新時代軍隊院校教育教學發展探析

王玉 孫喆

［摘 要］為提高新時代軍隊院校的人才培養質量，文章對軍校教育教學發展進行了探析。針對軍校任職教育中存在的教育方法不能與時俱進、信息化手段與新時代脫節、教學創新受多種因素制約這三個方面問題，通過調研總結，文章給出了針對性的優化改進方法：多種教學方法相結合、引入新時代信息化手段和鼓勵提倡創新創造。該研究結果可為解決軍隊院校任職教育中的教育教學問題提供新的思路和有效的措施。

［關鍵詞］軍隊院校;教育教學;新時代

［中圖分類號］ G47 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0053-03

2020年，習近平主席在視察空軍工程大學時強調，軍隊院校（以下簡稱“軍?！保┮o跟世界新軍事革命發展趨勢，加強新興領域預置，加強前沿學科建設，加強新型人才培養，推動新質戰斗力加速孵化和生成。

在“十四五”規劃啟動之年，軍校被賦予了更加廣泛的使命和任務，培養人才仍然是軍校核心問題。但是由于軍校的特殊性，其在規則制度、管理控制方面比較嚴格規范，并且由于涉密原因，其與地方院校、科研院所、企業等的聯系受到約束，同時軍校有軍官、士官和文職三類教員，他們的素質水平、文化程度參差不齊，因此，軍校的教育教學目前仍存在一些問題。本文對軍校教育教學存在的主要問題進行了梳理和總結，通過研究學習、參考借鑒國內外高等院校教育教學的成功經驗，提出了具體優化改進的解決方法。

一、目前軍校教育教學存在的問題

（一）教學方法不能與時俱進

據統計，軍校學員在大學4年中共有近3000個課時，幾乎天天處于“滿負荷”狀態，此外，學員還要進行每日的體能訓練，自主支配的時間極少。在如此學情下，保證學員在課堂上具有較高的學習效率是至關重要的。目前，軍校采用的教學方法大多是講授法，以“課堂為中心”“教師為中心”“教材為中心”，強調的是教員的“教”，而不是學員的“學”。這種“一講到底”“滿堂灌”的教學模式，使得師生間的互動較少，學員難以真正地參與教員的授課，隨著教員思路一起思考，并且為了應試而進行機械的學習和記憶，形成了依賴性的思維定式。教育家杜威批判的正是這“三中心”，但是它卻在軍校教育中普遍存在。在課程調查問卷中，學員反饋并不喜歡這種教學方式，認為比較枯燥乏味，不吸引人。教員則反饋，即使教員在教學中投入的精力越來越多，但在課堂上用心聽課的學員仍然越來越少；考試題目越來越簡單，但是學員的成績卻越來越低。因此，要進一步改變這種教學方法，使“教”和“學”更加有效。

（二）信息化手段與新時代脫節

現如今，互聯網技術已經滲透到了我們生活中的點點滴滴，但軍校由于涉密，與外界幾乎是“隔離”的，處于“封閉”狀態，教學仍然采用傳統的教學方式，在教室里用一本書、幾頁課件講完一節課；同時，部分教員只對本門課的專業知識有一定的了解，而對其他學科知識知之甚少。但在這個信息化的時代，隨著科學技術的迅猛發展，學員要了解多方面的知識。未來的戰爭是信息化的戰爭，拼的就是獲取信息的能力。隨著新型作戰力量和新的作戰樣式不斷涌現，學員除了要掌握課本上的知識，還要掌握信息技術的相關知識，其能力素質整體上也需要達到更高的水平，才能避免與時代脫節。

軍校教育屬于任職教育，即為了使學員能夠具備特定軍事工作崗位所要求的能力，達到崗位技能需求而進行的專門教育，屬于職業教育范疇。因此，軍校學員除了要掌握理論知識，還要掌握裝備相關知識、會操作使用裝備。但是目前軍校的裝備器材多為部隊淘汰的舊型號或不能使用的裝備，甚至一些裝備器材根本就沒有，學員僅憑教員講授、教材上的圖片和想象學習裝備器材知識、操作器材，學習效果不佳。因此，軍校應對傳統課堂的學習模式和學習資源的獲取方式進行創新。

（三）教學創新受多種因素制約

軍校強調上級領導下級，進行統一指揮，一定程度上存在行政管理替代或者弱化教學管理的現象。教員以機關為中心，圍繞機關開展工作，日常大部分時間用來處理瑣碎的事務性工作，影響了教員的教學科研工作。同時，教員必須按照教學進度和教案內容“絲毫不差”地進行教學，特別是在專家督導組來聽課時，更是“一板一眼”地進行授課。這些都導致教員對教學的創新性不足。

