數據賦能：信息技術助力小學生家庭體育作業管理的實踐研究

陳益杰

摘? 要：體育家庭作業作為校內體育學習和鍛煉的延伸，起著至關重要的作用，傳統體育作業由于“內容一刀切”“評價浮于表層”“反饋缺乏管理”等客觀因素，在實施效果上并不盡如人意，本文利用信息技術解決傳統體育家庭作業在實施與管理上的弊端和不足，創新信息化、個性化的體育家庭作業新模式，提升實施效果，保證鍛煉質量，加強反饋管理，激發鍛煉興趣，為師生家長減負，為學生全面發展助力。

關鍵詞：體育作業；身體素質；信息技術；全面發展

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2023）05-0081-03

根據第八次全國學生體質與健康調研結果，小學生近視率與肥胖率不斷上升，教育部印發的《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》提出“學校要對體育家庭作業加強指導，提供優質的鍛煉資源，及時和家長保持溝通”要求，進一步明確了體育家庭作業制度。作為校內體育學習和身體活動的延伸，體育家庭作業起著至關重要的作用，可提高學生自主能力，對標體育學科核心素養，幫助養成良好的體育鍛煉習慣。但傳統模式的體育家庭作業內容單一、評價淺層、反饋低效，鍛煉效果不盡如人意。

一、體育作業“四難”困境

體育家庭作業包含內容設計、運動強度、布置形式、反饋評價四個方面。通過與師生家長的溝通交流，發現體育家庭作業存在實時掌握難、分層設計難、家校聯動難、反饋評價難的困境，使體育家庭作業的學習成效和管理成為眾矢之的。

（一）實時掌握難

體育教師通過日常體育測驗和考核，如體質測試、階段考核、技能評價等形式了解個體學生情況，且所得數據單薄，無法深入挖掘其價值，不利于教師對學生提出個性化的體育鍛煉建議與指導。

（二）分層設計難

體育作業的內容和標準，常以國家學生體質測試項目滿分標準為導向，運動量和運動強度呈“一刀切”的標準，無法針對個體實際水平提供合適的作業內容，學生家長逐步形成“重視結果，忽視過程”的錯誤思想。

（三）家校聯動難

家長對于體育作業的鍛煉效果，主要依靠運動量進行判斷，例如關注仰臥起坐的個數，忽視運動時動作的正確性、完整度。長此以往，不僅學生運動水平得不到有效提升，而且錯誤動作鍛煉增加了損傷風險。

（四）反饋評價難

體育教師對體育作業的完成度，主要通過查看紙質鍛煉單的記錄反饋，數據記錄的時間跨度短，個體與群體數據難以整合，無法給出客觀有效的評價建議和意見。

二、體育作業“四化”創新

體育家庭作業管理平臺的構建從數據采集、處理分析、推送反饋、評價激勵四個方面結合學校實際情況進行設計，架構體育家庭作業管理平臺（圖1），形成有效閉環，打破“數據孤島”現狀，挖掘數據聯動的深層價值，借助信息技術將體育家庭作業各因素量化，真正做到體育家庭作業智能化、精準化、個性化、多元化，有效解決了傳統體育作業的“四難”問題，幫助每個學生得到針對性鍛煉指導，將學生體質健康和運動能力的變化實時轉化為師生家長能看懂的圖表，明晰努力進步的方向，激發體育運動興趣，創新反饋評價機制，以保證作業質量與效果，使體育鍛煉內化于心，外現于形。

（一）數據收集與整理智能化

通過國家體質測試、階段技能檢測、日常體能測驗等多途徑教學活動獲取學生各項運動成績，輸入移動端實現成績分值的實時記錄和轉化，利用大數據運算整理各項信息，形成數據聯動，便于深層價值的挖掘與使用。

（二）數據對標與分析精準化

以國家學生體質健康標準測試評價為基礎，結合校情制定《身體素質雷達計算模型》（表1），形成“個體—班級—年級”的三級身體素質雷達圖，讓師生家長全面清晰地了解學生橫向水平和縱向變化，同時也為個性化的體育作業設計提供重要數據支持，有效解決教師對學生實時掌握難、分層設計難的問題。

學生A（男）2023年2月六項體測成績為例：50米8.6秒，仰臥起坐39個/分，短繩189個/分，50米×8往返跑1分42秒，坐位體前屈9.5厘米，足球繞桿12秒。經系統自動計算后得分，力量素質95分，速度素質94分，耐力速度93分，靈敏素質80分，柔韌素質80分，自動呈現個人身體素質數據與班級、年級均值數據對比雷達圖（圖2）。通過數據長期積累，形成各身體素質階段折線圖，師生家長可以“月、學期、學年”為統計單位查看學生的各項素質水平，體現學生階段性橫向變化。

