民法教學中凸顯社會主義核心價值觀問題研究

摘? 要：在民法教學中凸顯社會主義核心價值觀，引導法科學生形成積極、健康的價值觀，既是學生思想成長的需要，也符合高校全方位育人的時代要求。目前，在民法教學中還存在教師對教學中凸顯社會主義核心價值觀認識不足、思想政治理論水平不高、欠缺課程設計能力、教育科學理論水平尚待提高等問題，通過文獻資料法、教育實驗法、案例法等對這些問題進行研究，專業教師與相關單位分別在課堂內外、校園內外進行理論教學與實踐教學，在民法教學中凸顯社會主義核心價值觀，構建以“學生為中心”的教學模式，完善民法教學中的教學評價體系，為學生樹立社會主義核心價值觀培養卓越法治人才。

關鍵詞：民法；社會主義核心價值觀；教育教學

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0189-04

基金項目：浙江省第一批省級課程思政教學研究項目“民法教學中凸顯社會主義核心價值觀問題研究”（項目編號：279）

作者簡介：陳志軍（1978—），男，碩士，嘉興南湖學院人文與藝術學院講師，研究方向為民法、勞動法、思想政治教育。

2016年，黨中央和國務院印發的《關于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設的指導意見》和2018年印發的《社會主義核心價值觀融入法治建設立法修法規劃》，為社會主義核心價值觀融入法治建設打下堅實基礎。在政治引領下，2021年施行的《民法典》將社會主義核心價值觀體現在部分民事法律規范之中［1］。

一、民法教學中凸顯社會主義核心價值觀的必要性

（一）民法教學中凸顯社會主義核心價值觀符合法學人才培養新標準

2018年10月教育部、中央政法委聯合發布了《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》，明確要求“厚德育，鑄就法治人才之魂”［2］。突出了對“德育”的重視，法科學生如果沒有過硬的道德品質，很難發揮正向作用。法律人才要德才兼備，以德為先，這對新時代法學人才培養提出了更高要求。

（二）民法教學中凸顯社會主義核心價值觀符合培養法制建設者的要求

大學課堂具有鮮明的價值取向和意識形態屬性。我國民法以馬克思主義思想為指導，根植于中國大地，目的是解決中國問題。例如以公有制為基礎而在此基礎上發展市場經濟，是人類歷史上的首次實踐，民法既要維護公有制，又要積極探索在市場經濟體制下各種資源的優化配置規律并加以保護。專業教師只有挖掘并運用好民法中的思政元素，充分發揮課程的育人功能，才能確保培養出合格的社會主義法制建設者。

（三）民法教學中凸顯社會主義核心價值觀符合高校德育的時代要求

專業教師不僅承擔傳授知識的責任，更大責任是要讓學生形成正確的價值觀，關注學生精神層面的成長成才。法科學生獨立精神和自我意識都較強，價值觀多元化，通過在民法教學中凸顯社會主義核心價值觀，引導法科學生形成積極、健康的價值觀，既是學生思想成長的需要，也是高校全方位育人的時代要求［3］。

二、民法教學中亟待解決的問題

（一）教師認識不足

不少教師認為弘揚社會主義核心價值觀是思政課的事情，自己在教學中是否能體現社會主義核心價值觀并不重要。這種錯誤認識，導致教師認為自己的任務就是講授知識，將育人與專業課教學完全分離，只重視專業知識教學，而忽視了民法中所蘊含的豐富育人因素和精神價值。

（二）教師思想政治理論水平不高

部分專業課教師不懂如何在教學中挖掘育人因素，何時加入思政元素，以何種方式滲透價值觀，其自身思想政治理論水平不高，這已經成為影響社會主義核心價值觀融入學科教學的重要因素。只重視教學形式而忽略教學效果的現象相當普遍，因此在教學中達到潤物細無聲的教育效果還有相當的難度。

