成人高?！按髮W語文”課程實施現狀與發展建議

孟令怡 孫義星

［摘 要］ “大學語文”是一門兼具工具性與人文性的公共基礎課程，旨在提高學生的語言文字運用能力和文學審美及文化感知能力。隨著成人高校規模和職能的縮減，大學語文學科在成人高校中的發展逐漸走向衰落，然而在越來越強調基礎學科重要性的今天，大學語文的建設不容忽視。針對成人高?！按髮W語文”教學中存在的課堂缺乏語文性，以及學生學習動力不足、價值取向低等問題，從教學內容、教學方法、考核評價、教師成長、教材把關等方面提出了解決路徑。

［關鍵詞］ 成人高校；大學語文；教育教學

［基金項目］ 2020年度安徽省教育廳一流教材建設項目“心靈港灣——大學生心理健康教育指南”（2020yljc008）

［作者簡介］ 孟令怡（1992—），女，安徽合肥人，碩士，合肥市職工大學教研室助教，主要從事大學語文教育和工會干部培訓研究；孫義星（1988—），女，安徽合肥人，碩士，安徽電氣工程職業技術學院思政部講師，主要從事大學生心理健康教育研究。

［中圖分類號］ G724.4 ［文獻標識碼］ A ? ［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0040-04 ［收稿日期］ 2022-05-11

隨著時代的發展和高等教育的普及化，成人高校在整個高等教育體系中處于較為弱勢和邊緣化的地位，尤其是獨立設置的成人高校，目前在全國僅有254所（根據教育部政府門戶網站檢索獲取的最新數據），且普遍存在辦學規模較小、師資力量薄弱、課程開設不全等問題?！按髮W語文”作為一門公共基礎課程，在各專業課程設置中往往被忽視，因而導致成人高校中的語文教育常常缺位，既不利于學生傳承中華優秀傳統文化和提升綜合素養，也不利于“大學語文”課程的專業化發展。近年來，教育部反復強調要重視基礎學科建設，習近平總書記在2022年初召開的中央全面深化改革委員會第二十四次會議中指出要加強基礎學科人才培養［1］。語文作為從義務教育階段就開始設置的基礎課程，其地位必然將在各層次的教育中得以凸顯。因此，成人高校勢必要重視“大學語文”課程的建設與發展。

一、成人高?！按髮W語文”課程設置的現狀

（一）“大學語文”課程設置背景

19世紀，一些歐美學者認為現代大學的學術分科過細、知識割裂嚴重，于是提出通識教育概念，希望學生能夠打破學科壁壘，培養獨立思考的能力，將不同知識融會貫通，成為具有完整知識體系的人。于是，秉承著通識教育理念的公共課在20世紀應運而生，成為歐美大學中普遍設置的必修課程。這一理念傳到我國后得到了教育專家的認可，教育專家認為公共課程打破了高校單純傳授專門知識與職業技能的固有模式，實現了對人的全面素質的提升。因此，公共課程建設在國內高校迅速發展?！按髮W語文”作為公共課之一，在中華人民共和國成立初期以“大一國文”的名稱出現在高校教學中，后來由于高校課程改革逐步被取消。直到1980年，經教育部研究后決定重新開設，并命名為“大學語文”，正式成為面向高校非中文專業開設的公共必修課。2014年，全國大學語文研究會對“大學語文”進行了學科定位：“‘大學語文是一門以審美為載體，以提升人文修養為目的的必修課程，在教學過程中要注意人文性和工具性的統一?！保?］自此，大學語文逐步走向了成熟發展的學科建設道路。

