論中學階段科技夏令營學員人文素養的培養路徑

黃健?吳德芬

2022年初，廣州市人民政府辦公廳發布《廣州市科技創新“十四五”規劃》，提出要“不斷向科學技術廣度和深度進軍，努力開創科技創新高質量發展新局面，樹立全國科技工作新標桿”的目標。在具體做法上，將打造“廣州人工智能與數字經濟試驗區、南沙科學城、中新廣州知識城、廣州科學城‘一區三城創新核”。其中，南沙科學城將“聚焦海洋、空天、能源、環境、信息等科學領域組織科技攻關”。顯然，空天技術是未來科技發展的重心之一，而在基礎教育階段，做好空天人才的儲備工作也應引起足夠重視。

順應時代的要求，廣州市教育局在2022年暑假舉辦了面向初中學生的科技特色夏令營，包括STEM、創客活動、人工智能、科教模型、航海模型、航?？萍?、創新科技、生物科技、空天工程等九大課程系列。其中，廣東華僑中學作為航空特色學校，承辦了“空天工程特色夏令營”。兩期夏令營涵蓋模型固定翼無人機的學習、設計、探究與組裝；模型旋翼無人機的學習、設計、探究及組裝；飛行器技術相關體驗活動；飛行器作品的測試、優化與展示等，為初中階段市內各校的學生提供了體驗、實操與展示飛行器作品的好機會。

一、學情分析——素養缺失

兩期夏令營的學員對空天工程知識都很感興趣，部分學生還在過往的相關市賽、省賽中取得了優異成績，顯示了較強的研究能力與動手能力，但在科技作品的展示環節中，卻存在著解說膚淺或完全不會說等問題。這關系著寫作（科研報告撰寫）、表達（結合演示文稿及實物進行口頭表達）、團隊合作等人文素養的積累。為此，有必要在專業學習中，加入人文類教學內容，以培養學員的人文素養。

關于“人文素養”這一概念的界定，當代學者王泉泉、劉霞、莫雷等表示：“‘人文素養主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向?！痹诜治觥叭宋乃仞B”的結構成分時，這些學者又指出：“人文精神是人文素養的核心，同時不能忽略人文知識?！比宋木瘛胺褐竷仍谟趥€體的一種精神品質，是學生在掌握人文知識基礎上所形成的一種以人為中心的情感態度和價值取向”，它“不僅指對傳統人文學科領域中知識和技能的學習，更側重在此基礎上如何有效地運用知識和技能，即方法”。

可見，人文素養包含人文領域知識與技能的學習、實踐，以及在此基礎上建立的正確的價值觀、民族精神。而對于本次夏令營的營員初中生來說，人文素養的具體要求又是什么呢？王泉泉等對人文素養的學段表現水平進行了構建，學生在初中階段需要“了解古今中外人文領域的基礎知識，初步掌握其發展脈絡”，而且需要在“口語表達”與“寫作”方面對知識進行歸納整理并表達自己“獨立的觀點和想法”；“掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法”，初步具備一定的觀察與分析事物的能力，強調歷史、辯證、綜合的分析能力，等等。精神層面上，該水平標準則提出了“關愛他人”“換位思考”，“關注和思考環境、科技、生命體驗等有關人員的生存、發展與幸福的基本問題”等指標（王泉泉等，2022）。

對照以上人文素養培養的要求，學生目前的狀況不容樂觀。而在短短五天時間里，如何在科技項目學習中融入人文素養的培養，則有待教師們探索出有效的途徑。

二、創造動力——樹立楷模

學習離不開榜樣的引領。廣東華僑中學歷史悠久，是一座擁有傳統歷史文化魅力的現代化學校，建有“空天工程特色課程實踐基地”“空天創新人才培養基地”“嶺南文化傳承教育實踐基地”等。2022年廣州市學?？萍继厣牧顮I也將其“空天工程科技特色分營”設立在此。在傳統文化與航空航天科技特色的融合方面，該校積累了一定的教學經驗。

科技知識與人文素養的融合，首先是榜樣的樹立。在廣東華僑中學金沙洲校區的校園中，醒目地屹立著廣東飛行先驅——馮如先生的雕像。作為航空特色學校，學校鼓勵學生了解馮如先生，熟悉歷史，激發愛國熱情，產生巨大的學習動力。在這次的夏令營教學中亦不例外。通過撰寫《致馮如先生的一封信》、參觀廣州華僑博物館、實地考察番禺化龍機場等系列活動，培養學生追憶歷史，強化愛國情愫，展現了對馮如先生的敬意，并學習先生的報國精神。其中一位學員在信中引用馮如先生的話“我發誓要用畢生的精力為國家研制成飛機。茍無成，毋寧死”，表示這樣的誓言“令我熱淚盈眶”。

