“雙創”素養要求下中職電子商務專業改革的途徑

魏松嶸

摘要：經濟全球化已經成為不可逆的潮流，創新意識和創業能力培養正以勢不可擋的趨勢席卷我國各階段教育，包括中職教育。文章基于學校層面、教師角度、學生視角，探究如何在中職電子商務專業改革中培養學生的創新意識和創業能力。

關鍵詞：中職；電子商務專業；創新意識；創業能力

近年來，隨著科學技術、互聯網普及和經濟快速發展，我國教育部門和社會各行各業越來越重視職業教育，也越來越重視在職教領域普及創新意識和創業能力（以下簡稱“雙創”）培養。在此環境下，全國眾多中、高職院校的創新創業教育如火如荼地開展，并緊跟時代發展，在人才培養方案里融入“雙創”課程，培養了一批“雙創”骨干教師。由于大部分“雙創”活動和比賽都會涉及電子商務專業相關知識，所以改革中職電子商務專業課堂迫在眉睫。

一、明確“雙創”能力培養和素養提升的電商專業發展目標

電子商務專業是一門極其復雜且不斷更新發展的專業，涵蓋信息技術、貿易、物流、網絡營銷、財務管理等方面的知識。電子商務專業的特性決定了其可以有效幫助學生發展更加深遠的互聯網思維，提高“雙創”能力。如今，很多中職電子商務專業課程不再局限于財經商貿專業的必修課程，而是落實到總體的人才培養方案中。

中職院校若想發揮電子商務專業課程的最大作用，朝著活力教育的方向努力，就必須順應職業教育發展的方向和趨勢，在專業教育中插入“雙創”元素，在課程設置中融入“雙創”教育，培養出更多具有創新意識、創造意識，且技能過硬的高素質技術人才。

二、中職電子商務專業建設存在的問題

在經濟欠發達等偏遠地區的中職學校，電子商務專業僅僅是眾多專業中的一個，因資金有限，專業本身的建設不完善，很多軟件和硬件設施不齊全，專業課程開設尚達不到要求，融入“雙創”元素更是無從談起。通過分析，筆者認為中職院校電子商務專業課程設置主要存在三個問題。

（一）生搬課程標準

中職學校的專業課程均按照省市相關主管部門的專業課程標準設置，而主管部門的專業課程設置過程復雜，在今后很長一段時間內不會變化，所以很難緊跟時代發展趨勢。然而，發展和更新較快的電子商務專業如果不緊跟時代步伐，學生所學的便是滯后的專業知識。

比如，某中職電商教材里在論述“3G”技術，然而5G通信技術已經普及，學生知識接收滯后，何談“雙創”能力培養；再比如，某省的電商專業人才培養方案還停留在“淘寶”“拍拍網”“8848”等電商層面學習，而直播營銷、短視頻營銷、新媒體營銷已經興起3年了，學生對教材知識缺乏興趣。不僅如此，在一些中職院校中，電子商務專業課程停留在學習如何使用電子郵件、如何注冊淘寶、如何使用簡單的美工軟件，儼然成了電子商務歷史課。

上述這些問題導致學生所學的知識無法與實際工作需求相契合，這樣的課程設置連最基本的專業人才培養都無法實現，何談融入“雙創”元素和“雙創”能力培養。

（二）實踐與理論難以平衡

職業教育，特別是中職教育是以培養“大國工匠”為首要目標，但是目前多數中職學校電子商務專業授課模式還是以“公共課+專業理論課”為主線，實踐和實訓較少，難以滿足電子商務專業的發展需求。

筆者認為出現這一問題有以下原因：第一，學校經費有限，專業設置較多，無法滿足每個專業的最新實訓條件；第二，電子商務專業具有特殊性，如實訓軟件的更新速度快；第三，很多基層中職院校對學生要求不高，在課程設置時主要考慮中職學業水平測試理論要求，屬于“合格性”培養，缺乏對學生“雙創”能力的培養。

（三）課程設置無法滿足學生對“雙創”能力的需求

電子商務專業發展速度和更新速度快，所以教學中必須突出“雙創”元素。在電子商務專業課程設置時，部分中職學校沒有考慮社會發展需求，如課程內容設置重復，電子商務概論和電子商務基礎課程內容超過50%重疊；直播電商發展迅猛，但是沒有直播電商實訓室，甚至沒有直播電商課程，學生掌握的電子商務知識落后。不僅如此，電子商務行業平均每18個月更新一次，技術發展速度超乎尋常，對口的企業需要的是有創新意識、創業能力、技術能力的新型電子商務專業人才，而如今中職院校培養的電商人才遠遠達不到這個要求。

三、構建基于“雙創”能力培養和素養提升的中職電子商務專業的意義

（一）滿足社會發展的需求

當下，大數據、O2O、社群電商、直播電商等經濟興起，電子商務領域需要專業型、創新型人才，他們將引領時代潮流，在行業大展身手。因此，電子商務專業課程設置必須順應和滿足電商行業人才需求，改革電子商務專業課程，以培養學生“雙創”能力為首要任務，促進學生走向社會，成為行業頂尖力量。

（二）培養電子商務專業實用型、創新性人才的途徑

近年來，隨著技能大賽的普及，很多中職學校為了獎牌極端化地重視技能，停上理論課程甚至專業基礎課，只要求學生針對性地訓練技能大賽要求的技能，學生淪為技能的傀儡，缺乏真正的創新意識，難以掌握核心的專業技能，對學生的成長非常不利。

筆者發現，部分電子商務專業的學生在網頁設計、網站維護、設備檢修等方面不如計算機專業的學生，在網店裝修、平面設計、頁面布局等方面不如平面設計專業的學生，在網店運營、客戶服務、營銷推廣等方面不如市場營銷專業的學生，所以中職電子商務專業急需培養綜合素質過硬的實用型人才，以滿足企業不斷變化的需求。

