基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

郝懷振

在新時期下，初中信息技術教師要立足于學生的發展，撇棄陳舊的教學模式，結合初中生的學習特點，探索高效的授課模式，激發學生的熱情，讓學生認識到信息技術課程的優勢。信息化背景下，信息技術在學校教學中的融入，能夠推動課程的革新，初中信息技術教師可以發揮多媒體的優勢，構建翻轉課堂，帶給學生新穎的學習體驗。在以往的教學中，信息技術并非初中階段的主課，處于邊緣化的地位，學校和教師都專注于提升學生的成績，忽視了對學生素養的培養，學生接觸信息技術課程的機會寥寥無幾，多數情況下信息技術課程都會被其他主課教師占據，講解文化課知識或者習題，學生對信息技術課程內容知之甚少，在課堂中的參與度比較低，再加上信息技術教師教學模式陳舊，使得學生對信息技術課程提不起學習興趣。而在翻轉課堂理念的指引下，初中信息技術課堂能夠重新煥發生機，抓住學生的眼球。

一、翻轉課堂理念融入初中信息技術教學的意義

首先，在翻轉課堂理念的指引下，初中信息技術教師能夠立足于學生的發展，優化課堂教學模式，培養學生的學習習慣。在翻轉課堂中，信息技術教師在課下會認真備課，將新課的學習重點制作成微課視頻，在課前借助網絡平臺發送給學生，微課視頻時長在5-10分鐘，學生在課下可以利用碎片化時間觀看，激活學生的自主學習意識，推動學生習慣的養成，對學生的發展能夠起到推動作用。在以往的教學中，學生對于信息技術的學習興致并不高，信息技術教師在課堂中采用的教學方法陳舊，先講解新課的知識點，然后通過演示幫助學生理解，加深學生的印象，學生缺乏自主探索實踐的機會，信息技術教師所講授的內容圍繞著課本開展，并未做任何的拓展和延伸，導致課堂缺乏吸引力，學生在課堂中興致缺缺，信息技術課堂教學效率低下，對學生的成長無法起到推動作用。在此模式下，學生所學的所有內容都依賴于教師的講解，不利于學生自主學習能力的提升，學生會在教師的影響下形成不良的學習習慣，對學生的全面發展起到阻礙作用。而在翻轉課堂中，能夠一舉打破以往教學的局限，借助微課激發學生的學習興趣，推動學生開展自主學習，養成良好的學習習慣，在課堂中能夠跟上教師的節奏，課堂效率能夠大幅提升，教師也會給予學生自由探索的機會，鍛煉學生的動手能力。

其次，在翻轉課堂模式下，信息技術課堂教學的效率能夠得以提升，學生也會對信息技術知識的學習投入更多的精力。信息技術課程內容包括理論知識講解和實踐操作，教師在課堂中要留給學生充足的時間開展實踐，引導學生在實踐中鞏固所學的理論知識，加深學生的印象。課堂教學的時間十分有限，而教材中的內容非常龐雜，個別課程內容無法在有限的時間內展現在學生面前，因此，會壓縮學生實踐操作的時間，將重點放在理論知識的學習上，學生缺少實踐鍛煉的機會，動手能力低下，對信息技術的實踐應用知之甚少。教師的教學模式對學生的發展起到了阻礙作用，而學生程度不一，理解能力參差不齊，在課堂中知識的接受程度存在差異。在種種因素的限制下，信息技術課堂教學的效率無法提升，也給學生的造成了沉重的學習壓力。而在翻轉課堂中，信息技術教師會高效地利用微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻理解重難點知識，能夠節省課堂寶貴的時間。教師可以針對學生的困惑點進行講解，給予學生自由探索的時間，學生在實踐中能夠鞏固所學的內容，在遇到問題時可以向教師尋求幫助，在教師的輔助下解決困惑點，信息技術課堂教學能夠達到理想的效果，有助于學生信息技術素養的提升。

