用班主任之“愛”雕琢學生的“心靈”

王桂萍

摘要：隨著素質教育的持續開展，小學教育的方向和目標已然發生改變。用愛感化學生，使學生在心靈上得到成長發展是當前班主任的主要工作之一。因此，班主任需要以自身優勢為前提、以學情為依據、以班級活動為方針、以日常生活為后援，為學生建立“愛”的根基，把握“愛”的方向，激發“愛”的活力，助推“愛”的成長。這樣，就可以通過“愛”溫暖學生的心靈，有效地助力學生健康成長。

關鍵詞：小學教育；班主任；心靈培養；教學關愛

班主任是班級工作的組織者、領導者和實施者，無論在班級管理還是教育教學方面都發揮著不可忽視的作用，如何讓學生的眼睛充滿智慧之光，怎樣使學生的心靈健康成長，是班主任必須進行深刻思考的問題。在傳統教育模式中，許多班主任只注重對學生智力的培養，卻忽略了學生情感的需求，這會給學生的心靈造成傷害。因此，班主任必須將“愛”滲透到教育的各個環節中，讓學生無論是在學習中，還是在日常生活中，都能感受到班主任的關愛，從而轉變自身心態，重拾學習信心，以更好的姿態迎接今后多姿多彩的學習生活。

1? ?以鍛造自身為前提，建立“愛”的根基

鍛造自身是班主任“愛”之工作的首要步驟，該步驟要求班主任提升教育素養以及“愛”學生的能力，為后續的教育工作打下堅實的根基。

1.1樹立自身形象，成為學生榜樣

孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話強調了為人師表者“發揮自身帶頭模仿作用”的重要性。小學階段的學生的心理尚未成熟，在許多情況下都只能通過模仿的方式進行學習，學生會關注班主任的每個動作、每個眼神和每種表情，并進行模仿?；诖?，為了推動教育工作的正常有序開展，班主任必須首先樹立自身的良好形象，讓自己的一言一行都充滿對學生的關愛。

作為一名班主任，應以自身的種種行為習慣為學生樹立榜樣，比如，有的班主任每天都會提前半個小時到達學校，進入班級后會仔細檢查班級的安全和衛生情況，當發現教室衛生不達標或者存在容易產生安全問題的物品時，會及時將它們清理干凈。這樣一來，學生一進入班級就會感受無比舒適。在放學之后，班主任也會在班級中停留20分鐘，當所有的學生都離開班級后再關好門窗。最初許多學生并不理解班主任這樣做的意圖，認為老師已經安排了值日生，只需要讓他們完成這些工作即可，教師沒有必要再浪費自己寶貴的時間。但隨著時間的推移，學生逐漸明白了班主任真正的用意，感受到了班主任對他們的真切關愛，因而每天都有學生自愿留下來與班主任共同完成這些工作，班級的氛圍也逐漸變得其樂融融。又如，有的班主任平時無論在何種場合，遇到班內的任何學生都會主動向其表達問候，借此機會了解學生的學習、身體和精神狀態，短短的幾句關心就能讓學生感受到來自班主任無微不至的“愛”。久而久之，班主任發現許多學生學會了在見到教師后主動上前問好，并且學生之間也會彼此表達問候，相較于從前，無論是師生關系還是生生關系，都得到了較大的改善。

1.2提升談話技能，貼合學生需求

班主任樹立自身良好形象還通過各項學習提升談話技能。沒有人天生就是完美的，無論是誰，都需要通過不斷的學習與思考提高自身的能力水平。因此，班主任不應安于現狀、不思進取，而應積極努力地學習新的教學方式，貼合學生的實際需求，以更好地表達對學生的“愛”，使學生欣然地接受班主任的管理與教育。

班主任要積極學習一些用于表達“關心與關愛”的話語，掌握與學生交流的有效技巧，從而達到“學生一聽到班主任的話就感到溫馨和舒適”的效果。比如，在一段時間里，班主任發現班級的時鐘、門把手、垃圾桶、掃把等工具時常出現損壞的現象，班主任對此事十分關心，且很快便查明了原因，即“某學生經常把玩這些物品作為樂趣，最終導致了物品的加速損壞”。在這種情況下，有的班主任就會采取較為嚴厲的措施，將該學生帶至辦公室，對其進行批評：“這種行為不對，破壞了班級中的公共設施，必須立刻停止，否則將與你的家長進行溝通?！边@些語句中就包含了許多“嚴厲”的成分，學生一聽到“行為、很不對、破壞、立刻、家長”這些詞匯，就會產生強烈的恐懼感，容易導致學生產生抗拒心理，不愿意與班主任進行進一步的溝通，為此，班主任必須優化自身的談話技巧。在遇到此種情況后，班主任需要采取相對溫和的談話方式，在課后時間，將該生邀請到操場上，并利用先表揚、后指出問題的方式與其進行交談。經過班主任語重心長的勸導，學生明確了自己存在的問題，并在以后的班級生活中能夠積極改正錯誤。

因此，班主任在與學生進行交談時，需要牢牢抓住其心理特征，用溫暖的語言讓學生真切地感受到教師的關愛。交流是學生認知與學習的主要方式，在學校生活中，學生時刻都在交流，教師不僅要在學生犯錯時與其進行關愛式的交流，而且應滲透到教學的各個方面，建立牢固的師生之情。