（三）教師教育科學理論水平有待提高

在民法教學中凸顯社會主義核心價值觀，不是要把民法課程當作一門新課來講，而應將其育人因素在教學中凸顯出來。民法教師要挖掘凸顯社會主義核心價值觀的育人因素，并將其滲透到民法教學的環節中，引導學生領悟和實踐社會主義核心價值觀，以達到知識傳授和價值引領有機統一的效果。什么時機不會讓學生反感？如何植入社會主義核心價值觀不生硬？怎樣才能達到潛移默化的教育效果？這需要專業教師系統學習并運用教育科學理論。

（四）教師在民法教學中缺乏凸顯社會主義核心價值觀的教學設計能力

現代教育理論認為教學設計應以學生為中心，無論運用哪種教學策略、教學方法，都必須針對學生特點和學生認知的規律進行。部分專業教師沒有對民法教學中蘊含的社會主義核心價值觀各因素進行詳細研究，雖然能意識到加入育人因素的必要性，但無法準確找到社會主義核心價值觀內容與民法教學有機結合的知識點，無法結合民法學科特點開展各種教學活動。沒有優秀的民法教學設計能力，沒有良好的教學方法和載體，就不能立足課程，把德育功能和知識傳授巧妙地結合起來，達不到育人目的。

三、民法教學中凸顯社會主義核心價值觀的內容選擇

（一）剖析社會主義核心價值觀12個詞語，對其在民法中蘊含的思政元素進行詳細解讀

這12個詞語是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循［4］。其在民法教學中的典型知識點如下：

1. 富強?！睹穹ǖ洹芬幎ü竦母鞣N民事權利，為國家強盛和人民生活富足提供制度保障；物權編強調對產權的平等保護，鼓勵社會成員積極創造財富、積累財富并最終達到共同富裕；繼承編擴大了遺產范圍；物權編對土地承包經營權“三權”分置，為農民增收創造了條件；物權編明確并細化了國家所有權和集體所有權的權利享有和行使規則，為發展公有制經濟提供了法治保障。

2. 民主?！睹穹ǖ洹穲猿置裰髁⒎ㄔ瓌t；在捐助法人的相關條款中，明確規定了捐助法人應當設立“民主管理組織”；物權編區分所有權制度中規定了在小區物業管理中體現了民主管理的理念。

3. 文明?？倓t編的公序良俗原則，體現時代文明；總則編的綠色原則，體現生態文明；婚姻家庭編的家庭文明建設，倡導文明的婚姻家庭關系；用益物權人應當保護環境、合理利用資源；買賣合同中出賣人應當采用節約資源、保護環境的包裝方式來包裝商品。

4. 和諧。民事主體從事民事活動，應有利于節約資源、保護生態環境；物權中的相鄰關系；人格權編堅持以人為本，尊重人格尊嚴，體現和諧價值；物權中意定設立“居住權”，構建“和諧”社會；婚姻家庭編寫入了“樹立優良家風”的規定；增加離婚冷靜期的規定。

5. 自由。自然人的人身自由、人格尊嚴受法律保護；侵害行動自由和非法搜查身體要承擔民事法律責任；婚姻自由；夫妻雙方均可自由參加工作、學習和社會活動；合同的意思自治原則；物權編明確允許抵押財產自由轉讓。

6. 平等。自然人的民事權利能力一律平等；民事主體在市場經濟中具有平等的法律地位；國家、集體、個人的物權受到民法平等保護；男女平等，家庭成員平等；合同的平等原則。

7. 公正。各種所有制主體按照民法的規定公平公正參與市場競爭；建設工程招標投標中，應當依照有關法律的規定公開、公平、公正進行；侵權責任編中法律明文規定的六種公平責任；合同編中對于顯失公平的法律行為可撤銷；合同編中情勢變更的相關規定。

8. 法治。完善了物權規則，物權的設立、變動、消滅做到有法可依；物權編中明確了利用共有部分產生的收益歸屬于業主；物權編明確規定可以登記的非典型擔保的清償順序，為化解非典型擔保糾紛提供了法律依據；明確了并存抵押權之間的清償順序規則。

