“搖籃”孕育青春夢想以體育人結伴成長

楊莉俊　張春立　梁駿　宋晨濤

摘? 要：上海市楊浦區打虎山路第一小學體育組青年教師占比高達70%，是一支年輕、有活力的隊伍。然而，教齡短、經驗少等問題制約了青年教師的專業發展，影響了教育教學質量?；诖?，本文從價值引領、制度導行、多元培養、合作共行和梯隊建設五個方面介紹了學校為助力青年教師全面發展，積極構建“五位一體”立體化育人體系，并取得了積極成效。

關鍵詞：體育；青年教師；隊伍建設；立體化育人體系

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）03-0037-03

上海市楊浦區打虎山路第一小學（以下簡稱“打一小學”）創辦于1953年，曾獲評第二屆全國文明校園，蟬聯18屆市文明單位，是上海市優秀教師專業發展學校。青年教師是最有生機的教育力量，青年教師興則校興，青年教師強則校強，青年教師的專業成長直接影響著學校的可持續發展。學校體育教研組共有10名教師，10年教齡內的占比80%，5年內的占比70%，是一支年輕、有活力的隊伍。但是由于青年教師教齡短、教學理論不深、教學基本功不過硬、教學經驗不足、缺少教學方法、科研水平不高，制約了專業發展。因此，抓好體育組青年教師隊伍建設，提升專業素養，成了學校亟須解決的問題。那么，如何基于校本研修破解難題？

筆者認為文化是一所學校最基本的土壤，對于塑造青年教師品格，厚實文化底蘊，建構專業知識，培育專業能力，提升職業幸福感具有重要意義。青年教師就像呱呱墜地、有待培育的新生兒，學校如同成長的搖籃，我們以校本“搖籃”文化為育人養料，積極構建“五位一體”的立體化育人體系，即價值引領、制度導行、多元研修、合作共行和梯隊建設，以有“力”有“慧”的行動推動青年教師專業發展、全面成長。

一、價值引領——以人本化理念啟迪職業夢想

價值文化彰顯教師理想，是青年教師專業發展的核心。學校秉持師德為魂、師風為骨的理念，通過辦學思想的宣傳，優秀榜樣的引領等途徑，積極組織開展形式多樣的系列教育活動，引導青年教師以德立身、以德立學、以德施教。例如，通過打一小學人文講壇、師悅覽浦江、參觀“一大”會址、“我和我的團隊”系列論壇等活動，讓“我們的夢想是讓每一個學生都能實現自己的夢想”的辦學理念影響青年教師的思維與行為方式；讓“一生只為做個好老師”成為他們的職業信念。

青年教師認識到“健康第一”的教育理念奠定了體育學科在基礎教育中的重要地位。作為一名體育教師是光榮的，也是肩負重任的。青少年作為國家的未來和民族的希望，必須從小練就健康體魄。為每一位學生創造良好的體育鍛煉氛圍，穩步提升學生的健康素質，成為了青年教師的價值追求和行動準則。

二、制度導行——以標準化要求規范職業行為

制度文化為青年教師專業發展提供依據和解決問題的方式，是青年教師專業發展的基礎。

打一小學體育組以科學、規范、人本的制度管理為引導，結合新時代教師專業化發展要求及教育教學改革相關內容，立足校情、師情，制定了師德規范制度、體育教師業務管理制度、“搖籃”校本健身課程實施制度……讓教師在制度文化中不斷樹立規范意識，明晰規范要求，踐行規范行動。例如，建立激勵制度，實現多元評價，通過“競賽指導獎”“課堂成長獎”“團隊合作獎”“筆耕不輟獎”等涉及教師專業發展多領域的獎項評比，鼓勵青年教師在崗位鍛煉中成長、成才。

三、多元研修——以浸潤式培訓提升專業能力

研修文化是助推青年教師專業發展的強大能量。學校圍繞“德高業精為人師”的教師專業發展目標，采用“專家引領、活動浸潤、課程研發”等多種方式精心培育青年教師職業規劃、學科教學、專業研究等素養。

