全科閱讀助力發展

【摘要】全科閱讀課程可以讓學生進行跨學科閱讀，深入學習多學科知識。開設全科閱讀校本課程，可以讓全科閱讀教學更加系統化，也有利于教師開展更加深入的全科閱讀教學活動。文章分析了打造全科閱讀校本課程的策略，從明確建設目標、規劃課程內容、建設課程體系、設計閱讀活動、搭建展示平臺、構建科學評價體系等方面提出了開設小學全科閱讀校本課程的建議。

【關鍵詞】全科閱讀；校本課程；教學策略

作者簡介：史志軍（1977—），男，江蘇省無錫市宜興市南漕小學。

“雙減”政策提出了減輕學生學習負擔，提高課堂教學質量的要求。全科閱讀模式無疑可以滿足“雙減”政策要求，幫助教師切實提升語文閱讀教學質量。在全科閱讀課堂上，學生不僅可以通過閱讀接觸語文學科的教學內容，還可以接觸科學、數學、音樂、美術等學科的教學內容［1］。這樣的閱讀教學可以更好地培養學生的思維能力和閱讀習慣，讓學生發現閱讀的樂趣［2］。本文基于全科閱讀的概念，討論了全科閱讀校本課程的含義及意義，并從打造全科閱讀校本課程的角度，提出了開展全科閱讀教學的策略。

一、全科閱讀校本課程的含義

全科閱讀一般是以語文學科教學內容為主，滲透其他學科內容的閱讀教學，或者依據語文學科與其他學科內容的交叉點開展的閱讀教學。全科閱讀可以超越學科范疇，延伸學科教學的邊界，具有開放性和實踐性，可以讓學生系統而全面地學習知識［3］。

筆者以為，全科閱讀是圍繞教育教學需求、學生成長需求、學科建設和拓展需求的閱讀教學。全科閱讀可以開闊學生的視野，發展學生的思維能力，引導學生把各學科知識融合在一起，讓學生具備未來發展需要的核心知識與能力素養。在全科閱讀課程中，教師不是只需要給學生推薦閱讀書目，還需要引導學生通過跨學科閱讀積累豐富的知識，做到融會貫通［4］。

而全科閱讀校本課程，是指立足學校本位，由學校自主開發的基于閱讀的全學科課程，與國家課程、地方課程有所不同，是能夠滿足師生個性化發展和終身學習需求的閱讀教學課程。全科閱讀校本課程對于促進學生全面發展具有顯著的作用，但目前設置全科閱讀校本課程的學校仍相對較少，學校及教師應該認識到這一新型課程的育人作用，了解開設這一課程時的注意事項以及教學措施，以有效帶領學生通過跨學科閱讀積累知識、發展能力［5］。

二、開設全科閱讀校本課程的意義

全科閱讀注重不同學科知識之間的關聯，鼓勵學生進行全科閱讀可以拓寬學生的視野，讓學生建構科學而全面的知識框架，也能促進學生的個性化成長和全面發展［6］。而開設全科閱讀校本課程，能夠讓學生逐漸習慣全科閱讀，獲得多方面的發展。筆者以為，開設全科閱讀校本課程的意義主要有以下三個方面。

首先，開設全科閱讀校本課程可以滿足新課程改革的要求和學生個性化發展的需求。相較于國家課程、地方課程，校本課程更具針對性，學生可以根據興趣愛好選擇適合自己的校本課程，有針對性地學習知識、鍛煉能力，這可以為學生的個性化發展提供良好條件，也響應了新課程改革的號召。

其次，開設全科閱讀校本課程有利于教師的成長。在獨自尋找優化課程的路徑時，教師需要在自我成長的道路上“單打獨斗”，而校本課程的開發、優化是教師、學校、學生共同參與的，因此它可以成為促進教師專業成長的有力抓手。