二、基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用途徑

（一）課前指導學生預習

在翻轉課堂理念的指引下，初中信息技術教師在課下備課時，要認真分析教材內容，結合班級中學生的學習特點，將新課的重點內容制作為微課視頻，在課前發送給學生供學生開展預習，在微課視頻的輔助下，了解新課的內容。微課視頻多是5-10分鐘，時間比較短暫，所涉及的內容也不會太多，多是一至兩個知識點，但是學生的接受程度比較高，能夠高效地利用學生碎片化的時間，對于不理解的內容，學生可以反復觀看，在課上能夠跟上教師授課節奏，信息技術課堂教學的效率能夠得到提升。比如，初中信息技術蘇科版教材八年級全一冊課本第2章《走進網絡世界》第1節《網絡改變生活》第2課《網絡購物》，在這一章節內容的學習中，需要學生能夠列舉生活中的各種購物情況，理解網絡購物的概念，結合身邊的購物行為，掌握網絡購物的基本流程與操作方法，與實體購物比較分析，體會網絡購物的優勢。

近些年來，電子商務處于高速發展中，而網絡購物已經深入到了家家戶戶，初中生對網絡購物有一定的了解，但是缺乏網絡購物的經歷。信息技術教師可以結合學生這一特點，制作相關的微課視頻，課前給予學生，供學生開展自主學習，對新課的內容有初步的了解。這一章節的學習重難點在于幫助學生理解網絡購物的概念，能夠網上操作、理解網購的基本流程，并能夠在生活中學以致用。教師可以依據教學的重難點制作微課視頻，引導學生開展自主學習，在觀看視頻后完成教師設置的問題：“購物網站有哪些？怎么打開？”“如何挑選優質商品？請舉例說明?！薄霸趺粗Ц?？能加入購物車嗎？”“怎么確認收貨？退換貨的合理使用？”學生觀看教師提供的微課視頻，總結本節課的知識點，將重難點做筆記，可以上網初步操作加深理解。在微課視頻的輔助下，信息技術課堂教學的效率和質量能夠得到保障，同時能夠推動學生自主學習能力的提升。

（二）課中開展合作探究

初中信息技術教師在開展課堂教學時，可以借助合作探究構建翻轉課堂，調動學生的積極性，優化課堂教學，保障學生的主體地位，借助問題啟發學生的思考，在小組內開展合作探究，提高學習效率。比如，初中信息技術蘇科版教材八年級全一冊課本第1章《設計與制作動畫》第3節《制作Flash動畫》第3課《3 層》，在這一章節內容的學習中，需要學生能夠認識圖層并插入新圖層，制作多圖層的動畫，綜合運用所學知識合成一幅動畫作品，完成教師布置的任務，鞏固圖層操作，加深對圖層概念的理解。八年級的學生在前幾章節內容的學習中已經掌握了flash的一些基本知識和操作技能，信息技術教師可以依據學生的掌握程度，構建翻轉課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中開展學習，達到良好的教學效果，借助小組合作引導學生展開探究，保障學生的主體地位，借助制作中遇到的問題層層深入，讓學生在解決問題的同時，掌握新課講授的內容。

在課堂中，信息技術教師可以呈現“龜兔賽跑”的flash動畫，在音樂聲中小鳥在藍天上飛翔，烏龜在草地上追趕小兔，在學生欣賞動畫的同時，提出問題：“打開flash源文件，分析動畫文件由幾個圖層組成？這幾個圖層里面分別由哪些圖片和動畫組成？”引導學生以小組為單位開展探究，啟動軟件并打開flash文件，在觀察和分析中得出這一動畫由五個圖層合組成，“聲音、背景、小鳥、烏龜、兔子”。借此引入新課，新課的主題為“制作Flash動畫”，播放微課視頻，幫助學生了解圖層的含義和作用，并依據微課視頻的指導嘗試建立圖層，“單擊時間軸面板左下方的‘插入圖層按鈕，在選定圖層的上方產生一個新圖層”，可以根據制作的需要直接拖動各圖層，將圖層調整到上下合適的位置。然后布置學習任務，“在flash中探究添加圖層、刪除圖層、修改圖層名、調整圖層位置等操作”“在flash中探究添加聲音層、設置聲音層屬性等操作”。在小組合作中，學生在實踐操作中，動手能力和綜合運用能力能夠得到鍛煉，有助于激發學生的自主學習意識，通過合作設計flash動畫，感受運用信息技術創作作品的樂趣。