（二）成人高校公共課程設置現狀

目前，成人高校主要招收一些在職的、本身學歷水平不高的學生。以合肥市職工大學為例（后文簡稱“職大”），職大是由合肥市總工會主辦的一所獨立設置的成人高校，為廣大在職人員提供了重返大學的機會和學歷提升的平臺。而如今隨著高等教育的普及，職大在社會上所承擔的職能也逐步弱化。在這種情況下，職大憑借“農民工免費上大學”的活動，維持著生命與活力，但這也決定著職大的主要生源學歷不高，不僅要學習專業課程，更有必要學習通識類課程，從根本上提升文化素養。然而通過調查發現，職大現有的7個專業僅開設了思想政治理論課程和大學英語類課程，均未開設大學語文類公共課。從同地區高職院校中了解到，部分規模較小的學校僅在少數專業開設了“應用文寫作”，反而是綜合性程度較高、發展水平較為領先的成人高校和高職院校普遍開設了“大學語文”課程。這一現象顯然與高校的教育理念和發展條件有關。

二、成人教育“大學語文”課程存在的問題

（一）教師對課程思政理解不到位，使得“大學語文”課堂缺乏語文性

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！保?］此后，課程思政理念被廣泛運用到各類課程中。在此背景下，各門課程都在尋求思想政治教育的切入點?！按髮W語文”課程作為人文社科類公共課，立足于古今中外的優秀文學作品，除了具有工具性作用以外，還具有人文性的價值引導作用，因此“大學語文”課程成為課程思政理念推廣的最佳載體之一。但是，“大學語文”不能等同于思想政治理論課，且有些教師對課程思政的理解不夠深刻，教學經驗不足，在教學設計中抓不住語文教學的本質，難以把握教學的重點及難點，因而導致語文學習的最終指向不是在感受語言文字之美、傳承優秀文化、提高語言文字運用能力，而是在生硬說教，使“大學語文”課堂失去了語文性，在一定程度上弱化了其本身的課程價值，也不利于大學語文學科的專業化發展。

（二）學生對“大學語文”課程的學習動力不足、價值取向低

成人高校的學生大多是在職人員，進入高校學習存在一定的功利性，例如：習得一技之長、尋求更好的工作機會、升職加薪等。因此，大多數學生秉持著學以致用的想法，著眼于就業，更偏重教授“一技之長”的專業課，對公共課持輕視的態度。完成課時學習、應付考試、拿到學分成為大多數學生對自己學習大學語文的要求。這種心理狀態，加上缺乏學前的正確引導，直接導致大多數學生沒有意識到語文課程對個人在社交及語言表達、涵養道德情操、培育人文素養等方面的重要作用。

（三）教師專業化程度不高，教學方式受到條件限制

普通高?！按髮W語文”授課教師基本上是由文學院的專業課教師兼任，從個人專業發展和職稱評定及學生的重視程度來看，相較于專業課，教師不會把過多的精力放在公共課上。因此，雖然這些教師的專業水平比較高，但對“大學語文”課程的研究并不到位。還有一些高校組建了通識教育部，有專任的“大學語文”授課教師，但教師的數量較少，甚至還需要引進外聘教師授課，這就導致“大學語文”專任教師集體備課、交流學習的機會較少，存在閉門造車的現象。

此外，目前職大依托繼續教育網絡園區開展教學，學生也主要通過線上課程進行學習，這就容易導致學生是單方面的學，教師是單方面的教，教師與學生之間沒有互動，教與學之間難以相長。高質量的“大學語文”課程是需要共情的，怎樣激發學生的學習興趣、怎樣調動學生的情緒、怎樣讓學生進入學習情境中，這就需要教師的引導，甚至是教師的肢體語言及表情、學生的實時反饋、課堂氣氛等共同推動形成。因此，單一的網課學習，容易使整個課程的教學效果大打折扣。