9. 愛國。英雄烈士的姓名、肖像、名譽和榮譽等具有社會公益性質，侵害英雄烈士名譽就是對公共利益的損害；有國才有家，國富才能民強。

10. 敬業。民事權利的實現和經濟的發展都依賴每一個人的努力，每個人都應當將振興中華、實現中華民族偉大復興當作自己的責任；用人單位可以向有故意或者重大過失的工作人員追償的規定等，促使從業者心懷敬業之心。

11. 誠信。民事主體從事各種民事活動，都應當遵循誠信原則；以誠信為價值標尺，填補合同漏洞［5］；在合同訂立之前、合同履行之中、合同履行完畢或者合同終止后，都應當遵循誠信原則；合同中受欺詐的一方依法享有撤銷權；物權的公示公信制度也體現誠信原則；動產善意取得制度；婚前未告知重大疾病，婚姻可撤銷。

12. 友善。物權中的相鄰關系；繼承編增加了被繼承人的寬恕權；增設好意同乘、共同飲酒人責任、自甘冒險規則、自助行為等內容，體現友善價值觀。

除了社會主義核心價值觀的12個詞匯外，還應對民法所包含的思政因素進行升華，家國情懷、民族自信、改革創新、優秀文化、傳統美德等也應加入其中。

（二）民法教學中凸顯社會主義核心價值觀的教學內容選擇標準

民法教學內容繁多，要做到“潤物細無聲”，就要對已有知識點進行創造性的挖掘和提升。在內容的選擇上要做到以下要求：

1. 適應性

要求教師在進行民法教學時，既要充分熟悉民法的教學內容和目標，創造性挖掘出民法課程中能凸顯社會主義核心價值觀的具體知識點，還要充分掌握學生認知事物的規律，潛移默化地強化學生對社會主義核心價值觀的認可。

2. 準確性

社會主義核心價值觀體系中有國家、集體、個人三個層面，專業教師要準確把握其內涵。比如富強，我國將土地承包經營權中所有權、承包權、經營權分置并行，有利于推動現代農業發展，不僅體現了富強元素，還體現了創新精神和法治理念。專業教師只有充分理解了社會主義核心價值觀的精神內涵，并和其他思政元素結合起來，才能準確選擇相應知識點。

3. 連續性

在民法教學中，不能因為要凸顯社會主義核心價值觀，就破壞民法學科知識本身的連續性和完整性。這就要求專業教師選擇教學內容上要遵照民法的邏輯體系，進行連續性教學。例如講到民法的“綠色原則”，在總則編、合同編、侵權責任編等引導學生以“和諧”和“文明”理念來理解有效利用和節約資源，保護生態環境，促進生態文明，建設人與自然和諧相處社會的理念［6］。

四、民法教學中凸顯社會主義核心價值觀的思路及舉措

（一）提升教師在民法教學中凸顯社會主義核心價值觀的能力

1. 加強教師政治理論學習

專業教師不僅要牢固樹立馬克思主義世界觀和方法論，還要注重學習習近平法治思想。專業教師應當深入學習習近平法治思想，明確認識到育人的根本意義，提升科學思維、辯證思維的能力，并將辯證思維能力與具體的民法教學研究結合起來，在教學中才能自然伴隨價值觀的輸出，對學生產生持續性的影響。

2. 提高教師教育科學理論水平

專業教師要學習教育心理學的知識，加強對學生學習和認知過程的理解，比如運用美國心理學家凱爾曼的“態度改變三過程”理論，也就是“依從—認同—內化”三個過程，從學生自生感情對社會主義核心價值觀的依從，到在民法理論和實踐教學中體驗、感受、感動，使學生對社會主義核心價值觀產生認同，并在以后的生活和工作中達到內化于心、外化于行。

