深化幼小雙向銜接，促進教育提質增效

韋英哲?王思靜?延星

在生活環境、師生關系、教學方法、作息制度等方面，幼兒園與小學存在一定程度的差異，因此，孩子的身心發展容易發生變化。在幼升小過程中，部分孩子可能會出現身體疲勞、食欲減退、睡眠不足、體質下降等問題，在心理上可能會呈現出情緒低落、缺乏自信等狀態，有的甚至會產生厭學情緒。通過切實有效的幼小銜接方式，一定程度上可以緩解或解決上述問題。

為此，廣東省將幼小科學銜接作為深化基礎教育改革的重要任務提上議事日程，組建省級幼小銜接專家組，有計劃、分步驟推進幼小銜接工程，深化幼小雙向銜接，助力全省基礎教育高質量發展。

多方協同，構建共育機制

各學前教育高質量發展實驗區統籌規劃，在試點園（校）等的共同努力下，積極探索有效的幼小科學銜接實踐路徑，改變過去幼兒園向小學單向銜接的狀況，逐漸走向雙向銜接、多方協同。

在韶關電視臺的錄播室里，韶關市和平路小學的學生與湞江區建國幼兒園的幼兒結對聯動，共同講述科學家錢學森的故事，穩健的臺風與生動的講述，贏得陣陣掌聲。

在韶關市湞江區的指引下，結合兩個辦學單位的師資、辦學特色，聚焦“科學”學科，韶關市和平路小學和湞江區建國幼兒園聯合推出“科學故事點亮智慧·幼小銜接共同成長——‘金話筒活動”，努力推動家、園、校通力合作，實現兩個學段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”，幫助幼兒順利進入小學。

“這是一次難忘的經歷，不僅讓孩子與小學生搭建起了溝通交流橋梁，而且很好地鍛煉了他的語言表達能力和臨場應變能力。更幸運的是，我們通過這次活動也發現了自身存在的不足，在這個幼小銜接的重要時間節點，我們有足夠的提升時間和改進機會，從孩子的實際情況出發，積極引導、陪伴孩子，并努力配合幼兒園，共同為孩子順利過渡幼小銜接做好準備?！苯▏變簣@大三班蔡卓恒的家長在活動后有感而發。

為完善幼小科學銜接工作機制，湞江區整合各方資源，組建“U（高校）-A（教育行政部門）-T（教研機構）-S（小學、幼兒園）”共同體，形成分工合作、齊頭并進的良性工作機制。

首先，韶關學院與湞江區教師發展中心聯合開展基線調研，累計向幼兒園家長發放問卷2183份，找準本區家長對幼小銜接的焦慮與困惑，明確了研究方向。

接著，湞江區教育局充分發揮教研員作用，部署項目研究內容，建立了數學思維、早期閱讀、前書寫、項目式學習、創客教育、足球運動等6個教研組，成員包括8名專職教研員、16名兼職教研員和30多名試點園校骨干教師，要求每個教研組每2周開展1次教研會，每月推出2節幼小科學銜接課。

最后，湞江區教育局以教研員為龍頭，開展項目研究活動，每位教研員與試點園（校）建立聯合教研機制，組織教師開展跨段教研活動，如小學一年級探索建立“30+10”課堂教學模式，即“30分鐘課堂教學+10分鐘游戲特色活動”；幼兒園大班圍繞培養幼兒社會交往、自我調控、規則意識、專注堅持等關鍵素質，開展一日活動安排。

廣州市越秀區積極推動廣東省學前教育高質量發展實驗區項目“幼兒園與小學的科學銜接”，將突破點放在“深化幼小雙向銜接”上。2021年10月，越秀區教育局印發《越秀區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》。

據了解，該實施方案在省、市方案的基礎上，結合區域實際，提出了更加細化和有針對性的要求和舉措。如在幼兒園做好入學準備教育方面，要求加強現狀分析、教研培訓和實踐探索；在小學做好入學適應教育方面，要求各校明確改革重難點，行政、一年級班主任及各科教師在全面參與入學適應教育的基礎上，明確各自工作重點，確保通力合作；在建立幼小聯合教研機制方面，要求學區、聯盟層面支持幼小聯合教研開展；在完善家園校共育機制方面，要求強化共育意識、辦好家長學校、加強家園校溝通。

此外，各試點園（校）在落實區實施方案的基礎上，也根據自身實際和結對園（校）共同完善了園（校）層面的實施方案。

廣州市越秀區朝天小學聯合廣州市越秀區思媛幼兒園通過聯合教研，加強雙向交流互動，彼此都增進了對幼兒園、小學教育的認識，以“游戲化教學”為抓手，共同設計豐富多彩的體育活動，提高學生參與體育活動的積極性、主動性。其中，早操的內容有熱身操、體能類活動、武術操以及韻律放松操等。

