鄉村振興視域下高職學生創新創業路徑的探究

宋昱瓊

摘要：隨著國家鄉村振興戰略的推進，鄉村經濟呈現出巨大的發展空間，吸引越來越多高職學生赴鄉創新創業。從推動鄉村振興發展角度來看，高職學生的加入無疑為鄉村振興的發展提供了多重保障。經過調研，目前高職學生返鄉創新創業仍存在諸多掣肘。文章通過對制約高職學生在鄉創新創業原因進行分析，或可嘗試以細化扶持政策、優化創業環境、強化過程指導、簡化合作模式、深化特色產業五個維度為出發點展開相關研究。以期為高職學生在鄉創新創業探索有效路徑，使高職學生創新創業能夠更好服務于鄉村振興戰略發展的需求。

關鍵詞：高職學生；鄉村振興；創新創業

為推動高校深入服務鄉村振興戰略，2018年12月，教育部頒布了《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018～2022 年）》，在計劃中提出應全面落實十九大精神，堅持科教興國發展戰略，構建高校助力鄉村振興支持體系，真正為鄉村振興發展提供人才培養、社會資源、教育服務等支持。當前，世界經濟復蘇緩慢，我國經濟社會發展的各項任務極為繁重艱巨。2022年2月，在中共中央、國務院《關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》中就明確指出，當前必須從容應對百年變局，推動經濟社會平穩健康發展，必須著眼國家重大戰略需要，做好“三農”工作，繼續全面推進鄉村振興。在全面推進鄉村振興的戰略背景下，高職院校通過對學生開展創新創業教育、培養學生創新創業能力、鼓勵學生赴鄉村開展創新創業活動，承擔起了為推進鄉村振興發展培養、輸送專業技術人才的重要責任，而高職學生也順勢扛起了成為推進鄉村振興發展主力軍的大旗。

一、高職學生創新創業對鄉村振興發展的積極作用

（一）為鄉村振興提供了人才保障

實施鄉村振興戰略是指從產業、人才、文化、生態、組織等五個方面推動鄉村的全面振興發展。在這五個方面中最為重要和關鍵的是產業振興和人才振興，而鄉村的產業振興離不開專業技術人才為其作支撐。因此，鄉村振興的關鍵還是在于人才的振興。近年來，我國鄉村老齡化、空心化以及人才外流現象日益嚴重，使得鄉村振興發展受到極大限制。高職學生在赴鄉開展創新創業活動的過程中，不僅通過強化創新驅動，將創業項目與鄉村產業資源進行有機融合，為鄉村產業振興打開了較好局面；而且隨著高職學生返鄉創業獲得的成效逐步顯現，越來越多的有志青年開始關注鄉村振興，加入赴鄉創業的行列，在一定程度上緩解了鄉村人才外流嚴重的狀況，為鄉村振興發展提供了堅實的人才保障。

（二）為鄉村振興完善了技術保障

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，主要培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質應用技術型和職業技能型高等專業人才。高職學生在應用技術和專業知識水平方面均有較好基礎，并且除了專業技術知識的培養，高職學生通過頂崗實習等實踐方式充分鍛煉了專業技術的運用能力。加之，隨著國家大力倡導“大眾創業，萬眾創新”的氣氛不斷升溫，高職院校也不斷加強對學生創新創業教育的培養，高職學生在校期間均接受過創新創業相關的教育課程，創新思維活躍、創業意愿較強，在其赴鄉進行創新創業活動的過程中，通過發揮自身所長，結合其獨特的創新思維和扎實的創業知識，為助力鄉村振興發展提供了扎實的技術保障。

（三）為鄉村振興增添了活力保障

鄉村振興的發展以及鄉村產業的轉型升級都迫切需要依靠創新驅動為其開辟新的發展空間。目前，高職學生群體以95后、00后為主，這個年齡段的高職學生雖然年紀小，但他們在鄉村振興的創新創業活動中充分發揮出了這個群體的獨特優勢，他們敢于突破桎梏，勇于迎難而上，勤于創新開拓。例如：寧夏銀川市賀蘭縣習崗鎮五星村的00后創業青年陳守志，他在2020年從寧夏農業學校畢業后毅然返鄉創業，成為當地櫻桃產業中的年輕擔當，在創業過程中他大膽運用開闊的眼界和創新的思維，在園區開啟了“訂單農業+托管經營+入股合作+入園務工”相結合的多維度利益聯結機制，發揮創業主體的技術、渠道與資源優勢，為當地農民提供全程的技術指導與培訓，鼓勵和引導大家參與櫻桃產業，共同發展、共享收益。不僅自己創業取得了成功，也為當地農民提供了就業崗位，幫助當地農民增收創收，給當地的鄉村振興發展增添了巨大活力。

