例談中職書香班級文化建設

張瑜　秦洪軍

摘要：隨著教育改革的深入，班級文化建設受到了越來越多教育工作者的重視，文化是一個國家、一個民族賴以生存和發展的精神支柱，也是社會進步的推動力。順應教育改革的步伐，眾多中職教師也對中職院校的班級文化建設展開了一系列探索研究，最終確定了打造書香班級的基本教學策略，這一策略旨在培養學生的讀書習慣、學習精神和品質，為學生的長遠發展尋找方向。文章結合實際教學案例，探討教師應當如何搞好中職書香班級文化建設。

關鍵詞：中職教育；書香班級；文化建設；教學策略

讀書對于學生的成長非常重要，尤其對于中職學生而言，這些學生之中的很大一部分將在畢業后直接進入社會，參與到生產活動中，然而他們的文化水平和學習能力普遍偏低，很難適應復雜多變的社會生活。因此，中職教師有必要開展書香班級建設，提升學生的各項素養，拓展學生的發展空間。

1? ?結合教育形勢，探尋書香班級建設優勢

教師在開展中職書香班級建設之前，應當結合當前教育的總體形勢，認真分析書香班級建設能夠帶來的各方面優勢，確保班級建設目標精確、方向一致且效率最大化。經過系統的歸納總結，得出書香班級建設的優勢主要表現在以下幾個方面：

第一，書香班級文化建設能夠滿足新形勢下教育改革和發展的總體需求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確強調了“教師要大力加強校園文化建設，優化校園與人文環境，使校園成為弘揚正氣、團結友愛、文明禮貌的精神文明建設基地”。而書香班級文化建設正是校園文化的重要組成部分，也是其最基本的單位，唯有搞好班級文化建設，讓每個班級都具備濃厚的文化色彩，校園才會變得更具文化魅力、充滿文化內涵。因此，作為校園的一分子、教育體系的組成部分之一，每名中職教師都應當加緊開展書香班級文化建設，打造出優質且獨特的校園文化。

第二，有利于中職學生自信心的建立以及學習品質和精神的培養，據調查發現，有的中職學生的自信心不高、缺乏堅韌不拔的學習精神，總是認為自己是中考的落榜者，并不具備學習的天賦，無法適應更高年級、更高難度的學習。這種思想的存在導致部分學生出現“自甘墮落、自暴自棄”的不良表現，在學習過程中行為散漫、我行我素，嚴重影響了班級的管理以及各學科教學工作的有序開展?；谶@種實際情況，教師有必要積極開展書香班級建設，用各種優質的名言警句熏陶學生的心理，使學生找回信心，獲取學習的動力。比如，教師可以將一些名言警句張貼在學生容易看見的地方，讓學生時刻反省自己，端正自己的學習態度，以良好的姿態投入學習生活中。

第三，書香班級的建設可以成為班級管理的重要力量支持，文化可以感染并熏陶一個人，使之發現自己身上存在的不足，從而起到查漏補缺、激勵成長的作用。經調查發現，有的中職學生存在一定的逆反心理和抵觸心理，不愿意接受規章制度的約束，導致教師在進行班級管理的過程中遇到各種各樣的問題。如果教師積極開展書香班級文化建設，就可以利用多種方式熏陶學生的心靈，使學生從內心深處產生嚴格落實規定、服從管理的意識，進而解決班級管理的難題。

教師可以將以上這些優勢歸結為三點，即導向作用、激勵作用、規范作用，并且將其滲透到書香班級文化建設的全過程中，為教育的發展確立方向。

2? ?改造教室布局，創造書香班級外部條件

書香班級的構建應當從外部條件著手，通過改造教室布局的方式為學生營造良好的學習環境，促使學生的學習心態得到良性轉變。

2.1總體布局：規劃班級設計，全面文化滲透

從全局的角度來看，教師在進行書香班級文化建設時需要做好班級的整體規劃，讓文化滲透到班級的各個角落中，使學生每時每刻都能夠沉浸在“書香”的環境中，產生濃厚的文化氛圍感。為了給中職教師一定的啟發，特提出以下幾點建議：

首先，教師可以邀請學生共同確定班級“書香名稱”以及主題，應當結合實際情況并且征求廣大學生的意見，比如，有的學生提出可以將“三味書屋”作為班級的名稱，將“愛讀書、樂學習”作為班級的主題；有的學生提出可以將“藏經閣”作為班級的名稱，將“讀書破萬卷、下筆如有神”作為班級主題。結合這兩名學生的建議，教師可以開展一次投票選舉活動，充分發揚民主精神，讓每名學生都參與其中，在確定班級名稱和主題后，教師將其內容張貼在黑板上方，從而起到時刻激勵學生的作用。

