“雙減”政策下優化小學數學作業設計的思考

高美芳

摘 要：傳統小學數學教學過程中，由于教學效率以及教學效果較差，教師會為學生布置繁重的數學作業，從而給學生造成了較大的學習壓力，時間一長還會導致學生出現厭學心理，使得學生的數學水平一直無法提升?！半p減”政策視域下，進行小學數學作業設計的過程中，應保證小學數學作業符合相關政策要求，達到減量不減質的目的，為學生身心健康發展奠定基礎。

關鍵詞：“雙減”；小學；數學作業；設計策略

引言

“雙減”政策，簡而言之，是指減輕義務教育階段學生的作業負擔和學生校外培訓負擔?！半p減”旨在恢復教育生態，避免應試化、短視化教育，培養學生的創新能力、精神及綜合素質，其主要目的是對高質量教育的追求，為促進學生的全面可持續發展提供重要保障。另外，從其實質來看，“雙減”政策主要是使教育過程中的學生作為意義主體的價值得以呈現，實現人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造，并力求實現教育的公平、均衡發展，使教育回歸育人初心。對于基礎教育而言，“雙減”政策的落實為教師優化教法、指導學法提供了重要的理論指導。而小學數學作為一門基礎性較強的學科，在基礎教育中占有重要地位，構建小學數學高質量課堂對促進學生數學素養的發展具有一定的積極意義。而如何在“雙減”背景下做好數學教學工作，發揮出數學學科的育人價值，實現“減負增效”是每個數學教師深入思考的一項重要課題。

1小學數學作業設計的重要性

小學數學作業設計中，重點關注作業的實際質量。在實際的教學工作中，通過小學數學作業設計，能夠有效減輕學生的課業負擔，讓學生對數學有更高的學習興趣。同時，小學數學作業設計中對數學作業形式與內容的創新，能夠更充分地激發學生的數學思維，鍛煉學生在數學學習中的思考能力，切實提升小學生數學學習的效率，進一步增進師生之間的交流，使教學質量得到實質性的提升?！半p減”情境下小學數學作業分層設計具有舉足輕重的地位，“雙減”政策關注緩解學生學習壓力與作業壓力等問題，因此“雙減”情景下小學數學作業設計的作業形式與操作都有所改變，如分層作業設計等都是創新作業形式的表現。在分層作業設計中，學習能力不一樣的同學能夠找到合適的學習方式與學習內容，以免作業形式單一而減少同學們完成作業的熱情，同時還能避免作業難度大或太過簡單而減少同學們的做作業興趣。從而使得作業在設計上更能滿足學生個性化差異，這不僅能最大限度地發揮作業的功能，還能緩解學生學習壓力。由此可知雙減背景下小學數學作業分層設計起到了不可忽視的作用。

2雙減背景下小學數學作業設計存在的問題

2.1設計內容乏味

在以往小學數學作業的設計中，沒有對作業的趣味性引起足夠的重視，整體內容極度乏味。當前我國小學數學教學工作中，作業內容幾乎全部都是課本上配套的課后習題，以及部分練習冊中的習題練習。這種作業形式雖然能夠起到幫助學生鞏固所學知識的作用，然而在實際的教學過程中，這些單調的作業形式很難引起學生的學習興趣，很多學生都對數學作業產生厭煩心理，完成作業也多是應付了事，很難起到充分鞏固學生數學知識學習的預期效果，對學生的數學思維發展也造成一定的阻礙。

2.2設計重量輕質

一直以來，我國教育工作都受到應試教育模式的深刻影響，學校以及教師都對學生的考試成績異常的重視，逐漸演變成在教學工作中的“唯分數論”。這一教學理念在小學數學教學工作中，有極為明顯的反應。為了讓學生的考試成績得到充分的提高，在小學數學作業設計中，教師會使用“題海戰術”來提高學生的考試分數。但是，過量的習題作業會極大程度上增加學生的課業負擔，很多學生為了完成作業而應付了事，難以保證作業完成的質量，對實際的教學效果也會造成極大的不利影響。

3“雙減”政策下小學數學作業設計策略

3.1生活化作業

生活是知識的有效來源之一，知識源于生活，必將用于生活，生活是學生知識與能力的“試煉場”，對于學生來說，只有讓其在生活中將知識學以致用，才能真正明白知識的價值，尤其是與生活聯系最緊密的數學學科。在“雙減”政策引導下的小學數學教學，一方面，教師在教學上要堅持“知識從生活中來”的基本原則，合理滲透生活化元素，激發學生的學習積極性；另一方面，教師在作業上要貫徹“到生活中去”的原則，引導學生提取生活中數學信息，解決生活中的數學問題，從而減輕學生在作業中的心理壓力，提升作業效率。

3.2探究型作業

探究是一項基本的教學環節，同時，也是數學學習的靈魂所在，沒有經歷探究的數學學習，注定是不完整的。培養學生的探究能力和數學思維是數學教師的重要任務。對于身心發展尚未成熟的小學生來說，強烈的好奇心和動手操作能力是這個年齡特有的優勢。因此，在“雙減”政策指導下的小學數學教學中，教師應將教材內容與學生的學習心理有機結合起來，布置以發展學生數學素養為核心的探究型作業，讓其在探究中體會到數學知識的魅力，并在作業中形成良好的探究意識與能力。

3.3綜合多元——善創造

詩人泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里?！遍L期簡單、機械、硬性的數學作業會造成學生和教師厭煩情緒，從而使作業成為負擔。作業設計其實是一項充滿創造性、藝術性的工作。學生就好似河水，有無限的活力和發展可塑性。通過作業，可以讓他們綜合運用多種知識經驗解決問題，發展數學核心素養，從而培養創新能力和創新意識。

結語

總之，“雙減”政策出臺后，數學作業設計已經呈現出了更為多樣化的趨勢：“長與短、書面與活動、動手與動腦、獨立與合作、鞏固與創新、單科作業和跨學科綜合作業……”這些多樣的形式正逐漸走向融合與并存，這應該成為我們以后作業發展的趨勢。當然，從政策認同到落實行動并不能一蹴而就，期待精細化的作業設計，可以最大限度地拓展減負空間，真正將“輕負優質”教育落到實處。

參考文獻

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