基于微課的翻轉課堂教學模式在高職體育課中的創新應用探討

張大方

摘 要：隨著我國教育改革的推進，信息技術與教育的融合日益緊密，在微課基礎上開展的翻轉課堂教學受到關注，被更加廣泛地用于學科教學中。微課為學生提供了更多的教學資源，使學生獲取知識更加便捷，選擇更加多樣，學習打破了時空限制，學習效率不斷提高。對教學現狀進行分析，充分研究翻轉課堂教學模式的優點和應用方式， 可以更好地推動高職體育教育的發展。本文基于微課的翻轉課堂教學模式在高職體育課中的創新應用進行了詳細的討論和闡釋。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；高職院校；體育課；創新應用

課題項目：石家莊市哲學社會科學規劃研究項目“石家莊市高職院校馬克思主義軍事思想教育與校園體育文化建設相融合的研究”（項目編號：WH1929）。

在信息化時代，互聯網技術快速發展，與各行各業的融合不斷深入。在這種情況下，高職學校體育教學模式也面臨著重大的改革，翻轉課堂這一新興教學模式逐步進入高職學校教學改革實踐中。在互聯網技術的支持下，視頻、圖片、演示文稿等教學資源被運用到微課中， 學生學習打破時空限制，可以在線上自由安排學習時間， 鞏固知識，加深記憶。充分發揮翻轉課堂的優勢，可以更好地推動高職院校體育教學改革和發展。

1 傳統高職體育教學的缺點

1.1 學生主體地位得不到體現

雖然我國積極推進教育改革，但是許多高職院校在體育教學上仍沿用傳統的教學方式，以班級為單位，過于強調教師的主導作用，教師對教學內容進行課前設計， 按照方案有序進行。在具體的教學過程中，這一教學模式并沒有收到良好的效果，課堂缺乏活躍度，學生主體地位缺失，參與的積極性不高，難以在體育活動中培養創新精神和實踐能力。

1.2 教學內容陳舊

在我國的教育體系中，高職體育起步較晚，發展時間較短，內容選擇上向高等院?？繑n，但在實踐中仍需要向中學借鑒，處境十分尷尬。這使得高職體育教學在內容上同中學體育教學有一定的重復，與社會體育缺乏銜接。與此同時，我國高職體育教學教材體系老舊，以競技性為主，缺少大眾化體育內容，學生在進入社會后， 體育學習效果難以延續。此外，有些中職院校忽視學生體育成績，不利于學生身心均衡發展。

2 基于微課的翻轉課堂教學模式應用于高職體育教學中的意義

2.1 培養高素質人才

伴隨著我國經濟的快速發展，社會對高素質人才的需求更加迫切，對高職院校的體育教學提出了更多要求。當下高職體育教學改革更加注重培養實用性人才，推動體育教學的創新性發展，轉變傳統教學模式，切實提高教育質量和水平。以微課為基礎的翻轉課堂教學模式， 形式新穎、內容精練、效果佳，將其應用于高職體育教學中，可以充分發揮互聯網技術的作用，為教育注入新的活力，打破原有的教學循環鏈，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生養成良好的習慣和體育意識，從而提高學生的綜合素質和就業能力。

2.2 推動學生個性化發展

高職學校學生之間有一定的差異，基礎不同，掌握運動技能所需要的時間也不同。在傳統的體育教學模式中，教師傳授給學生運動技術，往往會選用大多數人能夠接受的強度和難度，但接受能力強的人往往學習速度更快，而能力較弱的學生速度要慢一些，這就使得學生之間的差距不斷拉大，部分學生甚至跟不上學習進度。而翻轉課堂教學模式能很好地解決這個問題。微課上有教師發布的學習視頻和圖片，學生在課堂學習前可以先通過視頻自主學習了解相關的技術，身體素質較差的學生可以通過反復觀看、向同學請教等方式來解決其中的一部分問題，減輕課堂學習的壓力。與此同時，在微課的幫助下，教師講解的時間減少，可以有精力對較差的學生進行針對性指導，幫助學生解決問題，改進學習方法，提升學習效果。教師還可以對學習速度較快的學生增加難度，拓展體育技能學習，充分發揮學生自身優勢， 推動學生個性發展。