（四）教材缺乏針對性與指導性

目前，“大學語文”教材的版本眾多，有統編版，也有校本教材。教材內容以各類優秀文學作品為主，但整體內容和質量參差不齊。對比近幾年的教材，我們可以發現以下問題：一是從教材分類來看，目前的“大學語文”教材主要包括通用版、本科版及高職版，對不同學歷層次的學生做了明確的劃分，但是缺少面向成人高校學生的“大學語文”教材，使得成人高校的“大學語文”教學缺乏針對性。二是從教材內容看，由于近幾年課程思政的影響，部分教材在編制時以思想政治教育為線索貫穿選文始終，如某教材直接把“家國情懷”“法治意識”“文化自信”“責任使命”“工匠精神”等作為學習的模塊，這種以思想政治教育為主線的編排方式在一定程度上削弱了語文學科的語文性［4］。三是從教材結構看，有的教材完全以選文集的形式出現，缺少學習提示及課后思考，對教學不具有任何指導性意義，完全體現不出編者的思想；有的教材注重工具性和人文性的統一，將應用文寫作也加入教材中，但在內容的安排、銜接上略顯生硬，沒有體現出文質兼美的特點。

三、成人高?！按髮W語文”課程教育專業化發展的路徑

（一）厘清課程思政的邊界，讓語文課堂回歸本真

思想政治理論課程與課程思政都是高校實施思想政治教育的渠道，但從課程分類來說，前者是顯性課程，后者是隱性課程，二者在教學上側重點不同。思想政治理論課程側重理論性知識的傳授，而課程思政則強調思想意識和價值引領。因此，教師在進行教學設計時，一定要明確課程思政與思想政治理論課程的本質區別，將正確的“三觀”教育、意志品質教育等以潤物無聲的方式融入語文教學中，用引導、領悟、感化的方式，讓學生真正由內而外感受到思想意識的提升，而不是用生硬的、“填鴨式”的方式把“大學語文”上成一門說教課。例如，在講授文學史背景、應用文寫作技巧等知識性內容時，要關注這類知識的專業性；在選文講解時，注重創設閱讀情境，帶領學生感受語言之美，從而自然地引起學生共情，啟發學生思考。課程思政只是“大學語文”課堂教育目的的一部分，教學內容的知識性、審美性、文化傳承性等都是可以融入課堂的元素。因此，在教學設計中，不僅要利用好“大學語文”中的思政元素，找準契合點，深入探索新的教學方案，還要厘清課程思政的邊界，杜絕將單一的說教融入“大學語文”的課堂，使語文教學失去了本色。

（二）融入翻轉課堂的理念，增加語文教學的互動性

隨著“互聯網+教育”的迅速發展，翻轉課堂理念被引入高校課堂。翻轉課堂倡導將傳統的“先教后學”轉變為“先學后教”［5］，由教師精心設計教學內容，將知識點制作成短視頻，先讓學生自主觀看學習，然后帶著思考、問題與感悟進入課堂，與教師、同學互動交流，解決自己在學習中的疑難問題。翻轉課堂理念促使教師從原本的教授者轉變為教學活動的組織者和引導者［6］，適合應用于心智較為成熟、有一定學習能力和學習基礎的高校學生，也有助于提高學生自主、合作、探究的能力。在成人高?！按髮W語文”教學過程中，最突出的矛盾就是“工學矛盾”，職大完全線上教學的模式并不利于學生的學習，而完全轉變為線下教學又為在職學生的學習設置了時間和空間上的障礙。因此，作為互動性較強的課程，成人高校的“大學語文”教學可以引入翻轉課堂的理念，課前，由教師根據重點及難點制作10～20分鐘的微課視頻，規定學生每節課的學習節點，并在節點后約定的時間在線下教室或者是線上平臺與學生面對面互動交流，了解學生的學習情況，引導學生把握學習的重點及難點，為學生答疑解惑，同時讓學生在語言的交流和思想的碰撞中得到能力素質的提升。

（三）注重學習的過程性評價，逐步完善課程考核體系

“大學語文”的考核方式通常相對簡單，特別是成人高校，原本對學生的畢業要求就較少，標準也較低，因此課程考核方式更為簡單，往往是“一張試卷定成績”。然而，“大學語文”課程除了知識性的傳授，還要兼顧學生的語言表達、思考感悟等能力的培養，而這些素養很難在一張試卷中檢驗出來。此外，如果想要保證語文教學的互動性，那么除了提高教師的教學水平，從內部增強課程的吸引力以外，還要通過平時考核來督促、約束學生形成自主、合作、探究的能力，提高課堂的參與度，讓知識和能力在學生的學習過程中“內化于心、外化于行”［7］。