（三）作業指導與推送個性化

通過大數據分析，收集學生體質的共性和個性問題，學校體育教研組結合力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡六大身體素質，針對各年級學生特點設計趣味鍛煉內容，形成作業資源庫，根據鍛煉內容難易程度和專業需求，教師自制動圖或1分鐘微課形成個性指導資源庫，解決家長無法有效指導的問題，作業資源庫是以學期為單位定期更新內容，以保證鍛煉內容和指導視頻的適用性。

通過個體學生身體素質雷達圖中的關鍵數據，分析其運動優勢與不足，在資源庫內匹配推送相應鍛煉內容和指導視頻，為學生量身定制體育家庭作業，學生在完成基礎作業后，可選擇挑戰作業，有效解決分層設計難的問題，真正做到作業個性化。每一次的作業完成情況都可以作為一項新數據被記錄，使作業管理體系能針對學生的變化不斷調整鍛煉內容和運動量，最終指向體育鍛煉作業的精準化。

（四）作業評價與反饋多元化

以客觀數據作為支撐，提升家校溝通的針對性，根據師生家長不同角度的信息需求，設計相應的數據呈現功能，如班級TOP3風云榜、身體素質水平圖、單項成績雷達圖、身體素質雷達圖、家庭作業情況分析表、教師寄語等（圖3），積累匯總學生階段性數據，將原本單一獨立的數據通過“梳理—整合—分析”形成個人體育素養報告單，使體育作業真正變成激發運動興趣、提升學習動力、提高能力水平、反饋鍛煉成果的有效方式。

將學生校內外的體育成績、鍛煉情況、運動特長通過特定的運算規則，轉化成相應榮譽和電子勛章實時展示在體育素養報告單中，例如校內外各級各類運動競賽成果和證書，獲得相應勛章，給予學生展示的平臺，鞏固學生自覺鍛煉意識。過程中使教師更加了解學生的運動興趣和特長。隨時查看自己和同伴的勛章變化，創造良好的競爭氛圍，為學生灌輸不斷進步的思想，給學生帶來視覺與心理雙重刺激，形成有效的信息化評價機制，解決評價反饋難問題。

三、體育作業“四新”成效

數據賦能下小學體育家庭作業是“傳統”與“現代”的創新融合，關注每名學生的差異性，用可持續發展方式培育學生，使之能在體育鍛煉中獲得個性且全面的發展。真正用體育作業串聯起“家校社”形成合力，共同提升學生的體育健康水平?！巴耆烁?，首在體育”，以體育為切入口，真正實現學生“五育”全面發展。

（一）運動能力提升，身體素質新水平

利用信息化技術，體育家庭作業管理體系關注到每名學生的實際情況，深入分析不同學生不同的運動能力、運動素養和運動興趣，提高了體育作業布置的針對性，保證每一名學生基于自己原有水平進行穩固提升，對于優勢素質采用高階難度刺激學生突破自我，對于弱勢素質采用循序漸進模式促進水平提升，保障了體育家庭作業的科學性和有效性，全面提升體質健康水平和運動能力。

（二）成就動機強化，鍛煉興趣新高度

信息技術的結合使體育家庭作業具備趣味化內容、可視化指導、精準化評價、激勵性反饋，可有效激發學生鍛煉興趣，提升學生學練動力，培養學生鍛煉習慣，運動所帶來的自信可以讓學生在課上學練更加積極，改變學生“不想練、不肯練、應付練”的情況，對于體育作業的態度和認知也逐步由“任務型被動參與”轉變為“自發型主動鍛煉”，塑造學生的終身體育意識。

（三）客觀數據支撐，家校溝通新關系

家校溝通在學生的成長中起到至關重要的作用，體育家庭作業體系的構建有效促進了家長與體育教師的溝通，以客觀、詳細的大數據為支撐，學生的改變動態一目了然，為家長和教師的有效溝通提供保障。同時教師可根據數據呈現的共性問題進行課程內容調整，保證教育教學的針對性，而數據反饋出的個性問題則通過與家長及孩子的溝通交流，得到了家庭層面更多的配合支持。家校聯動共同幫助學生提升運動能力與素養水平，并在其過程中增進了家校溝通密度和深度。

四、結語

信息化體育家庭作業體系的構建，將教師、家長、學生三者的主體作用進行了較好的融合，教師指導有數據支撐，家長督促（參與）有專業指導，學生練習有個性內容，通過課前、課中、課后不同應用場景的使用，形成全方位、立體化的體育家庭作業實施路徑。學校教育的系統性、指導性，加之家庭教育的感染性、連續性，真正讓體育課從課內延展到課外，促進終身體育鍛煉意識的形成，構建健康生活方式。