其次，教師可以在教室前后的門框處張貼對聯，要求每名學生在進教室之前以及離開教室時誦讀一遍上面的內容。比如，教師可以將“同校同讀焉能身居人后，同班同學怎可甘拜下風”作為教室前門的對聯，鼓勵中職學生在進入教室學習之后應當始終保持一種競爭與拼搏的心態，敢于接受挑戰、認真完成學業；教師將“為自我為成才誰言辛苦，比學業比收獲莫做逃兵”作為教室后門的對聯，告訴中職學生學習應當持之以恒、堅持不懈，即使離開了教室也不能忘記學業。

最后，教師可以在班級的空白處設立“讀書之星”，定期將讀書表現較好的學生的照片張貼在上面（拍攝一組學生學習時的特寫照片）；設立“書香欄”，留下足夠的位置，當學生在讀書過程中看到一些優秀的語句時，可以將其粘貼在上面，供其他學生參考與借鑒。

2.2專項布局：構建圖書園地，暢游詩詞海洋

除了規劃書香班級的總體布局之外，教師還可以進行一些專項的布局，騰出教室中一些特定的角落作為書香班級的“文化之源”。在班級建設的過程中，教師可以從以下兩個方面出發進行拓展與延伸。

一方面，中職教師可以構建專門的圖書園地，“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，中職學生的學習基礎薄弱，能力水平有限，教師應充分考慮到這一點，為他們構建出一片圖書園地，使他們能夠暢游在書海之中，博覽群書、提升智慧。比如，教師可以將一些勵志書籍放置在圖書園地中，讓學生在課余時間閱讀，使學生養成良好的讀書和寫作習慣。為了維護好所建立的圖書園地，教師還可以在班級中選取“園地管理員”，負責登記園地中書籍的去向，當學生提出意見“想看某些類型的書”時，管理員也可以及時向教師反饋。

另一方面，中職教師還可以為學生打造一片“詩詞的海洋”，詩詞作為中華優秀傳統文化的重要載體之一，蘊含著幾千年來所積攢的文化精髓，可謂源遠流長、博大精深，因此詩詞也是書香班級文化建設不可或缺的重要元素。教師在打造詩詞海洋時可以邀請每名學生都參與其中，提供自己珍藏已久的詩句，如一名學生提供了李白所寫的《月下獨酌》，該學生認為這首詩中所描繪的意境逍遙灑脫，是自己所向往的生活，教師可以將其投入詩詞海洋中，讓學生在閑暇之余放松自己的心情；另一名學生提供了王昌齡所著的《出塞》，該學生認為這首詩描寫的意境宏偉而奔放，有著胸懷大志、視死如歸的情懷，讓自己深受感染，教師同樣可以將其投入詩詞海洋中，激發學生努力學習的豪情壯志。

當然，在實際開展書香班級文化建設的過程中，教師可以通過多種渠道廣納學生的意見，讓學生共同參與建設的過程，享受書香班級所帶來的優質學習環境。

3? ?規劃讀書方案，加快書香班級體系成型

學習本身就是一個獨立自主的過程，因此教師在為學生打造出良好的書香班級環境之后，還應為學生規劃好讀書的方案，培養學生讀書的積極性和自主性。

3.1結合專業特色，確定每月必讀書目

“三百六十行，行行出狀元”，中職教師在為學生規劃讀書方案時應當考慮到學生所選擇的專業情況，充分彰顯出班級文化的個性與特色，努力提高學生對本專業的認可程度，使學生感受如同回家一般的溫馨。

比如，針對“汽修”專業的學生，教師可以把一些相關書刊推薦給學生，作為學生必讀書目清單，為學生普及汽車的各種知識，如世界著名的汽車品牌有哪些，它們分別有著怎樣的歷史、發生過哪些故事，全球汽車的總體發展趨勢是怎樣的，學生可以進行哪些領域的研究等。

這些必讀書目中蘊含了與學生專業知識所對應的內容，不僅能夠培養學生的讀書興趣，讓學生對自己的專業充滿好奇感，也能在潛移默化中提升學生的精神品質，引導學生持續進步。

3.2基于個性需求，選取個人選讀書目

中職學生之所以學習成績不理想、在校表現較差，很大一部分原因在于這些學生或多或少存在不足。因此，中職教師在進行書香班級文化建設時還應結合學生的個性需求，為學生推薦個人選讀書目，進而補齊學生在能力、性格、思維等方面的不足，打造改進全能型人才。

