任務驅動法在小學愛國主義音樂教學中的應用策略

章智強 方玉婷

【摘? 要】

本文根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中愛國教育在小學藝術教育中的應用要求，簡述任務驅動法的概念及其在小學愛國主義音樂教學中的應用優勢，并提出任務驅動法在小學愛國主義音樂教學中的四項應用策略。

【關鍵詞】

任務驅動，小學音樂，愛國主義，應用策略

《藝術課程標準（2022年版）》（下文簡稱“藝術新課標”）提出：“要堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識?！彼囆g新課標指出要在音樂各學段目標中培養學生愛黨、愛國、愛家鄉、愛社會主義的情感?？梢?，愛國主義教育在音樂課程學科要求中占據重要地位。

任務驅動法是藝術新課標中提倡的教學方法，教師設置任務情境，學生在任務情境驅使下通過自主學習、合作學習等方式完成相應學習任務，教師及時給予評價，最終完成教學目標。將任務驅動法應用于小學愛國主義音樂教學，能使學生在學習任務中親身感受并理解音樂中的愛國主義文化，激發學生學習愛國主義音樂的興趣，從而將愛國主義教育與藝術教育有機結合。

以下為任務驅動法在小學愛國主義音樂教學中的具體應用策略。

巧設任務情境，激發學習興趣

創設任務情境是任務驅動法應用于課堂教學的首要環節。通過情境創設，能調動學生學習動力，激發學生的學習興趣，加深學生對于學習任務的理解。一般來說，小學愛國主義音樂情境可以圍繞主題節日、時政熱點等，并結合實踐活動去創設。

例如《今天是你的生日》這一課，教師可以用喜迎國慶作為情境背景，引出歌曲《今天是你的生日》，鼓勵學生課后與家人、朋友一同表演歌曲、錄制視頻，在國慶節將視頻發至社交平臺，以表達對共和國的生日祝福。這種任務情境與學生現實生活緊密聯系，易于加深學生對于這首歌的理解，培養愛國情懷。

開展任務活動，培養愛國情感

開展任務活動是任務驅動法應用于課堂教學的核心環節，是確保教學目標得以實現的關鍵。藝術新課標明確列出了藝術教育的學習任務與目標，教師要認真研讀藝術新課標中每項學習任務的內涵，做好教學內容分析，并設計開展任務活動。小學愛國主義音樂任務活動設計，一方面要將環境與愛國元素相結合，另一方面任務活動要符合學情，使學生通過努力能夠完成。

【例】《讓我們蕩起雙槳》任務設計

歌曲背景：歌曲創作年代為20世紀50年代，歌曲為電影《祖國的花朵》插曲。

歌曲創作者：喬羽、劉熾。

歌詞：陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄聽我們愉快歌唱。誰給我們安排下幸福的生活？

任務一（聽賞與評述）

1.聽賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，說說歌詞描繪的畫面。

2.思考歌詞中的“陽光”指誰？又是“誰”給我們安排下幸福的生活？

任務二（獨唱與合作演唱）

1.學唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

2.為歌曲設計演唱形式，與小組同伴合作表演歌曲。

任務三（探索生活中的音樂）

1.利用網絡查找《讓我們蕩起雙槳》詞曲創作者資料簡介。

2.欣賞歌曲創作者們的另一首歌曲《我的祖國》，結合歌詞內容，談談你的感受。

以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師從歌曲背景、歌曲創作者和歌詞三個方面分析歌曲中的愛國元素，結合教學內容選擇藝術新課標中的“聽賞與評述”“獨唱與合作演唱”“探索生活中的音樂”三項學習任務，讓學生先聽賞歌曲，了解歌曲描繪的畫面是兒童在黨的光輝的沐浴下幸福地學習生活；再通過學唱歌曲、表演歌曲進一步理解歌曲，表達愛國情感；最后通過了解歌曲創作者生平，欣賞二人創作的另一首歌曲《我的祖國》，進一步深化學生對《讓我們蕩起雙槳》的了解，升華學生的愛國情感與愛黨情懷?？梢?，此任務活動將愛國元素與藝術教育有效結合，同時任務活動符合學情，具有可操作性。

及時進行評價，優化教學效果

評價是任務驅動法必不可少的一個環節，評價既可以使學生對學習效果產生清晰的元認知，也能使教師了解教學現狀，從而改進教學，提高教學質量。因此，教師應重視教學評價，依據教學目標制定任務評價表，并在課前告知學生，引導學生及時關注任務完成情況，參與任務評價，在評價中提高學習效果。

以《中華人民共和國國歌》學習任務評價表（如表2所示）為例，該表采用教、學、評一體化設計，使學生知道本節課的學習目標、任務活動及要求，引導學生朝著目標努力，在多維度、多主體、多元化的評價中使學生對國歌有更深入的了解與體會，培養學生的愛國情懷。

設計音樂作業，延續任務活動

任務驅動法以學生為主體，需要確保學生充分參與任務，取得預期效果，然而課堂時間有限，僅將任務活動局限于課堂很難保證每位學生都能夠充分參與。因此，教師有必要布置音樂作業，將任務活動由課內延伸至課外。

教師可以圍繞音樂中的愛國元素，布置課前預習作業，讓學生在課前查閱相關的資料，初步理解音樂中的愛國情懷。例如《嘎達梅林》一課，可以讓學生采用讀書、上網搜索等渠道搜集嘎達梅林的相關資料，并與組員交流分享，在下節課中匯報交流，使學生在預習作業中了解嘎達梅林的英雄事跡，提高音樂課堂的教育效果。

教師還可以布置課后鞏固類作業，如表演音樂、編創音樂、搜集資料等，讓學生在完成作業中再次對音樂深化認知。

【例】《歌唱二小放牛郎》課后作業（可任意選擇）

1.跟著音樂伴奏有感情地演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2.與他人合作，編創音樂劇《歌唱二小放牛郎》。

3.搜集一首歌頌英雄的歌曲，說一說或寫一寫歌曲描述的英雄事跡及你的聆聽感想。

《歌唱二小放牛郎》課后作業內容緊緊圍繞愛國元素，讓學生在藝術實踐中體驗音樂，從而加深了學生對音樂人文內涵的理解，深化心中的愛國主義情感。

結語

上述四項應用策略環節完整，科學合理。但需要注意的是這四項應用策略并不是孤立存在的，而是彼此之間相互聯系，相互促進的。因此，教師應依托藝術新課標，確立符合學生學情的教學目標，從而實現愛國主義情感的有效培養。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]高宏：這樣教學很有效——任務驅動式課堂教學[M].天津：天津教育出版社，2019.