最后，全科閱讀是一種新穎、有效的學習方式，開設全科閱讀校本課程可以促使學生養成良好的閱讀習慣，引導學生終身學習。全科閱讀校本課程包含豐富的閱讀資源，可以激發學生的探究積極性，發展學生的探究能力，學生可以從單一知識點出發，深入探究不同學科的相關知識，達到窺一斑而知全豹的目的。這樣的課程不僅可以讓學生更好地學習知識，也可以發展學生的思考能力，改變學生的學習方式［7］。

三、有效開設小學全科閱讀校本課程的策略

（一）明確課程目標

全科閱讀教學應以各學科教材內容為基礎，但又不局限于教材內容，全科閱讀校本課程應讓學生了解、學習和研究與教材相關的學習資料，豐富知識積累，從而使學生的學習更具深度和廣度。

為確保學生在全科閱讀校本課程中基于教學要求和個人主觀意愿進行創造性學習，教師需要明確課程建設的目標，并據此設計教學活動，豐富閱讀材料，幫助學生深入學習學科知識，提高學習質量。

（二）規劃課程內容

要讓全科閱讀校本課程有效發揮作用，學校及教師還要科學規劃課程內容，做好教學準備工作，確保后續能有條不紊地開展教學活動。

1.進行可行性研究

與小學語文學科內容有關的閱讀文章較多，要據此開展全科閱讀教學還比較容易。但教師還需要挖掘與小學數學、英語、道德與法治、科學、體育與健康、音樂、美術等學科內容相關的文章，分析如何開展閱讀教學。為幫助教師找到合適的教學內容，學?？勺尣煌瑢W科的教師共同商討教學內容，制訂切實可行的實施方案。

2.圍繞教材拓展教學

除了要根據教材尋找全科閱讀文章，教師還要進行適當拓展，確保學生在全科閱讀校本課程中學到更多東西。比如教師可以將時下的新聞稿件、學生創作的優秀文章編入校本教材，以激發學生的閱讀興趣，開闊學生視野。

3.關注學生的個性化成長

開設全科閱讀校本課程時，教師還要致力打造符合學生身心發展規律的個性化課程。在實踐中，教師可與學生商量準備在全科閱讀校本課程中深入研討的內容，以確保學生進行有針對性的學習。學校還要組建課程實施指導團隊，指導教師科學、合理地開展全科閱讀教學，確保全科閱讀校本課程促進學生的個性化成長。

（三）建設課程體系

1.挑選閱讀材料

此項工作應由學校教研組牽頭，且應有教師骨干、校外專家參與。在教研組及教師挑選適合各年級學生的閱讀材料，專家審核通過后，教研組應據此設計全科閱讀校本課程教材，確定推薦學生閱讀的書目。

2.確定課程時間

為了讓全科閱讀校本課程充分發揮作用，學校還應確定全科閱讀校本課程的課時，保障每周至少有一節全科閱讀課。

3.進行相關研究

為提高教師教學能力，整體提升全科閱讀校本課程的質量，學校還應鼓勵教師進行相關研究，同時定期開展研討會議，讓教師交流教學經驗，共同解決教學問題。

4.做好教學評價

教師則應自覺構建科學、合理的評價體系，讓評價更好地發揮作用。為此，教師可以建立學生閱讀檔案，設立閱讀成長卡，記錄學生的閱讀情況，收錄學生的讀書筆記等材料，并根據學生的閱讀情況、讀書筆記等給出綜合性評價。對于認真閱讀、認真思考的學生，教師可在課堂上表揚他們或者給予他們一定的獎勵，以引導學生養成良好的閱讀習慣，更好地成長。

（四）設計閱讀活動

在全科閱讀校本課程上，教師不能滿足于引導學生閱讀教材，還要開發各種各樣的教學活動，如舉辦“師生共讀”“好書推薦”活動，以提升學生的閱讀興趣，深化學生對相關文章的理解。