（四）為鄉村振興奠定了堅實保障

鄉村經濟是國家經濟的“壓艙石”，鄉村發展是社會穩定的“定盤星”。習近平總書記就曾強調“民族要復興，鄉村必振興”。因此，要全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興，最艱巨、最繁重的任務就落在了鄉村振興發展的問題上。為此，國家積極推進鄉村振興戰略的實施，這既是決勝全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，也是新時代“三農”工作的總抓手。而高職學生通過在鄉村開展創新創業的方式，參與到國家鄉村振興戰略中來，從高職學生自身發展的角度來看，參與鄉村振興戰略能夠體現出他們的自我價值，同時也滿足了鄉村經濟對人才的迫切需求；從鄉村發展角度來看，高職學生深入鄉村工作生活，為村民們帶來了新觀念、新視野、新技術，為鄉村的建設發展和產業發展添磚加瓦貢獻力量；從國家鄉村振興戰略的角度來看，高職學生開展創新創業無疑為新時期“三農”工作的推進和發展注入了新的血液，為全面實現鄉村振興奠定了堅實基礎。

二、高職學生在鄉創新創業掣肘的原因分析

（一）扎根鄉村信念不堅定

鄉村振興戰略是一項需要持之以恒堅定投入的艱巨任務，也是一項長期的歷史性任務。高職學生作為年輕群體的代表，他們有的自小生活在城市，已經習慣了城市的生活節奏，去到鄉村工作生活并不在他們所制定的職業生涯規劃中；也有部分學生是在農村長大，他們的父母期盼子女能夠在接受高等教育后，離開鄉村去往城市獲得更好的工作機會和生活條件。扎根鄉村的堅定信念是高職學生赴鄉創新創業的首要條件，也是其能否創業成功的重要因素，但在當前階段，高職學生通過創新創業參與鄉村振興的整體情況并不樂觀。一是因為部分學生不愿意去鄉村開展創新創業活動。他們認為鄉村環境差、設施設備條件落后，不利于他們創新創業項目的落地成長；二是有部分愿意或是已經在鄉開展創新創業活動的高職學生，在親身體驗過鄉村的艱苦創業環境后，對扎根鄉村發展創業的信心有所動搖，最后選擇了放棄在鄉創業；還有部分創業項目發展較好的高職學生，為追求更優質的發展資源，將項目從鄉村轉回了城市；只有極為少數高職學生，他們堅信鄉村未來的發展空間，堅定不移地選擇堅持扎根鄉村創新創業。因此，扎根鄉村信念的不堅定是影響高職學生在鄉創新創業的主要原因之一。

（二）農業生產經驗不豐富

缺乏農業相關專業知識、農業生產管理經驗不豐富是橫亙在高職學生鄉村創新創業道路上的第二塊巨石。高職學生在鄉村開展創新創業活動的過程中，多會參考所在鄉村的實際情況，選擇圍繞農業種植、農副產品加工和銷售、鄉村生態文化旅游等涉農細分行業為主，從中找尋有地方代表性的、可行性強的創新創業機會。那么，要從眾多涉農細分行業中發掘并且選定適合創新創業的項目，就要求高職學生除具備創新創業的基本素質外，對于農業種植、農業生產以及農副產品的加工領域的相關知識和技術都要有所涉獵。除此之外，高職學生還應要有一定程度的農業生產運營與管理的經驗基礎。但當前赴鄉開展創新創業活動的高職學生多數所學習的是非農專業，學生們在校期間接觸農業種植、生產等領域的機會很少，多數人選擇赴鄉創新創業主要是受到國家對鄉村創新創業激勵政策所吸引，在赴鄉前對鄉村創業的事前調研不夠深入，對鄉村產業發展的認識還較為模糊，缺乏對農業產業認識和經營經驗，使其在鄉開展創新創業經營活動、拓展相關市場業務均受到了不同程度的影響。

（三）創業啟動資金不充足

高職學生要在鄉村推進創新創業項目，從項目的選定，到項目的整體孵化成形，再到項目真正落地順利運轉，需要較長時間。在此期間，項目不僅較難產生穩定的收益，在項目開展前期還需要投入較多的啟動資金。從政策層面來看，雖然國家對于大學生在鄉創新創業出臺了一系列的相關政策予以扶持，但政策多是偏向于大學本科畢業生，或者是已形成明顯經濟成效的農業產業科研類型的創新創業項目，對于高職院校的學生赴鄉創新創業的支持力度較弱，暫時無法幫助高職學生解決創業初期啟動資金不足的問題。創新創業項目前期需要的啟動資金對于高職學生而言難以完全承擔，而面對國家政策支持的不足，不少高職學生會選擇通過創新創業項目眾籌的形式，尋求企業的參與和投資。但由于高職學生在鄉村創新創業多是以農產品銷售或文化旅游服務類型的項目為主，這些項目的經營模式較為單一且利潤較小，對于企業而言吸引力不足，難以獲得企業的投資青睞。

