讓情感在學生筆下自然傾瀉

趙舉科

書面交流是人與人之間相互溝通的主要形式，因此，必須重視語文學習中的寫作練習。在寫作練習過程中有個常見問題，就是同學們經常在寫作中無病呻吟。一些學生為了抒發感情，喜歡在作文中進行口號式的感慨。在他們看來，這似乎是抒發情感的唯一方法和途徑，唯有這樣，才能表達出強烈的情感。殊不知，這樣的文章，不僅不會打動讀者，而且讀起來味同嚼蠟。因此，在文章中抒發真情實感，是習作打動別人的重要途徑，也是作文練習不可缺少的內容。

一篇文章，最能激發讀者情感的就是文章中抒發的真情實感。在一篇優秀的文章中，除了有串聯文章的結構線索外，還有一條情感線索貫穿前后，成為撥動讀者情感的紐帶，讓讀者在閱讀文章時達到情感的共鳴。抒發情感，不是做無謂的慨嘆，而是積蓄在作者內心情感的自然流露。很多時候，這樣的情感成為作者完成寫作的內驅力，真的有一種一吐為快的感覺。因此，在習作中抒發真情實感，以情感人，是增強學生習作生命力必不可少的方面。一般來說，在作文中抒發情感的方法有以下幾種。

一、平鋪直敘，讓情感在敘事的過程中自然流露

真情實感能增強文章的感染力。在閱讀優秀文章的過程中，讀者內心總會激蕩著一種情感，這種情感隨著文章內容的推進而延續，隨著故事情節的發展而加劇，以至于打動讀者的心，震撼讀者的心靈，進而得到思想的升華、品德的陶冶。讀者為什么會產生如此強烈的情感體驗呢？這是因為作者在看似平鋪直敘的過程中，自然滲透了自己的真情實感。

在平時作文練習中，在注重學生文章結構安排時，一定要幫助學生養成良好的寫作習慣。調動學生的情感體驗，伴隨著故事內容的推進，自然而然地表達自己的情感體驗，真正做到以情感人。在學生寫作過程中，往往會走向兩個極端：要么注重文章的情節勾勒，刻意為讀者創設跌宕起伏的故事情節，卻忽略了真情實感的表達；要么為了表達感情而裝腔作勢，學生時常會寫出一些類似口號的句子，自以為這就是在表達自己內心強烈的感情。在這兩種心理驅使下寫出的文章，讀起來總會覺得平平淡淡，難以打動讀者的心。部分內容還會令讀者感到壓抑，以至于在閱讀時產生厭煩心理，甚至會產生放棄閱讀的念頭。這樣的習作，肯定不是大家期待的。

同學們在文章中表達真情實感，不需要無病呻吟，而是在看似平常的敘述描寫中，讓內心澎湃的情感隨著內容的延展而自然傾瀉。語文教材中節選的許多課文，都是以情動人的好文章。同學們在閱讀這些文章的時候，絲毫感受不到作者刻意做作的情感表達。但讀這些文章，內心卻一次次翻動著感情的漣漪，這是因為孩子們的內心被作者在平鋪直敘中宣泄的情感感染了。因此，學生在學習寫作方法時，要注意將自己的情感自然融入其中。

入選部編版《語文》三年級上冊的《秋天的雨》，就是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景?？此破狡匠３５臄⑹?，好像是對秋天所見所聞的描摹，然而，就是這樣的平常敘述卻表達了作者對秋天的喜愛之情。作者將這種情感的表達，自然浸透在敘事中。每當我們讀這篇文章的時候，總會油然而生對秋天的向往之情，這正是作者巧妙的抒情帶給我們的啟迪。同學們要自覺走進典范文章中，學習作者的抒情方法，并將這些方法應用在自己的寫作練習中，爭取寫出感人的好文章。

二、注重選材，通過描寫體驗深刻的生活片段來表達真情實感

文章要表達的真情實感并非作者閉門造車編出來的，而是通過生活實踐體驗得來的結果。對于學生而言，在選材時往往會步入誤區，認為重大的事情才是有意義的事情，在文章中寫這樣的事情才能表達出自己的情感。殊不知，就學生的生活而言，不可能經歷許多重大的事情，更談不上對這樣的重大事情進行深刻的思考感悟。因此，當同學們在習作中選擇寫這樣重大的事情時，大多數都是道聽途說的，所以只能編造。由于沒有深刻的體驗，自然也就沒有真情實感而言。因此，在習作中選擇自己體驗深刻的事情來寫，對于孩子們抒發情感是非常重要的。