（一）專家點撥指導發展

學校邀請專家為青年教師做專題培訓，搭建教研員帶教平臺，圍繞新課標開展大學習、大討論、大研究、大實踐，旨在為青年教師提供優質的學習平臺與資源。例如，學校多次邀請上海師資培訓中心基礎教育與學前研究部施利娟、特級教師馮敏、楊浦區小學體育教研員朱曉玲到校為青年教師答疑解惑，傳經送寶。作為楊浦區小學體育興趣化試點校，學校注重學生的體育興趣化發展，并與上海體育學院“研動力”團隊建立了合作關系。上海體育學院教授、博士生導師劉陽數次受邀到校指導青年教師進行課題撰寫，圍繞“體育素養”開展專題研討，深化了青年教師對體育素養的認知。青年教師在專家的點撥指導下，將專業發展的道路走得更穩、更實。

（二）豐富活動提升品位

為培養一專多能的復合型教師，提升綜合素養，學校鼓勵體育組青年教師們積極參與舞蹈、籃球等社團活動及其他各類豐富多彩的文藝活動。例如，積極參加相約經典“戲劇節”，排演了《家》《雷雨》《沙家浜》等多部經典話劇，走進中外名家，認識時代風情，涵養文化修養；在主題為“像山那樣思考”的男教師讀書活動中，男教師們根據閱讀體驗認真準備發言稿，積極討論與交流，通過讀書分享會開闊視野，爭做有書卷氣的大男生；在團建活動中，團支部組織青年教師開展“同心前進”“爭分奪秒”等主題拓展活動，提升體能素質，增加團隊凝聚力。

（三）課程開發深化學習

學校挖掘資源，搭設平臺，引導青年教師積極開發、建設校本課程。例如，不斷完善《游戲與健康》“搖籃”綜合課程；豐富健身周綜合活動課程內涵，打造了“大冠軍與小健將面對面”品牌活動，提高學生運動熱情；結合奧運會等體育賽事，創建各類活動課程，全運會“小小體育播報員”、奧運會“童心繪冠軍”“童心贊冠軍”“和爸爸媽媽看奧運”等深受學生歡迎；結合冬奧會，創設“虎虎生威迎冬奧”環境課程，融入特色體育項目，組織學生參與冰壺、射擊、輪滑等體驗活動，在身臨其境的奧運環境、豐富多彩的活動中了解冬奧知識，感受運動樂趣和健兒們的拼搏精神。

體育組團隊逐步形成了“一人一專長，一專一團隊，一團一特色”的發展格局。青年教師結合自身專業特長構建體育技能“五操”課程，即學做生肖操、勵志操、桌邊操、手勢操、器械操；研發韻律操特色課程，《虎虎操》《陽光男孩陽光女孩》《布谷鳥》《病毒走開》《加油，朋友》等韻律操深受學生喜愛，這一特色課程入選了區教師專業發展培訓課程；參與楊浦區校園足球拓展課程《玩轉足“趣”》的編寫。教師們站在學術前沿，積極參與課程建設，有挑戰，更有收獲。

四、合作共行——以協同化學習積聚發展力量

合作文化是青年教師專業發展的助推力，體育組也在學校支持下積極建設專業發展“合作共同體”。

（一）形成“課題項目”學術同盟

青年教師的專業成長需建立從集體準則出發的“團隊科研意識”，尋求不斷突破的“自主科研意識”。在專家與團隊的引領下，青年教師積極參與到上海教育科學研究項目《基于體育素養提升的小學生基本運動技能發展研究》《楊浦區小學體育興趣化改革》等項目研究中，從會議研討到數據收集，再到形成階段性研究成果，青年教師積極參與，樂在研中。

例如，體育組從學生興趣化發展角度出發，以“樂學巧學、樂趣巧練、樂思巧動”為實踐點進行小學體育興趣化課程改革，將興趣化有效落實到課程設計中，調整基準教案，在教學中融入趣味化的游戲與比賽，讓學生在玩中學；抓好廣播操評比工作，以周賽、月賽等形式激發學生參與熱情，提高廣播操質量；設立“快樂課間活動”金牌班，豐富活動內容，以形式多樣的器械游戲加強活動趣味性……在教師的共同努力下，興趣化課程改革在打一小學初見成效，學生的體質得到了增強，體育興趣也逐步提升，青年教師也在不斷成長。

（二）打造男教師“勵志聯誼會”

體育組青年教師中男教師比例較高，占比70%。在學校支持下，男教師群體定期開展勵志活動，逐漸形成慣例，形式多樣，內容豐富，有讀書交流會、親近自然行、主題分享會等。例如，圍繞“男兒當自強”“做智慧大氣的男人”等主題開展勵志會活動，男教師們在共識中共進，形成打一體育組特有的男教師文化。

