鄉村振興戰略背景下大學生創業能力培養機制的反思

鄭潔瓊 康 宇

(亳州學院，安徽 亳州 236000)

引言

在全面推進鄉村振興的背景下，人才是關鍵。大學生是即將進入社會的重要人才群體，因此黨和國家以及各地區出臺了一系列的政策引導大學生進入鄉村就業和創業，結合相關政策的推動，使眾多大學生將創業的重心和思路偏向于鄉村地區。然而在創業過程中會受眾多因素影響，市場變化、資源供給、創業者的能力。這就需要高校的人才培養工作聚焦社會需求，分析鄉村創業過程中會受到的影響因素，著眼于互聯網經濟、數字化時代背景，構建對大學生的創新創業能力培養機制，采取合理科學的措施引導大學生進入到鄉村振興人才隊伍中，推動鄉村振興戰略發展[1]。

一、鄉村振興戰略背景下大學生創業能力培養的現實價值

(一)鄉村振興背景下新的人才政策為鄉村振興注入活力

自改革開放以來，農村地區的發展明顯慢于城市，其原因是大量的資源進入到城市，投身到了城市建設、工業建設中，使得農村地區和農業發展因缺少資源受到了制約。隨著鄉村振興戰略的實施，社會各界對鄉村地區的發展和建設投入了更多的關注度，各地區也結合實際情況加大了農村地區的建設投入，并采取了一系列的政策吸引人才，如：給予優惠政策，鼓勵大學生進入鄉村地區開展創業活動。這一系列的措施，為鄉村振興注入了活力，促進了農村地區消費能力的提升和消費市場的發展，使農村地區的經濟有了更多的活力元素。

(二)緩解城市就業壓力

隨著我國的高等教育發展，大學生數量逐年增加，學生所面臨的就業環境日漸復雜，就業競爭壓力也越來越大。同時，結合市場發展來看，面向大學生的崗位逐漸飽和，大學生就業難、就業壓力大問題已經是社會一大突出問題。因此，應轉變傳統的就業渠道和就業思想觀念，使大學生能夠參與到鄉村振興事業中，緩解就業市場壓力。隨著鄉村振興教育的實施，通過相關政策引導，更多的大學生投身到農村創業中，一方面帶動了農村經濟產業的發展，另一方面也使學生能夠在鄉村振興中發光發熱[2]。因此，農村創業成了解決就業壓力重要渠道，在未來我國大學生的數量會逐年增加，就業問題會更加復雜，發揮農村創業的重要作用、緩解未來大學生的就業壓力可謂是最佳舉措。

(三)優化鄉村的創業環境

農村地區經濟發展緩慢，導致更多的農村地區人員涌入城市中，人才流失，沒有經濟消費，無法形成良好的經濟市場，致使農村地區的經濟發展形成一個惡性循環的狀態，由此也直接影響到了農村創業環境的營造。然而引導高校大學生進入農村開展創業活動，可以直觀地帶動農村的經濟環境，相當于在農村植入了消費力，使經濟市場活躍起來。同時大學生在互聯網環境的影響下消費行為是非?；钴S的，在農村地區生產和生活過程中，會使農村地區的經濟增長發生轉變，提升消費能力，帶動餐飲業和服務業發展，從而優化農村地區的創業環境，使更多的人群進入到農村開展創業活動，進而促進農村的經濟市場形成良性的運轉狀態。

(四)促進城市資源與農村資源互通

在高校教育過程中重視培養學生的創業能力，使大學生有較高的水平進入到農村開展創業活動，高質量高水平的人力資源進入到農村，勢必會對農村的產業和經濟帶來積極的推動作用，一方面可以引入更多的市場經濟進入農村，大學生帶著創業項目進入農村，項目會伴隨著資金的投入(資金來源或是家庭，或是企業投資)，資金進入農村會帶動農村的經濟市場發展。另一方面帶入更多的知識和技能，大學生作為進入市場的高質量人才，帶著在教育和實踐中所學習的知識和技能進入到農村建設中，可以更好地促進農村高效發展，并且由于大學生是在城市中接受學習，就會有一些城市知識和技能以及資源積累，進入農村，從而能夠促進農村資源和城市資源互通互融。除此以外，農村經濟發生改變以后，也會吸引更多的外出人員返鄉就業，優化農村的人才質量，推動農村、農業發展。