比如，教師發現班內有一名學生缺乏毅力，在遇到挫折和困難時很輕易就會放棄，教師就可以為這名學生推薦選讀書目《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部著作主要講述了主人公保爾·柯察金如何從一個不懂事的少年成長為一個忠于革命的戰士，再到雙目失明卻依然堅強不屈，成為一塊“鋼鐵”的故事。借助這個故事可以啟發學生，一個人只有在最艱難的時候才能夠得到充分的磨煉，在痛苦的過程中戰勝敵人也戰勝自己，最后才能走向成功。學生在學習時也應具備這樣的品質，敢于面對困難，敢于爭取勝利。

“金無足赤，人無完人”，每名學生都存在不足，教師應當積極開展書香班級建設，通過優質的書籍給學生帶去靈感與啟發，找到補齊自身不足的有效路徑并看到自身的優勢所在。

4? ?豐富活動內容，促進書香班級創新升級

書香班級文化建設應當是一個動態且持續升級的過程，作為一名中職教師，不僅要為學生打造優質的環境、規劃良好的方案，還應積極開展各類活動，讓學生體驗到書香班級所帶來的快樂，真正融入班級這個大集體中。

4.1開展主題班會，分享優秀著作

教師在進行中職書香班級文化建設的過程中應當定期組織“主題班會”活動，讓學生分享近期所閱讀的書目，總結自己讀書過程中的經驗心得，為其他學生提供良好的借鑒。

比如，在完成書香班級文化建設的第一個月末尾，教師可以組織一次“我有好書我推薦”的主題班會活動，在活動中學生需要介紹書籍的名稱、作者、主要內容、推薦理由等基本信息，如學生能夠成功吸引其他同學對該著作進行閱讀，即可獲取相應的獎勵。其中一名學生推薦了古代經典著作《道德經》，該學生進行了這樣的介紹：《道德經》，其作者是春秋末期人李耳，該書是道家哲學的精華，論述修身、治國、用兵、養生之道，多以政治為旨歸，文意深奧，包涵廣博，被譽為萬經之王。是全球文字出版發行量最大的著作之一。值得同學們對其進行品味和鑒賞；另一名學生強烈推薦了《史記》這部著作，他介紹道：《史記》是西漢史學家司馬遷所編寫的紀傳體史書，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年總共三千多年的歷史，被贊譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，得到了古今中外各界人士的一致肯定，閱讀《史記》不僅能夠積累大量的歷史知識，還能體驗到作者獨特的寫作意境，使人回味無窮。

這次活動的設計在很大程度上促進了書香班級文化建設的創新升級，為學生的持續閱讀提供了源源不斷的動力支持，使學生得以通過相互交流的方式獲取更多優質讀書資源，豐富自己的學習和生活。

4.2組織知識競賽，收獲文化成果

為了有效消除學生閱讀的枯燥感，給學生帶來全新的體驗，教師在進行書香班級文化建設時還應積極組織各類知識競賽活動，使學生有的放矢，能夠靈活展現讀書的收獲，提升讀書的信心。

在活動過程中，教師可以從各個角度出發，結合學生的實際情況給出對應的競賽問題，盡可能使之滲透到書香班級文化建設的各個環節中，提高學生的重視程度。比如，教師在競賽中設置以下幾個問題：本班的名稱和主題是什么？班訓和班級口號是什么？如果班級中有一名學生由于情感上的挫折導致學習態度消極，課堂表現較差，你們會給他推薦哪些圖書？請說明理由；請默寫出你在“詩詞海洋”中讀到的兩首詩詞。

這些知識競賽問題的設定就巧妙融合了書香班級文化建設的各個環節以及內容，可以在加深學生印象的同時鍛煉學生的記憶能力和語言表述能力，使學生的個人學習水平得到全方位提高。

總而言之，開展書香班級文化建設是教育改革發展的總體趨勢，也是提高中職教育質量、轉型中職教育模式的重要途徑，希望中職教師能夠給予足夠的重視，吸收并采納多方意見，讓班級充滿書的香氣，讓學生暢游書的海洋。

參考文獻：

[1]黃晨.書香滿庭芳：以閱讀促進職業學校班級文化建設[J].江蘇教育（職業教育版），2017（5）：76-77.

[2]馬吉.書香班級文化建設的探索[J].甘肅教育，2017（23）：21.