（四）團隊人員結構不穩定

創新創業不是靠個人單打獨斗就能獲得成功的，一個創新創業項目能否獲得成功，與其背后是否有一個完整且穩定的創業團隊密切相關。所以，高職學生要在鄉村開展創新創業活動，除了需要有信念、經驗、資金之外，是否有能力組建起一個穩定的創業團隊也十分重要。但從高職學生在鄉創新創業的實際過程來看，從創業團隊構建開始就出現了舉步維艱的現象。首先，愿意到鄉村創新創業的高職學生本就不多，要在其中尋找到創業觀念相合、能力互補、互相信任的團隊成員是很有難度的；其次，有些高職學生的創業團隊因為人員不足，通常一個成員需要承擔多個崗位的職責，工作量很大也非常辛苦，也因此“勸退”了不少創業團隊的成員；最后，由于創業團隊人員結構的不穩定，不斷有成員離開或加入，使得團隊內部信息溝通不穩定，嚴重時可能會影響到整個創新創業項目的進展，不只對于創業團隊整體，對其他參與成員個人來說也會造成不利影響。

（五）融合特色產業不深入

隨著鄉村振興戰略不斷實施，依托發掘鄉村特色產業獲得創新創業成功的案例越來越多。部分在鄉開展創新創業活動的高職學生也及時把握鄉村動向，在創新創業項目推進過程中，積極尋找與當地特色農業產業相關的項目深度融合開發。但在實際操作中，很多高職學生想走捷徑，而選擇“依葫蘆畫瓢”的方式對標成功的典型案例去開發自己的創新創業項目，最后的結果不是收效甚微就是失敗告終。究其原因主要有兩點：一是高職學生在模仿成功案例的過程中單純照搬他人經驗，而忽略了特色產業的發展必須要遵循因地制宜的原則，可以參考別人成功的案例，但要考慮到自己所在鄉村的實際發展環境是否適宜；二是在發掘鄉村特色產業的過程中，前期的調研工作不夠系統深入，致使高職學生的創新創業項目與當地鄉村特色產業融合不深，加之，創新創業項目的選擇和開發是模仿已有的案例，使得產品或產業同質化現象較為嚴重，無法體現出所在鄉村農業產業的獨有特色。

三、推進高職學生在鄉創新創業的有效路徑

（一）細化幫扶政策

目前為止，國家為推動鄉村振興持續發展，已出臺了較多與創新創業相關的幫扶政策。但對相關的政策進行梳理后，可以發現針對高職學生赴鄉創業的激勵政策極少。因此，要切實幫助高職學生扎根鄉村發展創新創業項目，政府、鄉村以及高職院校三方可從不同層級出發，共同為高職學生“量身定制”赴鄉創新創業幫扶政策。高職院?？蔀橛幸庠父班l創新創業的學生設立創業基金，鼓勵學生勇敢邁出赴鄉發展的第一步；鄉村層面則可從幫助高職學生營造更好的創業環境出發，爭取為赴鄉創新創業的高職學生提供部分辦公、生活場地，讓其在鄉創業初期能夠順利過渡；政府層面則是應從頂層設計的高度出發，對在鄉創業的高職學生群體出臺相關激勵政策，可設定項目考核評估體系，對符合要求的優質創業項目不僅要從創業資金上給予支持，還可根據高職學生的創新創業項目為村集體帶來的實際收益和推動鄉村發展的具體情況，以設立創新創業獎勵機制，給予高職學生創業褒獎。

（二）強化過程指導

創新創業的道路充滿著艱辛坎坷，每一個創業者都必須經歷一個從無到有的過程。而高職學生初出茅廬，欠缺工作經驗、社會經驗、創業經驗等，所以在他們尋找創新項目、開展創業活動的過程中，必定會遭遇諸多困難。要切實保障高職學生在鄉創新創業的成功率和創業項目的存活率，離不開高職院校及其他專業機構、行業專家的幫助與指導。因此，高職院校應當出面牽頭，聯合鄉村、農業研究院所等與高職學生在鄉創業關聯密切的部門、機構，共同建立一套服務于在鄉創業高職學生的指導體系，并對相關的創業項目設置“動態跟蹤管理”機制，定時對在鄉創業的高職學生進行回訪，及時了解高職學生在鄉創業項目的動態，并對其創業中重點環節給予系統指導，幫助高職學生將創業項目順利運作起來，降低其創業失敗的風險，同時還能從鄉村振興戰略的角度出發，引導高職學生創業項目更好服務于鄉村經濟發展的實際需求。