（四）重視教師隊伍的建設，構建交流與成長的平臺

教師的成長對學科的專業化發展具有至關重要的作用。而對于獨立設置的成人高校來說，師資力量嚴重不足，例如職大的“大學語文”授課教師只有1名。因而如何幫助教師成長、如何讓“大學語文”課程得以發展是亟須解決的問題。首先，要樹立教育為先的理念，學校的核心工作必然是教育教學，這是一個學校的生命線，當所有的工作都以教育教學為中心，為教育教學服務，那么教師的成長路徑、學科的發展、教學效果和教學質量的提升，自然就成為重點。其次，為解決因師資力量不足達不到基層教研室建設標準的問題，可以與同類型的兄弟學校合作共建教研室，將各個學校的“大學語文”教師整合在一起，通過公開課、研討會、賽課等形式，加強教師、學校之間的交流與合作，形成資源共享、相互促進、共同成長的良好局面［8］，同時這種開放式的平臺搭建也有利于大學語文學科的專業化發展。最后，教師需要自我加壓，對“大學語文”課程的教學與研究抱有情懷，與時俱進，不斷提高自身的語言文字運用能力和文學文化感知能力，學習先進的教學手段，豐富教學內容，鍛造打磨教學技巧。這樣才能真正讓教師得到成長，從而讓學生接受到更好的語文教育。

（五）加強課程的頂層設計，嚴把教材的審核關

大學語文的學科定位是什么，需要在高等教育中有著怎樣的教育目的……這些都需要從宏觀上對“大學語文”課程做出明確統一的規定。因此，“大學語文”課程建設走上專業化的發展道路，首先要做好頂層設計與規劃，如課程發展規劃、學科定位、課程大綱等，為課程發展指明方向和道路，并在教育中實現“以文化人，以文育人”［9］。

“大學語文”課程建設的專業化發展離不開各方面的共同努力。讓成人學生接受到良好的語文教育，讓語文知識成為通識性知識，讓語文能力推廣為全民擁有的基本能力，是每一位“大學語文”課程教師的初心。

參考文獻

［1］習近平主持召開中央全面深化改革委員會第二十四次會議強調 加快建設世界一流企業 加強基礎學科人才培養［EB/OL］.（2022-02-28）［2022-04-15］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202202/t20220228_603179.html.

［2］安文.專業化背景下高職大學語文教學改革探索［J］.華東紙業，2021，51（6）：182-184.

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［4］田桂丞，陳樹.“課程思政”視域下“大學語文”教學改革探索［J］.淮北職業技術學院學報，2021，20（5）：54-58.

［5］張意君.微課在成人語文教學中的創新性應用［J］.職業教育（上旬刊），2015（4）：61-64.

［6］楊文斌，王芝清.開放教育《大學語文》課程思政改革與建設的路徑探析［J］.內蒙古電大學刊，2021（5）：74-77.

［7］何湘虹.大學語文繼續教育的實踐與思考［J］.語文建設，2017（3）：74-76.

［8］張濤.大學語文教育與行業精神養成研究：基于行業院校專業人才培養［J］.長江工程職業技術學院學報，2021，38（3）：23-26.

［9］田紅玉.大學語文課程思政的協同性特質探究［J］.教育評論，2021（10）：99-103.

Abstract： College Chinese is a public basic course with both characteristic of tools and humanities， aiming at improving students language application ability and the aesthetic perception ability of literary culture. With the reduction of the scale and functions of adult universities， the development of college Chinese in such universities has also declined. However， in todays increasing emphasis on basic disciplines， the construction of college Chinese cannot be ignored. In view of the problems of lack of “Chinese”， poor learning motivation and low value orientation in the development of college Chinese in adult universities， this paper puts forward the solution path of teaching content， teaching methods， assessment， teacher growth and teaching material control.

Key words： adult university; college Chinese; education and teaching