對于部分軍校學員來說，他們長期接受的是服從命令、聽從指揮的教導，不習慣獨立思考，難以發現問題、探索問題或進行改革創新，總是希望借助教員、隊干部獲取答案。如在畢業設計階段，通常是教員指導一步，學員向前走一步。而且軍校對于網絡的管控很嚴格，畢業設計安排的時間較短，所以學員對相關知識了解得少，無法進行深入的思考，而把全部的希望都寄托在教員身上。但學習及工作都是“學做思”的過程，正如諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦，她發現青蒿素的原因在于她不僅掌握了大量的醫學知識，而且積極思考及實踐。她通過查閱近萬個治療瘧疾的藥方，發現其中《肘后備急方》中說要“絞汁”服用。為什么選擇的是“絞汁法”而不是其他的方法？她通過仔細研究、實驗總結，成功地找到了青蒿素提取方法，攻克了醫學難題。試想，若她看到“絞汁法”時不加思考，只是一味地照做，那還能夠有今天的偉大成就嗎？同樣的，部隊需要的是有思想的、能夠指揮打仗的軍官。一個在戰場上只會完全按照書中的知識去指揮軍隊的軍官，必定難以取得勝利。

二、軍校教育教學質量改進策略

（一）多種教學方法相結合

1.以“學”為中心的教學方法

早在20多年前，聯合國教科文組織就提出：教學需要轉向“以學為中心”的新視角和新模式[1]。課堂教學以學員為中心，以問題為主線，在教師的指導下，學員要進行自主探究，參與交流，因此要有新的教學理念和方法。首先，教員應該充分關注學情，課前適當布置一些與下次課相關的思考題或相關背景資料，讓學員提前思考，帶著問題進入課堂。其次，采用“大班授課，小班研討”模式，變講授為引導探索，課程中可以多穿插一些案例研討、情景模擬、學員講授等方式。例如充分利用智慧教室，通過視頻、音效、圖片等進行案例情景化設計，還原戰場，給學員直觀完整的演示，這種生動的形式，使教學從單調的文字描述中解放出來，吸引學員注意，引發學員思考。再次，讓學員主動表達自我，使其有更多的機會參與課堂活動，提高學員在課堂中的話語權，改變以教員為主的現狀，增強教員學員間的互動。教員應該幫助學員在自我發展中克服困難，進而逐漸在頭腦中構建課程目標所需要的認知框架，最終達到培養人才的目的[2]。引導學員主動發現問題、探索問題，調動主觀能動性；讓學員與學員之間、學員和教員之間思想相互碰撞、相互糾正，帶動學員的積極性。最后，整個實施過程要循序漸進，不要急于求成，教員也須實時對課堂效果進行把控，對課程所涉及的知識點和關鍵點進行總結，課后布置作業和練習，以鞏固課堂知識，加深學員理解，提高學員自信心。

同時，還可以改變課程考核方式，從以往的只注重終結性考核，轉變為注重形成性考核，對學員的課堂發言情況、問題提出和解決情況、參與情況等進行評價。這樣有了成績的激勵，學員才會真正參與其中，做到“愛學”“樂學”，學有所成。

2.加強科研、演習演練成果轉化

軍校教員應深刻理解新時代立德樹人的根本要求，樹立為戰育人的鮮明導向。沒有永恒不變的知識，沒有經過檢驗的知識和經驗不一定是可靠的。軍隊知識也必須經過不斷的研究和創新、部隊演習演練的檢驗，因此，教員在課堂中應適當地將一些科研中的前沿性、動態性的知識和一些鮮活的案例融入課堂教學當中，要充分用好科研部門、部隊每年演習演練的成果，實現成果轉化。首先，充分利用有利條件收集資料。軍校教員能夠獲得在部隊的演習演練中所發現的實際問題的最新原版資料，可以在不錯失任何微小細節的情況下，對工程實際進行還原。教員對實際問題的還原度越高，越能夠促使學員多方面地考慮及解決問題。其次，將真實的案例帶入課堂。案例教學使學員能夠意識到在今后工作中他們可能也會遇到同樣的問題，這使課堂與部隊實際緊密連接，提高學員的重視性和緊迫感，進而加強課堂效果，增強學員的積極性和求知欲望。最后，將部隊每年演習演練的案例和戰法訓法整理加工編輯到教材中。這樣可以使教材更加豐滿、論點更具有說服力。同時，還要保證案例的實效性、生動性、形象性、高質量和較強的針對性，便于學員理解接受。

3.注重非現役文職教員的應用

目前在軍校中還有一類特殊的教員——非現役文職教員，指的是軍隊從地方招聘相關專業的大學畢業生或具有一定地方工作經歷的人員[3]。他們可以將一些從軍校出來的現役教員所涉獵不到的、地方院校獨有的知識傳授給學員，開拓學員的視野和知識面。文職教員大多為“985”“211”院校碩博士畢業生，學習能力較強，思想活躍，創造性強，具有較好的文化素養，可以教授一些科學文化基礎課程和專業背景課程。同時，他們可以把地方院校的教學理念帶入教學課堂中，營造一種平等、活躍的課堂氛圍，讓學員敢于和教員自由討論，提高課堂授課質量。

