六年級上冊期末習作總復習

董問博

六年級上冊課本安排了8次習作：想象類記敘文1次，敘事類記敘文5次，寫人類記敘文1次，應用文1次。其中，5次敘事類記敘文各有側重：“筆尖流出的故事”需要基于生活的真實，添加合理的想象；“多彩的活動”“我的拿手好戲”都涉及興趣愛好方面，前者著眼于場面描寫和活動過程的敘述，后者要以“我”為中心，體現出“拿手”的內涵；“_____讓生活更美好”“圍繞中心意思寫”更多的是從一個點發散開來，或談其美好意義，或談感受。而想象類記敘文“變形記”，希望同學們以第一人稱“我”寫變身成“物”后的經歷，想象力度大。

接下來，我們交流幾種寫記敘文的常見方法，讓這一學期的習作復習更加有效。

想象類記敘文寫作指導

想象類記敘文主要包括童話類、探險類、科幻類以及對未來生活的想象等。低中年級的想象類記敘文多是天馬行空式的發散性思維，而六年級的想象類記敘文的情節內容則要經得起推敲，“變形記”就屬于這一類。

一、怎樣變形（想象），才能吸引讀者

怎樣變形，變成什么，是一個選材的問題。需要注意的是，變成一個我們熟悉的、能駕馭得了的動物、植物、物品，這樣的作文，細節捕捉才能更到位。變成動植物，我們要了解動植物的某些特性和生活習性。變成物品，我們要清楚物品的某些特點，這樣才能寫得更準確。例如：

我是一支黃色的蠟筆。從有記憶開始，我就和哥哥姐姐一同被插進了一個筆筒。我很開心，因為我又能交到更多的朋友了。筆筒里眾多的哥哥姐姐都穿著五顏六色的花衣服，頂著又尖又長的筆頭，看起來神氣極了！……

二、變形（想象）后，人的特點是否應該消失

變形后，人也不再是人，所以人物的特點需要變化。但文中的形象本質上又是人，所以人所固有的特點不能變，比如人的思維、人的語言、人的機智勇敢等品性，否則如果寫一些低等動物，為了求“真”求“像”而降低變形后的思維，習作的新奇度和有趣度就會大打折扣。賦予動物、植物和物品以人的思維和人的品性，這是寫好“變形記”這類想象類記敘文最重要的方面。例如：

我們（螞蟻）相視一笑，便急忙回去報告。我們螞蟻家族，打算另選一處風景更好的地方，建一套“海濱別墅”，因為現在住的“山中小屋”，實在太狹窄了。

三、發揮想象，將內容寫生動

如何借助想象拓展自己的思維？我們不妨從以下幾個思路上嘗試一下：1.在變形的形象上進行包裝。比如，賦予一些上天入地的非凡本領等。2.在故事情節上發揮想象。想象一些離奇的經歷，比如到外太空等陌生的環境?！澳吧笔窃谇楣澤衔x者眼球的一個很好的方法，故事情節設置跌宕起伏，扣人心弦。3.注意打造細節，通過細節描寫來還原場景，塑造形象。例如：

我（蜉蝣）豁然開朗：“有道理，謝謝您！”說罷，我就抖抖尚不算弱小的翅膀，循著日光，去了我所向往的地方。身后，樹爺爺的聲音遙遙傳來：“莫要忘了，回來給我講講你的旅行??！”

寫人、敘事類記敘文寫作指導

有些學生拿到作文題目，抓耳撓腮，無從下筆；反之，有些學生洋洋灑灑，一揮而就。究其原因，大多是他們不知道作文構思的步驟。下面就從這個思路復習一下寫人、敘事類記敘文的構思步驟。

一、精準審題，初念起筆

為了防止偏題，我們要先分析文題和所給材料的內容，并且要精準到字詞，即題目和材料的關鍵信息?！癬____讓生活更美好”的關鍵詞是“橫線詞”“生活”“更美好”；“我的拿手好戲”的關鍵詞是“我”“拿手好戲”。這些關鍵詞，需要我們在文題上圈畫出來，并把自己最初的思路批注在旁邊，如“橫線詞”選哪個，“你”究竟是誰，“拿手好戲”究竟是什么。寫出這些“問答題”的答案，在編寫答案的過程中+我們的思路就更進了一層。例如：

一個丸子頭，一件輕簡風的衛衣，一雙帆布鞋，走路大步流星，遇人時笑容可掬，這就是我第一次見到你的模樣。下課時，你走到我身邊，輕聲問：“你就是我的課代表吧？幸會幸會！”說罷一抱拳，讓我感到俠氣十足，同時也深深地喜歡上了你。

二、羅列提綱，完善內容

題目表意直接，沒有具體內容。我們可以把這些簡單的題目變成故事的概述，這是文學創作的第一步。比如“筆尖流出的故事”，我們可以把“故事”放在一個具體的環境中，人物可以是一個主人公，簡簡單單兩三個陪襯人物，也可以是兩三個主要人物，一群群眾演員。這些人物之間究竟演繹了怎樣的故事，表達出了怎樣的情感，同學們可以把這些內容具體化。例如：

盛夏的傍晚，在小院中的棗樹下，爺爺蒲扇輕搖，涼風陣陣撲面而來。我們閉著眼睛，感受著蒲扇送來的絲絲縷縷的涼意，同時送來的，還有爺爺那頗有韻味的鄉音。我們咧著嘴，笑嘻嘻地豎起耳朵，知道爺爺又要開始講故事啦！

三、抓住技巧，豐富內容

有些同學說，最初想到的內容固然好，但有時候字數湊不夠，所以不得不放棄。其實，只要學會了寫作技巧，字數是不成問題的。記敘文比較實用的寫作技巧是運用細節描寫和修辭手法。比如，給事件安排一個特定的背景，讓人物個性出場，這樣才能寫出人物和事件的獨到之處。而修辭手法的運用，使語言或生動形象，或氣勢鏗鏘，或古風古韻，或情韻悠揚，更增添了作文的魅力。例如：

他黝黑的臉上滿是溝壑般的皺紋，衣服破舊不堪，頭發板結且雜亂，像用久了的鋼絲球。但令人驚奇的是，無論怎樣落魄，他都有著一雙炯炯有神的眼睛……每當拿起琴弓，他的眼睛里透露出一絲憂傷，一段段優美動聽的旋律從他的琴弦間傳出，在大街小巷回蕩。

語段聚焦在一位拉二胡的落魄老者身上，著重寫出了老者的外貌、神態和動作。這些人物描寫和細節描寫，使得拉二胡老人的形象更加飽滿，也讓拉二胡的場景清晰地展現在讀者面前。

應用文寫作指導

應用文是實用性文體，為用而寫。第六單元的“學寫倡議書”，就是教會學生如何寫倡議書。具體應注意以下幾點：

1.明確倡議內容。

2.格式正確。標題新鮮，稱呼準確，正文清楚，最后要署名和寫上日期。

3.正文部分先寫倡議的原因或目的，分條羅列解決問題的建議，結尾表明決心，增強號召力。