中職電子商務專業是社會電商技術人才的基礎搖籃，培養專業性人才應從三個方面入手：第一，多賽融合，成長快。中職學校既要重視技能大賽，又要重視創新創業大賽、短視頻比賽、直播比賽等，更要重視學生在比賽過程中學到的職業創新意識和能力。獲獎不是最重要的，過程才是學生成長的關鍵，也是學生以后就業的資本。第二，師生共同成長。教師應該多學習行業最新技術和知識，并且轉化為學生能接受的教學方式，讓學生有長足的成長。第三，社團導入，學生主導。中職電子商務專業應該成立電商類社團，如直播社團、短視頻社團、攝影社團、美工社團等，幫助學生找到自己擅長的領域，同時將學校重大活動的直播、攝影、美工等工作交給學生，鍛煉學生的實踐能力。只有這樣，基于“雙創”能力培養和素養提升的電子商務專業改革，才可以培養出實用型、創新性的人才。

（三）就業選擇更加靈活、全面

國家大力發展職業教育，但是中職學校的社會聲譽和影響力一直不容樂觀，主要還是畢業生沒有辦法找到對口的高質量崗位。畢業后是就業，是升學，還是創業，是所有畢業生面臨的重大問題。

中職學?；凇半p創”能力培養的課程改革，以教促業，通過社團為主導的就業方向，能夠培養學生的專業素養和“雙創”能力，幫助學生與時俱進，自主尋找機遇，從而在新媒體行業、電商運營行業、計算機行業有所成就，提高就業競爭力。

四、“雙創”素養要求下中職電子商務專業教學改革的路徑

（一）以產促教，以產促改

產教融合可以使教學目標更加貼近實際，最大限度地讓學生專業能力發展貼近社會發展需要。因此，中職學?？梢酝ㄟ^產教融合促進電子商務專業課程改革，針對性地為企業培養人才。同時，中職電子商務專業課程改革需要從人才需求、人才供給兩個方面入手，這樣才符合“雙創”時代背景。如中職學校主管部門和教師應該與企業相關人員共同商議，綜合考量企業實際、行業發展、學校實際、學生學情，根據就業方向，結合專業基礎素養、專業基礎知識、專業技術技能、專業實踐技能，將專業課程劃分為不同課程模塊。

以產促教，以產促改可以促進電子商務專業課程的改革，所以中職學校必須加強與專業對口企業的溝通合作，特別是與本地知名企業的溝通，將企業對“雙創”能力、專業技能的要求融入學校課程改革，加強校企合作，為學生搭建基于企業實際需求的實踐平臺，提供更多的操作實踐，幫助學生近距離感受企業環境，促使學生做好基于“雙創”能力和專業技能發展的職業生涯規劃。

（二）以賽促教，賽教融合

在“大眾創新，萬眾創業”時代背景下，中職學校師生可以參加各類創新創業類大賽。以江蘇省為例，有省職業院?！皠撔聞摌I”大賽、全國互聯網+大學生創新創業大賽、學創杯等。隨著電子商務專業學習的深入，中職學校要鼓勵學生以小組形式參加各類比賽，還要將“雙創”類競賽和技能類競賽相結合，營造創新創業、技能學習的氛圍。比如，江蘇省高郵中等專業學校就將“雙創”比賽和中職電商技能大賽相結合，需要學生具備市場調研、美工設計、演示文稿制作、企業運營等知識。

（三）積極引導學生樹立正確的價值觀導向

要想中職電子商務專業課程改革順利，提高學生的創新能力和創業意識，教師要引導學生認識電子商務專業在社會發展中的重要作用，對自己所學專業和學科有所向往。電子商務專業涵蓋財務、運營、物流、美工等學科知識，對教師和學生的綜合素質要求高，所以教師要不斷更新知識，積極促進學生理論和實踐技能雙收獲，同時引導學生樹立正確的價值觀，培養學生健全的人格，提高學生的“雙創”能力。

（四）充分利用實訓項目和社團

中職學校的電子商務實訓項目主要分為技能大賽、技能高考、學業水平測試三個方向，這也是學生學習實踐操作的主要途徑。比如，學生可以通過操作某電子商務運營平臺，學習淘寶網和京東商城開店流程、網店裝修、網店運營、客戶服務、售后處理等問題。當然，中職院校也要利用好“雙創”實訓項目，如創客空間、“雙創”一條街等，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與創新創業實踐和電子商務實踐的激情。

（五）緊跟電商專業發展潮流

近幾年，電子商務直播成了人們購物新潮流，很多中職學校開設了直播短視頻社團和相關選修課程，學生學習如何拍攝短視頻，了解短視頻運營邏輯、短視頻營銷原理、直播策劃等。教師將最前沿的社會發展趨勢教給學生，學生自然對專業課感興趣。

綜上所述，基于“雙創”和“技能”的人才培養將成為未來職業教育發展趨勢，中職學校一定要緊跟時代和行業發展步伐，充分了解行業發展趨勢，順應“大眾創業，萬眾創新”的大浪潮，在改革中以培養學生創新創業能力為核心要點，并適應本地經濟社會發展狀況，以產促教，以產促改，落實各類競賽標準；以賽促教，以賽促改，充分利用各類實訓項目帶動專業課程改革，從而保證創新創業教育和電子商務專業課程相融合，不斷提高學生的核心競爭力。

參考文獻：

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[2]龔芳，黃子宸.高職電子商務人才“雙創”精神培養研究[J].電子商務，2017（4）.

（作者單位：江蘇省高郵中等專業學校）