滲透力和影響力。

一方面要依托校園媒介傳播。校園是大學生日常生活的主要場域,校園網、校園報刊、校園廣播、有線電視等校園媒介是大學生交流互動的平臺,也是高校重要的思想陣地和輿論宣傳載體。要充分利用這些校園媒介將載人航天精神與大學生日常生活有機融合。在重大航天活動日,可以在校園宣傳欄中張貼關于載人航天事跡的海報。同時可以與美術、音樂專業師生聯動開展航天事跡繪畫展覽或舞臺劇改編表演。在傳播過程中,要善于運用互動、展示等方式,在學校場域中講述載人航天故事,創設良好的校園文化氛圍,增強學生對載人航天精神的領悟力和踐行力。

另一方面要借助社交媒介新工具。如今,隨著媒介生態的變革,學生獲取信息的渠道和方式已經多樣化,各種社交媒介的出現逐漸改變著傳播格局。高校要創新載人航天精神的網絡宣傳形式,在學校官方宣傳平臺增設中國共產黨人精神譜系宣傳版塊,定期向大學生推送載人航天故事,刊登載人航天工程最新研究成果;創設“兩微一端”載人航天精神公眾平臺、航天科學課堂,打造“航天歷史、航天人物、航天故事”等載人航天云空間;開展載人航天精神微電影、微小說展示活動,篩選載人航天事跡、圖片、視頻等優秀可視化教育資源;利用自媒體,短視頻等新型傳媒工具,根據學生用戶畫像,精準推送載人航天相關新聞、剪輯短小精練的故事,增加對學生的吸引力,增大網絡思想政治教育的傳播力和覆蓋面。