2? ?以學生學情為依據，把握“愛”的方向

將教育建立在學生的實際學情之上，針對不同的學生采取不同的關愛方式是班主任開展“愛”之工作的第二個步驟。該步驟的落實是學生感受班主任關愛的主要渠道，也是學生實現個性化發展的基本保障，教師必須對其提高重視程度。

2.1結合學生水平，抓住關愛重點

每名學生在學習天賦和能力上都存在一定的差異，在以往的教學中，班主任為了堅持教育平等的原則，往往會對這些學生“一概而論”，這就容易導致班主任的“愛”偏離方向，未能真正“愛”到每個學生的內心深處?；诖?，班主任必須對這種教育方式進行及時調整，結合不同層級學生的實際情況，選擇恰當的方式關愛每個學生，使他們都能得到適合自身成長的關愛。

在班級管理中，班主任需要根據班內學生的不同特點，采取不同的方式進行關愛，要注入更多的“尊重、平等”，要讓學生充分感受到班級給自己所帶來的幫助與扶持。如有的學生不愿意參與集體活動，上課回答問題也不積極，針對這種情況，班主任可以專門挑選一些簡單的問題進行提問，將表現的舞臺留給學生。當學生回答完問題后，班主任不僅要表揚他，還要讓全班同學鼓掌。在這種熱烈的學習氛圍下，學生感受到了前所未有的關愛，學習信心也得到了有效增強，逐漸改變了消極的學習態度，并跟上了班級的整體學習節奏。還有的學生雖然沒有突出的表現，但也不犯一些低級的錯誤，總是平平無奇，認為自己沒有存在感。實際上這些學生才是班級中最大的群體，掌握好這部分學生的動態特征，才是提高班級總體水平的關鍵，教師在對待他們時應當堅持“體諒、挖掘”的態度。

2.2參考學生個性，調節關愛形式

班主任在對學生進行關愛時，不僅要根據學生的個人水平來確定關愛的重點，還應該結合學生的個性特征，選擇合適的關愛形式，做到在關愛的同時把握好學生的個性心理，使其朝著健康的方向發展。針對性格開朗、活潑好動的學生，教師應當采取嚴肅認真的方式，否則就會使這些學生認為班主任在和自己開玩笑，自己的行為并沒有超出限度，沒有必要過于重視，由此導致班級管理出現問題。每名學生都有著獨特的性格特征，只有掌握學生的個性需求，才能真正實現對所有學生的關愛，讓學生得到更好的發展。

3? ?以班級活動為方針，激發“愛”的活力

“積極開展班級活動，讓學生在快樂中學習與成長”，是班主任開展“愛”之工作的第三個步驟?；顒硬粌H能夠促進教師與學生之間的互動，使學生感受到教師的關愛，從而建立師生之間的良好關系，而且能助力教學工作的順利開展，增強學生的學習信心。比如，在臨近五一勞動節時，班主任可以在班級中組織一次以“父母的付出”為主題的班會活動，讓學生分享自己的父母是怎樣為家庭而努力付出的，針對這一話題學生踴躍發言。有的學生覺得“自己的父母每天早上6點就會去上班，直至下午5點半才回到家中，在父母的辛勤付出下，家庭的生活變得越來越好，值得自己感恩”。也有的學生回答：“自己的母親才是家中的頂梁柱，在工作日期間不僅每天都要外出工作，而且要負責自己的上下學接送任務，到了周末還要在家中做各種家務?！边€有的學生回答“自己的父母都在外地工作，只有在過年過節期間才會回家探望自己，為自己帶回許多喜愛的零食”。在學生完成了一系列回答之后，班主任要進行引導和總結：“父母之所以會為你們付出這么多，就是希望你們能夠好好學習、健康成長，將來能夠成為有知識、有能力的人。在學校，教師會像父母一樣關愛你們，引領你們健康成長。所以，無論遇到什么問題，都可以和老師交流，讓老師來做你們堅強的后盾?！痹摶顒映浞煮w現了班主任對學生的“愛”，拉近了師生之間的距離，使學生樂于且主動地與教師交流，讓學生感受到班主任無處不在的愛。

4? ?以日常生活為后援，助推“愛”成長

班主任開展“愛”之工作的第四個步驟是“抓住日常生活，對學生進行常態化關愛”。學習只是一名學生生命中的一小部分，在絕大多數時間里，學生都在經歷生活，只有將“愛”滲透到生活中，學生的心靈才能得到持續的澆灌和成長。比如，在進行班級日常管理時，班主任不僅要關注學生的學習狀態，而且要主動發現學生在生活中的一些不良習慣，并引導學生積極改正。如有的班主任發現有一名學生存在“咬指甲、飯前不洗手”的不良習慣，導致其經常出現感冒、咳嗽的情況。于是班主任幫助其改正這一不良行為，并要求與該學生關系較好的一名學生監督他，在一段時間之后，該學生便徹底改正自身的不良習慣，學習狀態也得到了明顯的改善。除了生活習慣之外，班主任還應在道德培養、精神品質等各個方面對學生進行持續的“關愛”，必須做到教育與生活的有機融合，實現學生“德、智、體、美、勞”的全面發展。

綜上所述，在新時代教育背景下，班主任必須堅持以“愛”為基本出發點，提升自身的能力素養，摸清學生的基本情況，開展有效的教育活動，進行良好的生活引導，用愛心沐浴學生的心田，以行動助力學生成長。

參考文獻：

[1]鄭麗君.小學班主任愛心教育的相關思索[J].華夏教師，2019（26）：95-96.

[2]傅濤.淺談班主任愛的教育[J].師道·教研，2018（11）：128.