讓傳統文化引領小學寫作教學

陳麗君

中華文明源遠流長，在寫作教學中融入傳統文化，不僅可以提高學生的作文水平，也能更好地發揚傳統文化。為了達到這個目的，學生要熟練運用語言，不僅需要提高觀察能力、思維能力，還要提高表達能力。教師不僅要將傳統文化融入課堂，將傳統文化滲透在寫作教學中，還要重點提升學生的語言表達能力，幫助學生掌握必要的寫作技巧，從而提升作文水平。

一、小學寫作教學的現狀

1.學生沒有寫作興趣

小學生年紀較小，生性活潑、好奇，缺乏生活經驗，而且學習能力較弱。寫作教學在一定程度上屬于思維教學，考查學生的創造力以及想象力，有利于激發學生的強烈求知欲。在寫作教學中，教師運用的教學方法過于格式化，僅將重點放在講解基本結構上，這種過于理論性的內容講解，很難讓學生集中注意力，導致他們對寫作失去興趣，甚至害怕寫作。

2.忽視寫作教學的重要性

講解寫作知識，可以引導學生更加合理運用語文基礎知識，表達內心的真實想法。如果學生的寫作能力較弱，那么他的閱讀、分析等其他方面的能力也會受到影響。寫作需要日積月累，需要材料的不斷累積，在短期之內很難看到教學效果。因此，很多教師便忽視了寫作教學，不會花費時間培養學生的寫作技能，更別提融入傳統文化，在一定程度上影響了學生寫作能力的提升。

3.學生不重視寫作

一方面，大部分學生不愿意花費時間在寫作上，而且不注重寫作素材的積累，導致寫作時無話可說。另一方面，小學生年紀較小，沒有養成勤于思考的良好習慣，只是一味地跟著教師的思路，而且閱讀量也不足。當他們的知識積累達不到一定程度時，便會在語文學習中出現一系列問題，教師要引導學生養成寫日記等積累寫作素材的良好習慣，讓學生意識到寫作的重要性。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的積極作用

我國傳統文化在漫長的歷史沉淀中逐漸形成了君子自強不息的文化精神，這種堅韌不拔的精神數千年來激勵著中華民族的不斷進步，不斷度過生死存亡的危急時刻。偉大的民族精神可以激勵學生努力學習、刻苦上進，而小學生作為祖國未來的希望，更是國家未來的主人，所以要提高他們的綜合素質，增強他們的文化認同感和民族自豪感。目前，在小學語文教學中，傳統文化的滲透現狀并不樂觀。因此，教師要運用科學的教學方法，讓學生意識到傳承傳統文化的重要意義。

1.有利于豐富語文課堂

在語文教學中融入傳統文化，不僅可以擺脫傳統教學枯燥乏味的刻板印象，還能豐富教學內容，使其煥發出無限的生機與活力。融入傳統文化后，教師更加注重文字意境以及內涵的深度挖掘，所以學生學到的知識不再是抽象的、枯燥的，而是比較生動且具體的感受，對于提高學生的語文綜合素養能起到良好的推動作用。

2.有助于幫助學生形成正確的價值觀

中國傳統文化中有許多值得學生學習的禮儀，將傳統文化融入小學寫作教學中，可以將優良傳統植根于學生內心，幫助他們形成正確的價值觀，促進他們健康和全面發展。比如，教學《游子吟》，教師便可以滲透尊敬母親、愛護母親的思想，引導學生體會母愛的深沉以及理解母親的艱辛，進一步加深他們的情感體驗，由此可以更好地提升語文綜合素養，還可以幫助學生完善語文知識體系，進一步提高文學素養。

三、在小學寫作教學中滲透傳統文化的策略

1.加強傳統文化教育，激發學生的寫作熱情

中華民族的傳統文化博大精深，教師不僅要讓學生掌握這些知識，也要讓他們了解相關的歷史背景，從而形成傳統文化意識，產生寫作興趣。教師要營造良好的寫作氛圍，吸引他們的注意力，讓學生真正意識到寫作的重要性，從而提升作文水平。興趣是最好的老師，教師要營造輕松愉悅的寫作氛圍，引導學生學習傳統文化知識的相關內容，從而提升寫作教學的效率。

比如，教學《觀潮》，教師可以借助多媒體營造輕松愉悅的學習氛圍，按照順序講解潮來前、潮來時、潮來后的具體內容，讓學生真正理解教材內容，進而掌握寫作技巧。教師還可以講解錢塘江的發展歷史，進一步增加學生的知識儲備，積累豐富的寫作素材。與此同時，教師也要擴展傳統文化知識，比如可以講解趙州橋等一系列建筑，加強學生對傳統文化知識的學習。最后，教師可以布置相關主題的寫作任務，比如，以岳陽樓等傳統古建筑以及風景為主題寫作，從而讓學生形成傳統文化思想觀念以及意識，促進作文水平的進一步提升。

2.結合傳統文化，提高學生的思維能力

想要提升寫作能力，離不開寫作素材的積累，教師必須對素材進行選擇與篩選，將這些素材進一步整合，從而在學生腦海中形成完整的體系。與此同時，教師也要意識到傳統文化的重要性，通過講解中國傳統文化，可以更好地提高學生的思維能力，進一步幫助學生完成更加具有邏輯性的文章，從而提高學生的語文核心素養。