二、鄉村振興戰略背景下大學生創業能力培養機制的問題

(一)大學生在農村創業意愿不強

結合實際情況分析發現，很多大學生在做自身職業規劃時，會著重考慮自己所學專業面對的市場環境，職業發展規劃也會著重考慮城市地區的企業或其他平臺，很多大學生都沒有進入農村創業的意向。盡管鄉村振興戰略在有效實施，針對大學生進入農村創業的社會輿論和社會環境并未形成良好的風氣，社會環境并未發揮出積極的推動作用，導致一部分具有創業思路的學生，也缺乏進入農村創業的勇氣，更別說一部分學生根本沒有創業的想法。還有一部分農村籍的大學生在做自身的職業規劃時，也會著重考慮大城市中的企業，重心還是會留在大城市中打拼，認為在大城市中才能夠更好地改善家庭生活環境。

(二)鄉村缺少創業項目與機會

目前，相對于城市廣大農村地區創業機會較少，所涉及的相關行業也較為單一。尤其部分原本就生活在城市中的大學生，對農村地區的經濟環境和產業情況并不了解，對于農村創業項目也沒有具象的思路。即使是一部分在農村成長起來的大學生，由于長時間在外學習，對目前農村發展也沒有深刻地了解。同時，創業項目是帶動大學生進入農村的關鍵，缺少符合大學生在農村創業的項目，必然會影響大學生進入到農村開展創業活動。

(三)大學生對鄉村產業經濟發展現狀沒有準確認知

大學生創業成功的關鍵是需要大學生具備良好的創業能力，有創新創業的知識與技能儲備，具備良好的綜合素養，能夠對市場有較為精準的把控能力。然而，很多大學生在日常生活和學習過程中，對農村產業經濟發展并不了解。根據調查發現，很多大學生對農村的認識僅停留于農耕時代，認為農村的創業活動就應是種田種地，然而在鄉村振興戰略實施過程中，已經有很多創新型的項目進入到農村。近幾年來，社會各界也在通過各種途徑，加大對農村地區發展的宣傳，一部分對農村發展有所關注的學生[3]，對農村的理解有所改變，然而想要在農村開展創業活動，需深入了解農村的實際情況，分析農村的市場環境，要有敏銳的市場辨別能力才能夠得出良好的創業策略。

(四)高校創新創業教育效果待提升

創新創業教育形式應是讓學生在日常接受到系統性的創新創業理論知識和專業技能學習，雖然很多高校對大學生創新創業能力培養有所重視，也采取了一系列的措施來引導學生的創新創業能力提升，取得了一定的成效，但也存在一定的問題。同時，一部分高校的創新創業教育效果并不明顯。一方面是沒有開設專業的創新創業教育課程，僅通過校園主題活動、講座等各種形式，使學生了解創新創業的概念內容，相關知識的教學也僅浮于表面。另一方面是由于有一部分高校開設相關課程，但僅停留于理論知識層面，學生在學習相關知識時沒有通過實踐去檢驗其正確性，學生創新創業實踐能力沒有得到培養。在這種情況下，還有可能會導致學生對創業沒有正確地認識，盲目自信，影響創業成功率。

三、鄉村振興戰略背景下大學生創業能力培養機制的構建路徑

(一)強化創新創業的實踐能力培養

在鄉村振興戰略背景下大學生創業能力培養，各高校應結合實際情況優化各方資源配置，強化學生的創新創業實踐能力培養。其一，利用各方資源構建實踐平臺，結合院校所在的周圍環境，尋找政府資源和社會資源，為學生營造良好的實踐環境。如引導學生在學習過程中挖掘創業市場，鼓勵學生參與到國家和各地區所組織的創新創業大賽中，鼓勵學生參與到社會創業活動中，使學生能夠有更多的機會進行創業實踐，積累更多的實踐知識和技能，從而降低學生在創業過程中的失敗概率。其二，各高校要結合實際情況由教師帶領學生構建創業項目，使教師能夠發揮出引領作用，關注社會發展。尤其是專業課程教師，具有專業的技術與技能，同時也了解專業發展的市場情況，具有較強的優勢，發揮其優勢作用，帶領專業學生探索創業項目，使學生能夠在專業學習過程中接受創業項目的實踐鍛煉。這種方式不僅可以提升學生的專業能力，還能夠使學生更好地了解專業發展市場，促進學生日后將所學的專業知識應用到創業中。