（三）發揮集團輻射引領作用

體育組骨干教師在集團內積極發揮引領作用，趙花老師作為“領雁名師團隊”一員，與鳳城新村小學體育組青年教師結對，開展“串門”式常態化研修，一月一活動，“送教上門”與“邀請上門”相結合，定時、定點、定主題開展教研活動，向青年教師傳授經驗，帶動成長。

體育組青年教師在集團流動工作中發揮積極作用，擔任備課組長，參與團隊研究，不斷完善“玩轉籃球”“舞動健康”等特色課程，實現課程資源共享。

打一小學作為打一教育集團核心校，通過開展聯組教研活動，促進問題呈現，在專業對話中形成問題解決對策，在教學實踐中應用與持續改進。例如，以“情境導學，智趣育人”為主題，組織集團各校在專家指導下在線開展《體育與健身》教學研討活動；在“搖籃杯”教學評議、見習教師匯報課、男教師教學展示、區“小荷杯”“百花杯”比賽磨課等活動中，青年教師互聽互評、共研共進。

（四）建設“團隊帶教”組團式帶教鏈

學校積極發揮組團培訓模式的功能，組成“骨干教師——青年骨干教師——青年教師——見習教師”帶教鏈，實現骨干教師與青年教師抱團成長、合作發展。帶教過程中，不僅是師徒之間的學習傳授，備課組的教師們也積極參與其中，互相學習，交流經驗。例如，在“歡欣‘雀躍，活力十‘足”結構教學區級研修活動中，打一小學體育組與民辦打一外國語小學體育組圍繞小學跳躍類教材和足球教材進行結構化教學的公開研討展示，將思維活動與身體練習緊密結合，引發了教師們的討論與思考。

五、梯隊建設——以分類式培養精育教育人才

梯隊發展文化彰顯“發展每個人”的辦學思想，是青年教師專業發展的重要途徑。依據教師專業發展階段，學校結合體育組實際情況，建立“見習、職初”兩級青年教師專業發展梯隊，形成培養和管理機制，明確各層級的專業發展要求、目標和管理方案，采取多維度、多途徑、多形式的培養措施，精準施策，開展培訓，助力青年教師的專業提升。

（一）精育見習教師，在“規范”上下功夫

打一小學是上海市教師專業發展學校暨見習教師規范化培訓基地學校，學校以“好教師應該這樣起步”為主題，開發見習教師培訓教程，通過系列課堂教學及基本功訓練，包括“兩講”（講課、即興演講）、“三寫”（寫規范字、寫教案、寫反思）訓練、教學“五環節”（備課、上課、作業、輔導、評價）實施等，錘煉見習教師教學基本功。

（二）夯實“慧苗工程”，在“專業”上著重力

學?；诮逃虒W工作的要求和2～5年職初教師的特點，實施“慧苗工程”。重點落實 “四結合”，包括：教授業務與教會做人相結合、培養能力與創造機會相結合、嚴格要求與寬容理解相結合、勤奮工作與放松身心相結合。在具體實施中，以解決教育教學實踐中的問題為導向，以項目建設為驅動，以課題研究為載體，以課程開發為路徑，探索積極有效的職初教師培養模式。

職初教師的發展需求是多元的，我力求對其的專業發展培訓是全方位、立體的，內容是全面的，形式是豐富的，成為一種系統?！盎勖绻こ獭苯Y合調研數據，基于青年教師自身發展需求、未來教師定位以及團隊合作項目的實際需要，設計內容，規劃實施。培訓課程分為“尚德”“專能”“慧研”“厚文”四大模塊。

模塊一：“尚德”課程，提升師德素養。

模塊二：“專能”課程，提升教學技能。

模塊三：“慧研”課程，提升研究能力。

模塊四：“厚文”課程，提升文化品位。

六、結語

十年來，體育組青年教師先后獲得上海市小學體育青年骨干教師研修班項目化學習設計金獎、上海市少兒體育聯賽啦啦操公開賽最佳優秀指導獎、區體育科研論文評比優勝獎等66項市、區級獎項；學生們在教師的精心指導下，連續3年獲得上海市陽光體育大聯賽廣播操比賽一等獎，連續8年獲得上海市陽光體育大聯賽啦啦操花球規定套小學組一等獎，上海市陽光體育大聯賽趣味運動會小學組團體一等獎等近千項市區級各類獎項。

體育組青年教師在打一小學“五位一體”的立體化育人模式浸潤下，不僅幫助學生提高了健康指數，還提升了自身的專業素養。師生在打一小學的“搖籃”中互相成就、結伴成長。