為建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，幫助兒童順利從幼兒園到小學的平穩過渡，廣州市海珠區以科研課題為引領，通過“基于家園校共融的幼小銜接實踐研究”課題，引導結對幼兒園與小學簽訂協同銜接協議，構建雙向教研制度，建立家園?！敖虒W研”共同體，形成園校合作機制、教研聯動機制、家園校對話機制，推動實現區域內幼小科學銜接。

深圳市南山區為了更好地落實聯合教研機制，出臺《南山區教育科學研究院幼小銜接聯合教研管理辦法》，6組幼兒園與小學結對共研，共同推進。每學期針對大班幼兒、家長、社區和幼兒園的課程等情況進行分析，討論和確定具體的研究內容和實施途徑，使研究方向更明確，研究措施更到位。項目組還以問題為導向，構建“園校協同”“家園互動”的協同機制，定期舉行研究活動，互相交流分享研究中的經驗，反思工作中存在的問題，討論并找出解決問題的方法，確保研究工作能夠踏實有效地開展。其中，南山區學府二小、城市印象幼兒園建立幼小銜接互動工作室，精心策劃聯合教研活動，注重通過網絡、電話、互訪等方式進行經常性的業務交流，加強常規研究行動。

深圳市鹽田區建立“行政-教研-家校園社-督導”四位一體的立體協同推進機制，形成了結對子園校幼小雙向銜接的樣板模型。

著眼日常，做好入學準備

學前教育是幼兒終身發展的奠基工程，幼兒園重視幼兒的學習品質培養，將教育融于幼兒的生活，在游戲中為幼兒將來的學習做好準備。各幼兒園在大班下學期有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、學習、社會準備，在多年的實踐探索中已形成了各自獨特的模式。

“如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢？我們一起來試著安排‘課間十分鐘，聽到了上課的音樂，就要馬上回到自己的座位。誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么？”廣州市越秀區真光幼兒園教師葉小微帶領幼兒開展“有趣的課間十分鐘”主題活動。

“活動中，幼兒對課間十分鐘運用了調查、討論、計劃、總結的方法，多方位了解到課間十分鐘的意義，家里的哥哥姐姐的經驗分享，也擴大了幼兒對于課間十分鐘的理解?！比~小微介紹，“幼兒在第一次體驗課間十分鐘的時候，表現得十分興奮，但是有些無所適從，不知道先做什么好，有些孩子是跟著別人的，別人干什么也跟著干什么，有些孩子離課室比較遠，連上課的音樂也沒聽到?！?/p>

短短十分鐘，孩子們有了一次新奇的體驗。他們懂得了做事情要按照急、緩進行排序，分好主次關系，根據實際情況進行安排，學會了制訂課間十分鐘計劃，掌握了時間管理的方法，也學會了以積極的心態迎接小學生活。

凸顯兒童是幼小銜接的主體，在幼小銜接過程中將“成人的兒童視角”積極轉換為“兒童的兒童視角”，傾聽兒童聲音，關注兒童對銜接的體驗與看法。越秀區各試點園（校）積極開展“幼兒園教師、小學教師、幼兒園大班家長、小學家長多方會談”“和哥哥聊聊小學那些事”等活動。

廣州市海珠區藍色康園幼兒園在大班下學期開展“我要上小學”主題探究活動。為了能更細致地了解幼兒對小學的疑問和興趣點，學校派發《第一次參觀小學，我想知道……》問卷，發動家長一同參與探秘小學的旅程，幫助孩子完成問卷。

“小學是幾點鐘上學的？”“小學有沒有滑滑梯？”“小學是不是有很多作業？”……帶著這些問題，幼兒園組織幼兒們線上觀看了小學升國旗儀式、學做小學眼保健操、觀看小學生吃午餐流程、學習小學生吃午餐的要求等，還參觀了小學環境。

通過云參觀，幼兒的疑問得到了初步解答，腦海也產生了許多想法。教師及時舉辦分享會，引導幼兒展開探討，還分組進行小小辯論會，引導幼兒找出幼兒園和小學的不同之處。最后，教師讓幼兒繪畫記錄下自己參觀小學的所看、所思、所感。