比如，在端午期間，教師可以結合傳統節日，引導學生完成一篇有關端午節的文章。寫作前，教師可以引導學生先梳理寫作思維。比如可以先借助網絡搜索一些有關端午節由來的材料，以及與端午節有關的習俗、故事，了解到不同地區包粽子的方法是不同的。教師也可以讓學生觀看一些與賽龍舟有關的視頻、關于屈原的紀錄片等，此時學生可進一步整合收集到的材料。比如，先總結端午節的文化意義以及歷史含義，然后講述端午節的由來，以及在端午節期間，不同地區的不同風俗習慣，比如包不同風味的粽子、賽龍舟、熏艾草等，最后總述端午節作為我國傳統文化節日，需要我們不斷發揚與繼承。通過上述完整的寫作思維，相信學生可以非常順利地完成有關端午節的寫作，并且在這一過程中，可以搜集到更多有關傳統文化的材料，進一步豐富文化知識儲備，提升整體語文素養以及文化涵養。所以教師要結合傳統文化的講解，進一步提高學生整體思維能力，促進他們的全面發展。

3.加強訓練，增加寫作積累

要順利完成一篇文章的寫作，先要擁有比較豐富的素材積累，在日常生活以及學習中留心周圍的各種材料以及信息，并且將觀察的內容融入寫作中，才能有話可說，改變無從下手的局面。在小學寫作教學中，教師要加強訓練，引導他們留心身邊的具體事物，在訓練中積極融入傳統文化的相關知識，從而增加學生的寫作素材積累，引導他們意識到傳統文化對寫作教學的重要性，以此來培養他們的民族信心以及愛國情感。

比如，古詩詞為中國傳統文化的重點內容，教師可以引導學生觀察日常生活中的一些事物，滲透古詩詞內容。比如，描寫月亮的古詩詞有：舉頭望明月，低頭思故鄉；舉杯邀明月，對影成三人。描寫山的古詩詞有：會當凌絕頂，一覽眾山小。描寫雨的古詩詞便更多了，比如：好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲，等等。教師除了引導學生用古詩詞描述生活中常見的事物，滲透傳統文化，還可以舉辦一些手抄報比賽等活動，具體內容可以是與中國傳統文化相關的，其中以包括南北差異、地方特色以及不同民族的飲食習慣與風俗習慣等，通過舉辦活動的方式，進一步激發升學生的審美情趣。另一方面，教師可以鼓勵學生在寒暑假期間，去當地歷史博物館、革命圣地或歷史遺跡等地參觀，進一步加強對中國傳統文化的認同感。相信通過上述方法，學生的寫作素材可以獲得質的飛躍，當素材積累達到一定程度，學生的生活閱歷比較豐富時，文化素養自然而然會不斷提升。所以，教師要意識到積累寫作素材的重要性，通過在素材積累中滲透中華民族傳統文化，不僅可以提升學生的寫作能力，還可以進一步提升語文核心素養，讓他們充分意識到祖國的強大以及民族文化的內涵。

4.借助傳統文化，提升學生的寫作能力

表達技巧以及語言是否豐富在本質上決定了一篇文章質量的好壞，所以教師要運用多樣的教學方法，積極創新教學觀念，摒棄傳統的教學觀念，融入傳統文化知識，進一步提升學生的語言表達能力，從而讓學生寫出來的文章更加具有可讀性，給讀者留下深刻的印象。

比如，對于較高年級的學生而言，教師在日常的語文教學中，可以講解一些成語故事，豐富他們的語文知識，比如聞雞起舞、鑿壁偷光等，講述完要求學生復述相關內容?！拌彵谕倒狻敝饕v述的是西漢時一個農民的孩子匡衡，他特別想讀書，但是家里貧窮，沒錢上學，也買不起書，所以只好借書讀。為了解決沒錢點燈的問題，在墻上鑿了個小洞，借鄰居家微弱的光線讀書。當學生在復述過程中出現語言表達不合理的地方，教師要及時指正。在這一過程中，學生學習的積極性與主動性會得到進一步加強，表達能力也會進一步提高。此外，借助講解成語故事的方法，還可以加深學生對于中華傳統文化知識的了解，有助于提升學生的文化素養。經典的傳統成語故事代表的是古人的文化與智慧，也是我國傳統文化的重要組成部分。借助成語故事引導學生復述，在提高學生表達能力的同時還能提高學生的作文水平。所以在寫作教學中，要積極融入傳統文化，讓學生意識到傳統文化的博大精深，從而主動繼承與發揚，進一步提升表達能力，提高作文水平。

總之，中華文化源遠流長，在小學寫作教學中融入傳統文化，有助于學生掌握寫作技巧，還能使傳統文化得到傳承。小學生年紀較小，生活閱歷比較簡單，所以如果想讓學生在寫作時有話可說，有話可寫，教師要盡可能提供比較豐富的寫作材料。與此同時，也要積極探索融入傳統文化的方法，讓學生在掌握傳統文化的同時，以便寫作時靈活運用。