1.舉辦“師生共讀”“親子共讀”活動

學?？梢岳妹磕旰俸褪罴俚臅r間，舉辦“師生共讀”“親子共讀”活動，要求教師或者家長和學生共同閱讀一本書，并在開學時分享自己的閱讀感受。

2.舉辦科普讀物閱讀活動

為使得全科閱讀的優勢充分展示出來，教師可以舉辦科普讀物閱讀活動，鼓勵學生圍繞自己感興趣的科技創新內容自行閱讀科普讀物，并在課堂上分享自己的閱讀感想。

（五）搭建展示平臺

為了激發學生的學習熱情，學校及教師需要搭建多樣化的展示平臺，讓學生展示自己的閱讀成果，彰顯自己的個性，學生會由此感受到閱讀的快樂，獲得更多的滿足感。

1.鼓勵學生進行課題研究

學?？梢怨膭顚W生進行課題研究，讓學生對閱讀內容進行深入思考、分析。在學生提交研究成果后，學校應讓骨干教師對學生的研究成果進行評價，并擇優展示學生的研究成果。

2.組織分享活動

為了讓學生有機會分享自己的閱讀成果，教師可以利用校園里的各類宣傳欄、學校網站展示學生的閱讀成果。學校則可以每年舉辦一次讀書節，集中組織圖書推薦會、讀書交流會、演出、作品展等活動，給學生充分的準備時間、閱讀時間和分享閱讀成果

時間。

（六）構建科學評價體系

開設全科閱讀校本課程后，教師難免遇到諸多教學問題。要提高課程質量，解決教學問題，教師需要構建科學、合理的評價體系，做到通過評價來發現問題，通過溝通或者研討活動找到有效的教學策略以解決問題，提高課堂教學質量，提升學生的閱讀效果。

1.確定評價指標

在構建評價體系時，教師可將師生的閱讀量、學生閱讀的深度和廣度、學生的實際閱讀效果、學生閱讀習慣的養成情況等列為評價指標，并據此進行教學評價，從教學評價中發現教學問題。此后，教師可與學生溝通，思考如何解決學生在閱讀時遇到的難題；或者與有經驗的教師研討，找到調整教學方案、提升教學質量的策略。

2.確定評價梯度

由于全科閱讀校本課程具有長期性、綜合性，在構建評價體系時，教師還需要確定評價的梯度。

首先，教師需要縱觀學生的閱讀情況，根據學生參與活動的情況、提交的閱讀成果、分享的閱讀經驗等，評估學生的閱讀積極性。其次，教師應當綜合考慮家長和學生自己的評價，進一步分析學生的閱讀情況，找到學生閱讀時出現的問題，并提出有針對性的意見，幫助學生有效閱讀。最后，教師還應當給出激勵性評價，讓學生獲得更多的閱讀滿足感。

結語

朱永新先生曾經說過：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園?！遍喿x對于學生的成長和終身發展具有十分重要的意義，讓學生養成良好的閱讀習慣也是學校及教師的重要責任之一。全科閱讀校本課程可以讓學生開闊視野，發現閱讀的益處，感受到閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣。教師可以通過全科閱讀校本課程激發學生的閱讀熱情，增強學生的探究信心，讓學生在知識的海洋中暢游，同時促進學生全面發展。

【參考文獻】

［1］張敏.全科閱讀引領下的初中語文名著導讀教學策略研究［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（8）：29-31.

［2］錢偉，任鋒.建構全科閱讀課程體系，引導終身學習［J］.語文教學與研究，2021（14）：10-11.

［3］孫秀英.閱讀悅美 ?相伴成長：全科閱讀校本課程體系建構［J］.小學教學研究，2022（20）：30-31，41.

［4］何祖寶.多形態全科閱讀教學的實施策略［J］.江蘇教育，2020（73）：26-28.

［5］王練.核心素養下農村中小學的全科閱讀：意義、困境與實踐突破［J］.新校園，2022（9）：19-20.

［6］景小強，郭林萍.全科閱讀的實施途徑探究

［J］.教學與管理，2022（17）：28-30.

［7］毛園麗.小學“全科閱讀”的構想與實踐［J］.當代教研論叢，2019（5）：26-27.