3. 提升教師教學設計和應用能力

民法教學的設計應緊密圍繞民法概念、原則、原理以及蘊含在民法知識中的核心價值觀對學生進行教育。社會主義核心價值觀包含的育人元素有很多，專業教師在教學設計中可以多方位、多角度去挖掘和設計以達到最佳應用效果［7］。這就要求教師從學生的角度設計良好的師生互動環節，重視觀點分享，給予學生充分的思考時間；還可以采用任務驅動法、案例討論法、對比分析法等多種形式進行教學設計。

（二）在民法教學中構建以“學生為中心”的教學模式

法科學生思維活躍、有較強的分析能力，要在民法教學中凸顯社會主義核心價值觀，必須考慮到學生的這些特點，樹立“以學生為中心”的授課理念。為此，民法教學應當首先營造活躍的課堂氣氛，針對學生在學習、生活或者社會實踐中遇到的民法問題展開討論；針對目前的一些熱點問題，例如2022年出現的爛尾樓業主“斷供聲明”，讓學生從民法的角度去分析“斷供聲明”有沒有法律依據，商品房買賣合同與銀行按揭抵押貸款合同之間有何關系，新修訂的《關于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》中體現了社會主義核心價值觀的哪些元素，經過討論分析，讓學生充分理解社會主義核心價值觀在民法中的體現。其次，通過課堂講授、案例討論、法律沙龍等形式引導學生提高學習民法知識的能力，實現“課堂、書本和教師為主”向“課內外、書內外和學生自主”的轉變，學習知識的同時加深對社會主義核心價值觀的理解。最后，使用“三結合”教學法，即案例教學與理論教學相結合，教師講授與學生參與相結合，課堂內教學與課堂外教學相結合，教育引導學生形成自主學習、深度學習的習慣，從而實現塑造價值觀和建立知識體系協同發展的教育目標。

（三）完善民法教學中的教學評價體系

以前的教學評價體系只注重學生對民法知識的掌握，無法對影響學生價值觀的因素進行評價，達不到育人目標。因此要調整原有教學評價體系，在新的教學評價中增加育人指標，除了對教師的教學基本技能、學術素養、教學態度進行評價外，還要對在教學中滲透社會主義核心價值觀、人生觀、職業觀等進行評價，從而對民法教學情況進行全面評價；另外在教師業績考核中，改變以往只重科研的做法，適當考慮育人業績。育人實績也占有一定比重，并且可以考慮在教師評獎評優、職稱晉升中，對有突出育人業績的教師給予一定傾斜。

參考文獻：

［1］ 陳銳. 社會主義核心價值觀融入民法典的理論意蘊與實踐樣態［J］. 理論探索，2021（03）：100-107.

［2］ 教育部 中央政法委關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見［EB/OL］. （2018-09-17）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-12/31/content_5443534.htm.

［3］ 張偉，陳士軍. 略論培育大學生社會主義核心價值觀的四個維度［J］. 高教論壇，2021（03）：8-10.

［4］ 鐘瑞棟. 《民法典》對“體制中立”民法傳統的承繼與超越——兼論“社會主義核心價值觀”的規范內涵及立法技術［J］. 蘇州大學學報（法學版），2022，9（01）：46-58.

［5］ 劉曉霞，黃子睿. 社會主義核心價值觀在案件審判中的司法適用——以最高人民法院發布的典型案例為基礎［J］. 江蘇警官學院學報，2022，37（04）：38-45.

［6］ 鄭倩. 社會主義核心價值觀入法入規的民法路徑——以公益性私權時代價值研究而展開［J］. 求是學刊，2019，46（02）：15-24.

［7］ 王勤芳，許翠霞. 以社會主義核心價值觀闡釋民法典基本原則——對民法學教育“課程思政”的思考［J］. 集美大學學報，2021，22（02）：64-69.

（薦稿人：郭萬明，嘉興南湖學院副教授）

（責任編輯：淳潔）