三、調整思路——抓住重點

一件科技作品的完成并不僅僅止于實物的制作。清晰地展示作品的亮點也是必要環節。但大部分學員往往并不在意語言表達，導致展示時出現詞不達意、冗余雜亂、條理不清、重點不明、照本宣科、缺乏互動等問題。雖然作品已經成型，制作人卻無法展示其優點，不得不說令人非常遺憾。

要改變表達困境，就要理清匯報展示的思路。夏令營與廣東省高職重點專業之一現代文秘專業的教師密切合作，借助人文學科相關領域的優質師資力量為學生“補缺”，講授新媒體寫作、溝通合作、科技報告撰寫展示等方面的知識與技能。

展示表達類課程以“自我介紹”為起點，邀請學員上臺介紹自己。通過這種方式暴露學員們的種種不足。接著，教師便可圍繞口語表達的技巧等核心內容展開教學。

1.了解觀眾需求，確定表達目標

每一次公開演講，面對不同觀眾，都會有不同的信息傳播目的。在自我介紹中，觀眾希望快速地了解說話者的姓名、興趣、特長等重要信息，那么，自我介紹就必須有意識地突出這些信息。同理，在介紹作品時，作品的特色、性能等信息也是觀眾最希望了解的，因此也必須突出相關內容，不應讓其湮沒于一堆無效話語中。

2.整理表達思路，確定“總—分—總”條理

首先確立觀點，進行相關概述，再用論據來證明觀點，最后進行總結升華。這樣的表達思路，顯得有理有據，有條不紊，內容充實而不流于空洞無力。無論是簡單的自我介紹，還是需要細細展示的作品說明，都可以利用這樣的框架，將話語有條理地、充實地組織起來。

四、提煉亮點——集中展示

進行科技作品展示匯報時，不僅要注意表述上的條理性、科學性，還要注意亮點的提煉與展現。

1.創新與概括能力

能在專業教師提供的范本的基礎上有自己的創見并提煉出明確的觀點。一開始，學員無法提煉明確的觀點，只是將特點展示敘述為實驗過程的流水賬。接受了專門的訓練后，學員們才逐漸掌握了概括觀點、使用說明的方式來體現作品的特點。如“外表美觀”“飛行阻力小”“重量較輕”等特點，同時利用圖片、視頻、實驗數據來支撐觀點，體現自身良好的科研意識。

2.團隊溝通與協作能力

學員能在作品設計階段開展“頭腦風暴”，將不完善的設計加以完善并落實到制作階段中。設計與制作過程中，組員們需要相互配合，記錄實驗數據，分析數據，不斷改進制作方法，最終形成滿意的作品。工作的順利進行除了需要學生個體的科技知識儲備，更需要大量的人際溝通技巧。夏令營通過開展小組合作工程項目并撰寫活動新聞等方式，將來自不同學校的學員緊密聯系在一起，從開始的陌生拘謹，到結營時結下深厚友誼，學員們得到的不僅是科學知識，更有團隊意識與協作能力。

3.展示手法的開發與運用能力

一開始，學員們認為，只要將展示的內容記錄在演示文稿上，屆時照念即可。對于上臺經驗不足的學生來說，能夠將“講話稿”放在自己目力所及的演示文稿上，是必要的“救命稻草”。正因為有這樣的考慮，演示文稿多被做成文字煩冗的樣式，因此作品亮點被大量文字所湮沒。要解決這一問題，需要學生建立“展示要點”的意識，促進他們形式上多管齊下，表達時“集中火力”，才能凸顯要點。

在表現形式的問題上，教師不妨在進行方法的引導后，放手讓學生開拓創新探索。如“實物+講解+視頻及數據展示”多方結合的方式，能幫助學生更形象生動、有理有據地進行觀點表達。而在教學實踐中，我們也驚喜地發現，在達成目標的同時，學員們的學習能力、活躍性思維被激發出來。他們主動學習基礎的視頻拍攝、剪輯的手法，將各組在實驗階段的影像經過簡單的剪輯處理，作為結論佐證發布出來，提高匯報展示的科學性、趣味性。

五、結語

從空天工程特色夏令營的案例中我們不難發現，科學與人文兩大領域之間并非存在截然的分水嶺?？茖W研究固然需要專業的知識與技能，但若缺乏必要的人文素養支撐，未來的科學家只知道埋首實驗數據，單槍匹馬刻苦鉆研，有所建樹的可能性基本為零。因為科學成果的出現往往需要一系列工程，需要人們集思廣益、團結協作。為此，在科技人才的培養中，教師有意識地引導其積淀人文素養，使其先成為會溝通、善表達的“人”，然后才是知識淵博的科學家，這樣的科研之路，才可以走得更為深遠廣闊。