（三）優化創業環境

鄉村的創業環境不僅包括鄉村硬件設施設備的條件、鄉村生活條件和人文風俗的文化氛圍，還包括創業項目的營商環境。隨著國家建設美麗鄉村規劃的逐步實施，對于鄉村基礎設施建設的力度不斷增強，根據國家通信部的數據顯示，截至2021年11月底，我國現有行政村已全面實現“村村通寬帶”，現如今的鄉村，不論是交通的便捷還是通信網絡的覆蓋，都發生了日新月異的變化；而鄉村的生活環境也隨著國家美麗鄉村的持續推進得到了有效治理。鄉村環境的巨大變化和日漸完善的設施條件，無疑為吸引高職學生前來發展創新創業提供了有力幫助。如何能夠將高職學生留下來，扎根鄉村發展事業，還需要加強在服務條件和營商環境方面的具體工作，要簡化優化高職學生鄉村創業的各項審批手續和流程，為高職學生在鄉創新創業開辟“綠色通道”，切實提升高職學生在鄉工作生活的滿意度，給赴鄉創業的高職學生們提供良好的創業環境。

（四）簡化合作模式

資金不足、人員不足是困擾高職學生在鄉發展創新創業的主要因素，要有效解決這兩個方面的問題，高職學生可嘗試與經驗豐富的涉農企業建立合作模式。高職學生的創新創業項目一般具有經營體量小、運營模式簡易的特征，所以在尋找合作企業時，不應一味追求必須與大企業合作，而是應當充分考慮并結合其項目的特點和發展需要選擇合作企業。在選定好合作企業后，還應明確與對方企業的合作模式，因為高職學生開展的創新創業項目經營規模一般不大，如果按照正常企業間的合作模式推進，在管理過程中會較為復雜，從而影響項目的整體運營。因此，可考慮簡化與企業間的合作模式，采用設立工作室的形式完成孵化階段的工作，待創業項目整體成型時再更改相適應的合作模式。這樣一來，從創業的高職學生角度，可以獲得企業的資金、人力和渠道的支持；對與其合作的涉農企業而言，通過對高職學生的創業項目孵化，助力企業拓展、儲備未來業務。

（五）深化特色產業

鄉村特色產業主要是指在該地區內具有獨特核心競爭力的鄉村產業項目。鄉村特色產業項目不僅指農產品生產或加工的相關項目，還包括自然環境和人文環境中可以深入發掘的特色產業，例如當地獨有的文化、風景、風俗以及非物質文化遺產等，這些獨特的產品或文化也都可以打造成為當地鄉村的特色產業。因此，高職學生在選擇創新創業項目時，不必拘泥于農耕種植，要充分發揮自己的創新思維，通過多走訪深入調研，從不同的角度出發，挖掘鄉村特色，充分思考所選擇的創業項目能否與該地區的鄉村特色相結合。高職學生在尋找和結合鄉村特色開展創新創業項目的過程中，還應重視選擇的創新創項目與助農惠農的聯系，要帶動當地村民投入鄉村特色產業開發，與村民共同建設鄉村特色產業集群，形成合力推動鄉村振興。

四、結語

高職學生作為當下善技術、懂專業、會管理的新生力量，順應時代發展要求，響應國家政策號召，以開展創新創業為契機，參與到鄉村振興的隊伍中來，不僅可以獲得一個充分展示自身專業技術能力的舞臺，更可以通過鄉村振興的平臺完成自我價值的實現。鄉村振興道阻且長，但因為有越來越多新生力量的加入，給鄉村振興未來的發展注入一針強心劑。目前，通過高職學生赴鄉開展創新創業活動，已經帶動不少鄉村、農民深入發掘自身的潛在價值，未來隨著創新創業項目的不斷開發，還將惠及更多的鄉村和農民，也將實現鄉村、農民、企業、創業的高職學生等多方形成互利共贏組合，鄉村的發展未來可期。

參考文獻：

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＊基金項目：2022年度湖南省社會科學成果評審委員會課題“高職學生創新創業賦能鄉村振興的研究”（項目編號：XSP22YBC286）研究成果；2021年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“基于區域性經濟發展的高職院校創新創業人才培養策略研究”（項目編號：ZJGB2021123）研究成果。

（作者單位：湖南民族職業學院）