一般來說，由于年齡等多方面因素的制約，學生生活的范圍和經歷有限，基于這樣的原因，在平時要鼓勵孩子們積極走進生活、觀察生活、體驗生活，對自己經歷的事情做深刻的體會。比如，何時何地因何種事情激動過、悲傷過、哭泣過，不斷回味這些事情給自己留下了怎樣的印象，反思為什么會留下深刻的印象。特別要回味那些使自己刻骨銘心的事情，從中感悟到了什么。再把這些留下深刻印象的事情記錄下來，當作寫作的素材，需要的時候挖掘出來，進行細致描寫。當同學們寫這些切身體驗過的事情的時候，自然會有話可說，情感在心中涌動。應該鼓勵學生在文章中把自己心中涌動的情感宣泄出來，以此便可以打動讀者的心。

學生在寫作時不一定要寫重大事情，只要是自己親身經歷過的即可。在經歷這些事情的過程中會給我們留下深刻的印象，讓同學們體驗到一種生活的韻味，心中時時會因為這件事涌動著一種情感，甚至賦予同學們人生的啟迪和思想情感的陶冶。那么，這樣的點滴小事就是我們寫作的最好素材，就值得同學們去挖掘，去進行精細化的描述。同學們在描寫這些事情的過程中，自然會傾瀉內心深處孕育的情感。這樣的傾瀉是內心澎湃的情感作用的結果。

三、升華情感，用飽蘸情感的句子抒情來渲染文章的主題

在一篇文章中，真情實感是打動讀者的重要方面，但不是唯一的。一篇優秀的文章能夠從多方面吸引讀者，包括跌宕起伏的故事情節，優美動人的語句，完整精巧的層次結構，深刻感人的主題思想，意蘊悠長的情感抒發。因此，在寫作中一定要從多方面著手，切忌在寫作時為了抒發情感而無病呻吟。在習作中避免出現像“我的家鄉美極了”和“母親真是一個偉大的女性”這樣的口號式的抒情句子。

要想寫出一篇好文章，必須從多方面做積極的努力。有時真情實感的表達只需要一兩句恰到好處的點睛之筆即可，無須在整篇文章中時時處處著意抒發感情，那樣會使整篇文章成為干癟的口號。在閱讀作家魏巍的《誰是最可愛的人》這篇戰地報道時，我們就會有真切的體驗。作者在這篇文章中花費大量筆墨描寫在波瀾壯闊的抗美援朝戰場上，志愿軍戰士飽經艱苦卓絕的戰斗生活洗禮，表現出無私無畏、樂觀向上的生活態度。整篇文章似乎就是有意刻畫那樣幾個動人的畫面，著意塑造志愿軍戰士的感人形象。只有到每一個故事的最后才筆鋒一轉，用飽蘸感情的筆調，抒發了對志愿軍戰士的崇敬之情。通過這樣畫龍點睛的筆調，恰如其分地讓情感得到宣泄。

唐代大詩人李白在《贈汪倫》這首詩中，前三句都是在描寫事情，只有第四句“不及汪倫送我情”，表達出詩人跟友人之間的深厚情感，可謂是整首詩的點睛之筆。就是這樣的點睛之筆，一下子讓詩歌的主題得到升華。在平時的語文學習中，同學們應該以古今中外的典范作品為模板，對這些作品進行分析理解，用心感悟學習作品中抒發情感的巧妙方法，在寫作練習中不斷模仿，轉化成自己在習作中抒發情感的能力。通過這樣的努力，才能慢慢寫出感動讀者的好作品。

抒發真情實感是寫作的基本要求。只有在文章中滲透作者內心情感，才會打動讀者。寫作練習是一項長期的任務，需要持之以恒的方法指導和技巧點化。毋庸置疑，無論哪種形式的練筆，都是藝術創造。藝術創造總有其規律可循，因此，在進行練筆的過程中，要著眼于寫作的多方面感悟，尤其是抒發真情實感，更應該引起高度重視。因為只有文章中包含同學們發自內心的情感，才能使習作感動讀者，才能讓別人讀起來津津有味。在寫作過程中表達真情實感，一定要根據表達的需要進行巧妙合理的安排，讓情感在敘事的過程中自然流露，讓別人能夠在品味語言文字的過程中產生情緒的波動。另外，抒發的真情實感必須是積極向上的，在閱讀過程中能激起感情的共鳴，產生情感的漣漪，并對讀者產生思想的陶冶和意志品質的歷練才好。抒情的本質在于因事而孕育情感，讓情感在內心澎湃的過程中自然傾瀉。