(二)充分利用互聯網經濟來開展創業活動

在鄉村振興戰略背景下，農村地區的互聯網也已經廣泛普及，這就可以充分借助互聯網的優勢開展農村創業活動。其一，通過互聯網開展創業活動。一方面，可以通過網絡渠道，了解目前農村地區各產業的發展形勢，利用大數據分析農村地區的創業形式和創業發展，使其能夠在創業之前對農村有全面的了解，為后續的各項決策奠定良好基礎。另一方面，能夠通過互聯網落實各項創業活動，農村電子商務是目前農村地區創業發展的重要渠道，利用互聯網推廣產品、進行產品銷售，可以更加便捷，也能夠減少農村地區的地域限制和交通限制等。

農村地區的互聯網基礎設施建設已基本趨于完善，這為互聯網商業模式提供一定的硬件環境基礎，利用這一點，有針對性地選擇相應的創業項目，可以依托互聯網使農村創業項目落地。而在高校的創新創業教育中，也可將這些內容作為一個重點，對學生進行方向性的引導[4]。

(三)強化對鄉村的產業經濟關注

大學生作為最有生氣的力量，在鄉村振興戰略中引導學生返鄉創業，可以拓展鄉村的產業，帶動鄉村的經濟。然而為了使學生進入鄉村創業，提高學生鄉村創業的成功率，在高校開展創新創業教育工作時，一是應結合鄉村發展的實際情況，引導學生強化對鄉村產業經濟的關注，使學生能夠聚焦鄉村振興戰略，樹立良好的思想抱負，有堅定的思想，讓自己投身到鄉村振興中。二是充分了解農村的市場經濟，了解市場的發展情況，通過引導學生觀看時事新聞，加大這方面的課程培訓。相關的教師應通過各種渠道了解農村情況，進行綜合分析以后，傳遞給學生加大學生對農村的了解，為學生進入農村創業奠定良好基礎。也可以加強帶領學生市場調研活動開展，通過實踐活動，促進學生能夠了解鄉村的環境，使其能夠將所學的創業知識應用到創業實踐中[5]。三是各高校還應加大關注國家對農村發展的各項政策，帶領學生合理解讀相關政策，并引導學生結合政策的指導，加強與政府的溝通，使相關政策的資金能夠扶持到大學生創業。也要關注已投入到鄉村創業中的大學生，了解創業過程中的難點和痛點，有針對性地提供幫助，尤其是對相關政策的解讀。通過這種方式，也能夠使高校的教育工作者了解農村創業的實際情況，得到真正的社會性認識，使其能夠更高質量地開展后續的創新創業教育。

(四)建立系統化的創新創業教育

為落實“立德樹人”根本目標，結合本高校的實際情況，建立系統性的創新創業教育課程體系。首先，建立創新創業基礎理論知識教育課程體系，使學生能夠掌握創新創業理論知識，培育學生的創新創業意識，并樹立良好的創新精神、創業思維，激發學生創業想法。其次，構建鄉村創新創業的專業化指導課程體系，聚焦鄉村振興戰略，分析現代化下鄉村發展的實際情況，使學生能夠了解農村。主要針對鄉村創新創業方法和技能教學，有針對性地引導學生學習在農村創業技術與技能，并且在此過程中重視學生的個性發展和特長培育，實際上創新創業活動開展對學生的個人綜合能力具有較大的影響，促進學生能夠樹立正確的自主學習意識，使其能夠主動探究創業知識，培養學生的創業能力[6]。最后，構建鄉村創新創業專題培訓課程體系。該課程教學的主要目的是讓學生能夠了解到更多的農村創業項目，通過案例講解、案例研究，在相關課程中加大學生的實踐能力培養，帶領學生進入鄉村，實地了解鄉村情況參觀鄉村創業項目，使學生能夠在其中得到最直觀的體驗，促進學生能夠做出進入鄉村創業的項目選擇，提高學生的創業成功率，進而有效地發揮大學生推動鄉村振興的作用。并且在各課程教學過程中，應針對性地對每一學年段的知識內容進行設計，由淺入深，形成螺旋式上升結構，從引導學生學習創新創業的理論知識出發，逐步培養和提升學生的創業實踐能力以及創業綜合能力。例如，在具體的專題培訓課程中，學習創業基礎理論知識、社會禮儀，分析鄉村經濟、創業環境，編制創業計劃書等，通過系統性的課程體系，高效培養學生的創業能力。

結語

鄉村振興戰略，呼喚大學生進入農村創新創業，給大學生提供了較好的發展平臺，進入農村創新創業是為鄉村振興添磚加瓦。因此，各高校應結合實際情況，在鄉村振興戰略背景下加大對學生創業能力的培養，使學生能夠掌握良好的創業理論知識與技能，并樹立良好的創業觀念和創業思路，促進學生更好地發揮個人價值，推動鄉村振興戰略發展。