（二）引入新時代信息化手段

信息化技術的發展，為人們的工作、生活提供了便利，越來越多的領域將信息化手段融入其中。因此，也可將信息化手段引入教學中，讓信息化手段與教育深度融合，推動“教學智能化”的深度變革，給教育帶來實質性變化[4]。

2020年，受到新冠疫情的影響，許多高校都開展了網上授課，軍校的部分課程也進行了網上教學。利用信息化教學方式，如雨課堂、騰訊會議等軟件，可以記錄每一位學員的簽到情況、聽課時長、作業題完成情況及準確率；同時，一些輔助功能如隨機點名、互動等，也大大提高了學員上課的積極性，這些都是傳統線下教學模式所不具備的。因此，信息化教學手段進軍校是一個良好的發展趨勢。首先，采用多種教學模式如雨課堂、夢課平臺、慕課以及線上線下混合式教學的翻轉課堂，多種手段相結合，使課堂具有多樣性，增強學員的新鮮感，提升授課效果。其次，教員要對紛繁復雜的信息進行篩選，將課堂需要的信息分離出來，保證教育目的的實現。比如利用慕課等優質資源，可以聽取各名師大家的課程，放大了優質教學資源的作用和價值。同時由于軍校要求步調一致，利用信息化資源，學員可以在業余時間根據自己的興趣進行選擇性學習，滿足個性化需要，提高學員學生的積極性。再次，目前VR、人工智能等技術已經逐漸成熟，應建立并應用虛擬仿真實驗室，讓學員如同身臨其境，熟悉裝備操作流程，同時對學員操作過程進行記錄、評分，讓學員觀看，這樣既能夠完成教學任務，又能夠提高教學效果。心理學中著名的“具身實驗”研究證實，若學員所處的空間位置不同、身體承受的感覺不同、環境的冷暖明暗等不同，都可能會影響到其心理、情感、態度[5]，進而間接地影響學員對知識的掌握情況。對于真假信息的甄別處理和使用，是未來的軍官必須具備會的能力，這樣才能更好地將理論融于實踐，提高在戰場中作戰效果，同時還能提高學員查閱資料、自主解決問題的能力，使學員學習更具主觀能動性。最后，信息化手段還可以用于日常事務辦理，比如文件的網上流轉、建立個人信息數據庫等，方便對文件、信息進行調取，節約了人力和時間，提高了辦事效率。

（三）鼓勵提倡創新創造

學校是開展教學的場所，應該一切以教學為中心，淡化行政權力，探索更加人性化的管理，避免“外行人指揮內行人”的現象發生，使機關為教學服務，為教員服務，滿足教員和學員的實際需求，進而賦予教員更多的時間進行教學和科研，促進學校的創新發展。同時可以制定嚴格的獎懲制度?！皯颓氨押?，治病救人”的獎懲手段在戰國時期就已經提出，是我軍的優良傳統。軍校應鼓勵教員進行教學創新，可以制定獎勵薪酬、優先評職評級制度；也可以利用情感激勵，樹立好榜樣。人的動機是由需要引起的，當教員發自內心想要創新時，必定會取得較好的效果。

對于軍校學員來說，其首先是一名軍人，其次才是一名學生，服從命令聽指揮是軍人的天職。但學員也應具備獨立思考的能力，畢竟戰場環境多變，純靠書本上的訓法戰法來指揮軍隊是遠遠不夠的，要學會隨機應變、自主創新創造。學員要“腦子活”，要開闊眼界、豐富閱歷、知識儲備。在專業課的課堂上，教員提出問題，學員討論給出解決辦法，教員對課堂進行宏觀把控，學員占據課堂中心。在業余生活中，鼓勵學員參加一些如“兵棋推演”“水下機器人創新設計”“大學生創新創業設計”等競賽活動，既可以讓學員學到知識，又可以激起他們的“好勝心”，使他們自主探索鉆研，進而達到創新創造的目的。這樣經過四年的軍校培訓，學員才能夠成為一名有靈魂、有本事、有血性、有品德的軍人。

綜上所述，本文針對軍隊院校的教學方法、信息化手段以及教學創新方面存在的具體問題，分別給出了相應的改進方法。該研究可以為解決軍校教育教學中存在的問題提供新的思路和有效措施，為提高軍校教育教學質量提供重要理論參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 劉獻君.論“以學生為中心”[J].高等教育研究，2012（8）：1-6.

[2］ 高筱卉，趙炬明.大學教學設計：歷史、實踐與管理：美國經驗研究[J］.中國高教研究，2019（4）：47-54.

[3］ 張素琴，王玉梅，王炯琨.實戰化背景下軍校文職教員教學轉型研究[J].科技視界，2018（13）：207-208.

[4］ 賈秉權.“互聯網+”對軍校教育教學的影響[J].科教文匯，2018（3）：27-28.

[5］ WILLIAMS L E，BARGH J A.Experiencing physical warmth

promotes interpersonal warmth[J].cience，2008，322（5901）：606-607.

［責任編輯：劉鳳華］