如何培養小學生分析解答應用題的能力

李偉波

摘 要：現如今，隨著我國教育界的加快發展，提高小學生應用題的解題能力，就要提高他們的理解能力、分析能力和綜合應用解答能力。所以，應用題的教學一直是小學數學教學的重點和難點，教師在應用題的教學中需要通過聯系學生實際生活，幫助學生理解應用題意，提升他們的閱讀理解能力，通過畫圖等方式提高學生的數量分析能力，依靠科學的解題步驟規范和強化學生的綜合解答能力，樹立小學生應對應用題的信心，提高學生的應用題解題技巧。

關鍵詞：小學生；分析解答應用題；能力

引言

新課程改革的深入發展也促進了數學這門學科全新教學模式的發展，應用題已經普遍得到重視，尤其在小學高年級的數學教學中有大量的應用習題需要學習，這一部分已經成為小學五六年級數學學習的重中之重。隨著應用題范圍逐漸寬廣，習題大量增加，綜合類形式的題目層出不窮，所以需要著重培養小學高年級數學應用題的解答能力。高質量、高效率的解題方法不僅能充足教師的授課、備課經驗，還能提升小學高年級學生的應用題解答能力。

1、加強數量關系鞏固教學提升分析能力

應用題的編寫以及解答都是圍繞著數量關系開展的，可以說數量關系是數學的核心內容，因此，小學數學教師在培養學生解答應用題的綜合分析能力時，應該重點關注數量關系的鞏固練習。數學學習與建造高樓的原理有異曲同工之妙，若是地基不穩后續學習的內容就會越困難，并且學生的能力提升是很慢的，因此在學生解答應用題的培養能力方面教師需要幫助學生打好基礎。首先，教師需要讓學生明確數量關系的概念，在小學數學應用題中涉及到的數量關系都是以等式的形式存在的，等號左右兩邊的內容相等，而小學生在解應用題時常常會忽略這一點，導致最后在解答應用題時出現錯誤，這一問題在含有未知數的應用題中顯現的尤為明顯。其次，小學生對于顏色鮮艷的圖片、好聽的音樂都有著強烈的興趣，因此，在學生還沒有清楚數量關系前，教師可以借助多媒體教學設備，將數量關系展示給學生，引導學生充分理解數量關系的特點。例如，在進行《簡易方程》的應用題教學內容時，為了讓學生對等式有更加清晰地認知，教師可以想舉出幾個思考應用題，像是“商店原有120千克蘋果，又運來了10箱蘋果，每箱重a千克，要求學生思考如何用式子表示出這個商店中蘋果的總質量？以及根據這個式子，求a=25時，商店一共有多少個蘋果？”在學生思考問題時教師要予以充分的思考時間，以此讓學生對于數量關系有更深入的理解，然后讓學生作為學習的主體思考題目中的數量關系，在學生準確了解數量關系后再進行接下來的教學，這樣學生對于基礎概念有充足的了解過后，學生對于應用題的分析能力就能夠具有很大的進步和提升。

還可以用分析法幫助學生分析解答常見的應用題。如在教學小學四年級數學上冊《三位數乘兩位數》中有關路程、速度和時間的應用題中，可用分析法幫助學生分析數量關系。例：李叔叔從甲地開車往乙地送貨，去時平均每小時行65千米，開了4小時到達，回家時從原路返回，用了3小時，原路返回時平均每小時行多少千米？在講解這道題時，教師可以用分析法從問題入手幫學生理清題目當中的數量關系（下圖），學生自然會列式解答。

2、培養學生審題習慣

小學數學教師想要提高學生的解題能力，教會學生審題，培養他們良好的審題習慣至關重要，不僅可以避免學生由于審題不清造成解題錯誤，還能提高他們的解題效率。教師在教學過程中，應通過培養學生良好的應用題審題習慣，來確保學生在拿到題目時，不是單純為了做題而做題，而是遵循科學的做題方法，通過對題目意思、條件進行全面的研究和分析，來了解題意，為后續解答奠定扎實的基礎。在小學數學應用題中，有些題目較為簡單，學生只要仔細審題，就能得出正確答案。有些題目則包含一些隱藏條件，如果學生無法理解其存在的關系，則容易掉進出題人的“陷阱”中，出現解題偏差。在實際教學中，教師不應一味讓學生做一些簡單的應用題，這雖然在一定程度上可以確保答題率，培養學生學習數學的自信心，但無法提高學生的理解分析能力?；诖?，就需要教師在應用題教學中，在重視因材施教的基礎上，采用由易到難、循序漸進的方式來培養學生應用題分析理解能力。在具體實施過程中，教師應重視審題思路的講解，通過這種方式，幫助學生養成良好的審題習慣。在此基礎上，教師可在講授審題方法時，讓學生與教師進行“角色互換”，通過讓學生講述自己的審題方式，來開闊學生的思維空間，提高他們的應用題解題能力。

3、加強日常訓練

隨著小學生分析解答應用題能力的提升，培養的方式應根據小學生的具體成長、變化做出有效的轉變，從不同的角度思考，對小學生分析解答應用題能力的具體過程開展系統化的分析，讓同學們在學習、進步的時候得到更好的成績。小學生分析解答應用題能力的鍛煉，不能總是在考試之前突擊訓練，而是要根據學生的日常表現、學習狀態、解題能力，通過科學的訓練進行鞏固，這樣才能在解題能力的培育過程中達到點滴積累的效果。例如，《平行四邊形和梯形》的教學，雖然在面積計算公式方面比較簡單，但是如果將兩種不同的圖形拼接在一起，則對同學們增加了難度，這也是日常訓練的主要內容。對于《平行四邊形和梯形》的應用題訓練，要通過不同的拼接方法呈現出多元化的圖形狀態，掌握好《平行四邊形和梯形》的具體問題特點，在已知條件、未知條件的推導過程中利用不同的計算公式完成。另外，《平行四邊形和梯形》的日常訓練，還要給予同學們較多的思考時間，看看能不能通過另外一種方法進行解答，要不斷的拓展學生的解題思維，減少解題的局限性。

結語

總之，小學數學教師在教學過程中應不斷更新觀念，與時俱進，在教學中重視對學生應用題理解分析能力的培養，從而不斷提高他們的數學素養，為其學習更深層次的知識奠定扎實的基礎。

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