（三）豐富課堂教學形式

在翻轉課堂模式下，初中信息技術教師要給予學生充足的空間，豐富課堂教學形式，鼓勵學生開展實踐，鍛煉學生的動手能力。比如，初中信息技術蘇科版教材九年級全一冊課本第4章《走進物聯網》第1節《認識物聯網》第4課《物聯網的架構》，在這一章節內容的學習中需要學生在分析物聯網應用案例，學會解決日常問題的思路及路徑，進一步了解物聯網，認識物聯網中常見的傳感器，知道其基本作用。在課堂中信息技術教師可以借助視頻導入新課，在學生觀看視頻后，拋出問題“我們能夠利用物聯網的相關知識來發現初期的火災嗎？”帶領學生走進物聯網，利用物聯網知識共同制作火災檢測器。借助微課視頻幫助學生了解報警器的兩種方式，“LED燈光閃爍和蜂鳴器發出警報聲”，然后鼓勵學生運用器材“LED模塊/蜂鳴器模塊、連接線”，任選其一自制報警器，依據微課視頻的指導嘗試連接、打開程序并調試上傳。在實踐動手操作中，學生的動手能力能夠得到鍛煉。

再如，初中信息技術蘇科版教材七年級全一冊課本第5章《演示文稿設計與制作》第1節《認識演示文稿》第1課《認識演示文稿》，在這一章節的學習中，需要學生認識演示文稿及其組成，體會設計對于演示文稿的意義，初步了解演示文稿的設計包括哪些方面，能夠簡單設計制作演示文稿的一個首頁。信息技術教師在組織開展課堂教學時，可以依據翻轉課堂理念，打破以往課堂教學的局限。在課堂中先向學生講解演示文稿基本組成，介紹“WPS演示”軟件的窗口界面組成與基本操作，為學生自主制作首頁掃清操作障礙。在講解結束后，播放微課視頻加以鞏固，然后向學生下發任務“”“請同學們根據桌面‘練習文件夾中的素材，自主選題設計制作一個首頁，要求有文字標題、圖片和背景，圖片數量不限，設計好版面，保存后上傳?！弊寣W生開展自主探索，制作出具有自己風格的作品。在學生提交之后，組織開展評選活動，從“內容與主題是否貼切？文字、圖片的位置和大小是否合適？色彩搭配是否協調？”這三方面展開評價，選出最優秀的作品并給予一定的小獎勵。在此模式下，學生能夠更加投入，精心制作自己的作品。

綜述，在新課改背景下，初中信息技術教師要撇棄陳舊的教學理念，以提升學生的信息技術素養為目標，優化設計信息技術課程，借助多媒體構建翻轉課堂，抓住學生的眼球，激發學生對信息技術的學習興趣，課堂教學效率和質量能夠得到保障。與以往的教學模式相比，翻轉課堂優勢良多，在革新課堂教學模式的同時，打破學生對信息技術教學的刻板印象，幫助學生意識到學習信息技術的重要性。初中生身心發育趨于成熟，信息技術課程的開設能夠為學生創設更好的學習環境，在翻轉課堂模式下，學生的自主學習能力能夠得到提升，對學生的全面發展能夠起到推動作用。因此，初中信息技術教師要貫徹落實翻轉課堂，在課下認真分析新課內容，梳理新課的學習重點，并將其制作成微課視頻，在課前發送給學生，讓其利用課余時間觀看視頻，對新課的內容有初步的了解，激發學生的學習積極性。