2.3 實現體育開放式教學

素質教育背景下，對教育學理念、模式、內容、手段等方面進行開放式教學，能夠為學生營造良好的學習環境，實現立德樹人的教學目標。在全民健身深入普及的背景下，各領域的體育聯系更加密切，高職院校搭建開放式體育教學模式可以更好地實現與社會體育之間的交流與互動。高職院校需要進一步打破傳統教學理念和模式的限制，積極采用新的教學方式，充分發揮互聯網技術的優勢，在微課基礎上采用翻轉課堂教學模式滿足開放式教學的要求，提高整體教學質量。

3 基于微課的翻轉課堂教學模式應用于高職體育教學的可行性分析

3.1 信息技術普及

在信息化時代，我國互聯網技術不斷發展。青少年逐漸成為網民的絕對主力。他們對新型信息技術的接受度較高，掌握能力較強。網絡技術普及、相關技術不斷更新，這為高職體育課程應用翻轉課堂教學模式提供了技術支撐，更有利于推動教學改革。

3.2 學生對微課認同度高

與以往相比，當代高職院校學生的思維更加開放， 更加愿意接受微課教學方式，大部分學生認為在體育教學中采用微課這一形式是十分有必要的。在互聯網技術的支持下，微課將不同的體育教育資源進行整合，信息量大，打破了時空限制。學生在微課上觀看與教學相關的視頻講解，可以使體育技術動作更加規范、更加細致、更加標準。與此同時，學生借助微課進行課前、課后學習， 在一定程度上節省了課堂教學中教師講解的時間，課堂練習時間增多，學生的主動性得到充分釋放，可以有更多時間參與實踐比賽和動作練習，教師也有更多精力為其提供針對性的指導。

4 基于微課的翻轉課堂教學模式在高職體育課中的創新應用對策

高職體育教學在微課基礎上采用翻轉課堂教學模式，可以推動傳統教學方式改革，凸顯學生學習的主體地位，改變學生被動學習的現狀，培養學生的體育意識和良好的行為習慣。

4.1 營造良好的師生關系

我國傳統的體育教學，是以教師為主體，進行一對多形式的面授，學生處于被動學習的地位，教學缺乏針對性，不夠科學合理。翻轉課堂模式在一定程度上打破了傳統教學方式的限制，不管是課前預習、課堂學習還是課后復習，學生可以線上線下相結合，通過加強與教師之間的互動、學生之間的交流解決自身在學習中存在的問題。在這一過程中，學生都是主動的，自主學習能力得到不斷提高。與此同時，師生關系在不斷發生變化， 教師從教學的中心轉變成學生的引導者和幫助者。對此， 教師在這一過程中需要重視調整心態，尊重學生在學習中的主體地位，與學生進行友好交流，提高教學質量和水平。

4.2 充分利用教學資源

微課基礎上的翻轉課堂教學模式離不開互聯網技術的支持，在教學的發展過程中，要不斷開發新課程形式， 實現線上線下教學相結合。翻轉課堂搜集了大量互聯網教學的優質資源，強調交流、互動與反饋。對此，高職院校在體育教學中應用這一教學模式，需要重視教學平臺的創建。學校應大力支持網絡教學資源的搜索，為學生搭建線上學習和交流的平臺。與此同時，教師可以建立班級群，及時在群里發布與教學內容相關的短視頻， 讓學生在課前預習。教師對學生提出問題，讓學生進行思考和解答，在課前解決所有的疑問，在課堂上為學生留出更多的時間進行練習，提升教學效果，保證學生的學習質量。

4.3 創新教學考核評價方式

在高職院校體育教學中，考核評價方式比較單一， 包括平時成績、期末考試測評等。為了更好地發揮翻轉課堂的優勢，教師需要根據翻轉課堂的特點對教學考核評價方式進行創新。在具體的實踐中，制訂考核評價方式需要從學生學習情況、交流情況、提問表現情況、測試成績等多方面進行綜合性考量，根據實際情況把握不同評價要素之間的比例。要避免采用主觀化的考核手段和評價，保證公平、公正、公開，使教師能夠通過更加準確的評價結果了解學生的學習情況和心理狀況，引導學生自主學習，促進學生健康成長。