分享會后，幼兒對于小學的興趣愈發濃厚，有了進一步的探究欲望?！拔铱吹叫W里有一個很大的操場，里面可以踢足球，我們可以在玩自主游戲的時候開一個足球場?！薄靶W生的書包里有很多東西，我們可以開一家文具店?！薄拔蚁胗梅e木搭一個小學?！薄谂d趣的帶動下，幼兒們開始主動推進游戲，樂樂小學、齊齊文具店、趣味課堂、“足”夠精彩，他們在這些游戲中發現問題、調整并解決問題，不斷積累游戲經驗，提升了自我管理、收拾整理、團隊合作、解決問題等能力。

“在這個探究的過程中，幼兒園與小學加強聯動，老師和家長雙向聯合，與幼兒一起探索成為‘準小學生的好方法，幫助幼兒從身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四大維度做好幼小銜接，讓他們能夠順利地過渡，開啟快樂的小學之旅?！彼{色康園幼兒園教師陳藝君說。

關注兒童，助力入學適應

從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉折。兒童對初入學能否適應，一定程度上決定著其今后對學校生活的態度和情感，并影響將來的學業成績和社會成就。

各小學通過聯合教研形式，不斷向幼兒園靠近，了解幼兒園的課程和教育形式，逐漸改變知識邏輯、學科邏輯的教育組織方式，嘗試從兒童的視角出發，探索具有學校特色的幼小銜接方式，幫助幼兒盡快適應小學生活。

通過特色活動引領幼兒愛上新學校。廣州市海珠區寶玉直實驗小學在“人人像寶石般閃光”的育人理念引領下，組建幼小銜接項目教研組，打造主題為“愛滿寶實——我愛我的新學?！庇仔°暯咏逃顒?，以“愛”為主題，分別從愛校、愛師、愛同學、愛自己等方面對“愛”的內涵進行闡釋和教育。

“探秘新校園，植愛寶實”活動，引導學生發現校園里一草一木的美好，表達對校園的喜愛；“我是寶實小主人翁”活動，每一個學生都是班級的小助手，增強學生的責任意識，引導他們從幫助同學、幫助老師的過程中，感受到集體的愛，從而愛老師、愛同學、愛寶實新校園；“我愛我自己”活動，引導學生通過班會課、學習整理儀容儀表、衛生習慣養成、心理健康教育課程等，學會愛自己；“感恩有您，一路成長”活動，借助中秋節、重陽節等節日進行感恩教育，培養學生對師長的感恩之情，學會通過做一些力所能及的事來表達感恩之情。

“我喜歡我的班級，也感謝老師常常表揚我，我會繼續努力的?！笨吹綄W生峻峻的報告冊，寶玉直實驗小學的教師石程不禁感慨，在“愛滿寶實——我愛我的新學?！庇仔°暯酉盗谢顒又?，教師從孩子初入寶實校園的那一刻，就用愛來灌溉“小寶石”，讓他們在愛的滋養中慢慢成長，孩子們又怎么會不愛上新集體、新學校呢？

以課程變革為杠桿撬動幼小銜接創新。深圳市南山區香山里小學、香山里幼兒園聯合成立“幼小銜接”項目團隊，共研“幼小雙向銜接”特色課程。以兒童真實的生活和驅動性問題為導向，通過PBL項目式探究等聯動開展系列主題活動，全方位為幼小科學銜接提供支持。

創設童趣環境讓“小豆丁”快樂成長。深圳市南山實驗教育荔林小學根據學校實際情況，為新入學兒童提供相對獨立的活動場地，提供與幼兒園相近的運動器材和設備，確保兒童充足的體育活動時間，讓兒童感受體育運動的樂趣。韶關市湞江區安排12萬元，專門用于試點園校的環境創設工作。各小學主動到幼兒園參觀學習，研究布置環創工作，如碧桂園外國語學校創設了戶外活動區、班級休閑區，和平路小學開展了“童心畫校園”主題墻畫活動，黃金村中心小學設置了“繪本漂流書屋”。

對于教師而言，幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務，應尊重兒童的年齡特點和學習發展規律，主動加強與幼兒園教育的銜接，積極探索實施入學適應教育，幫助兒童逐步適應小學生活。深圳市南山區陽光小學編制《幼小科學銜接教師手冊——入學適應》，以促進兒童身心全面適應為目標，圍繞兒童進入小學所需的關鍵素質，設計相應的活動，幫助學生實現身心適應、生活適應、社會適應和學習適應。

廣東積極推行入學準備和入學適應教育，結對幼兒園和小學建立幼小協同的合作機制，實行常態化聯合教研制度，加強在課程、教學、教研和管理等方面的研究合作，幼兒園大班和小學一年級教師全員參加教研、培訓，如今，幼小銜接工作已在全省全面鋪開。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責任編輯 ???韋英哲