4.4 提高教師的綜合素質

將微課基礎上的翻轉課堂教學模式應用于高職體育教學中，對體育教師的專業能力提出了更高的要求。他們需要掌握必備的互聯網知識和技術，提升自身綜合素質，以更好地保證教學效果。體育教學中有大量的理論內容和技巧展示，教師需要正確把握所有的動作和知識， 提高講解能力和表達能力，保證錄制的視頻能達到理想的效果，使學生能夠更加容易地掌握知識和動作。翻轉課堂教學模式主要依靠網絡，教師需要具備互聯網知識。對此，學校需要不斷加大對教師的培訓力度，組織相關的講座和培訓，為教師講解相關的互聯網知識和操作技術，使教師能夠熟練借助電腦和手機制作高質量的課件。

4.5 教學全過程中的創新應用

在課前準備階段，教師需要秉持以學生為中心的教學理念，激發學生學習興趣，讓學生能夠帶著任務進行自主學習，獨立思考。對此，教師需要從體育教學的目標出發，兼顧不同學生的學習需求、設置明確的學習任務。為學生提供正確的學習建議，引導學生能夠更好地掌握相關知識和動作。與此同時，教師要根據對學生的了解錄制微課視頻，還可以充分利用其他網絡教學資源， 比如一些公開課和比賽視頻。學生觀看視頻講解，強化對技術動作的了解和認知。而對于一些難以直接進行演示的動作，教師可以借助多媒體技術將運動軌跡進行標示，使學生有更清晰的認知，更容易接受和理解。此外， 在制作視頻的過程中要控制時長，使內容簡單明了，更便于理解。翻轉課堂需要圍繞一個知識點展開，根據學習任務進行有計劃的安排，讓學生由淺入深地學習，使學習效果最大化。

在課堂教學階段，教師要優化課堂教學模式，注重教學內容的導入，以更好地連接課前學習內容和課堂教學，引導學生回憶知識和難點，迅速進入學習狀態，也有利于組織教學活動。而傳統的體育教學受到設備、場地等因素的影響，無法在課堂教學中采用視頻的方式進行導入。教師可以采用復習法及結合示范講解進行導入教學，引領學生回顧課前學習的知識點，引出課堂中需要解決的問題，結合學生學習狀況安排自主學習任務。與此同時，教師要在課堂上闡明學習內容，以自主學習的結果為分組標準，使學生在小組發言中積極展現自我， 說出自身遇到的問題。教師作為參與者，積極引導學生發展自我，在分組練習時考慮學生的能力和接受度，引導學生思考錯誤產生的原因，培養學生解決問題的能力， 為其自主學習提供幫助。

在課后總結階段，教師需要根據學生在課堂學習中出現的問題和練習效果進行客觀全面的評價，結合學生自主的反饋意見，對存在的問題制定針對性的解決對策和方案，不斷對自主學習任務進行修改和創新，完善教學視頻，優化微課網絡課程資源。與此同時，教師可以積極加強與學生之間的交流溝通，通過微課、微信、QQ 等多媒體工具與學生交流，了解學生的學習及心理狀況，及時為學生提供相應的幫助，防止問題越積越多。借助翻轉課堂教學模式，構建師生之間溝通、反饋、以學論教的良性循環體系，及時發現并解決在教師教學和學生學習中存在的問題，總結經驗，推動教學任務和目標的動態發展，提升體育教學的質量，推動高職院校整體教育水平的提升。

5 結語

伴隨著我國互聯網技術的快速發展，信息技術與高職院校體育教學的融合不斷深入。微課教學與翻轉課堂教學模式相結合，是一種嘗試，改變了傳統的教學思維和教學模式，順應了信息化教學的發展趨勢，為高職院校體育改革注入活力。將翻轉課堂應用到高職體育教學中，教育者需要更加重視學生的主體地位，打破傳統教學的束縛，在實踐中不斷創新教學模式和評價體系，充分發揮該教學模式的優勢和作用。

參考文獻：

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