加速減塑，共建美好家園

趙涵妮

一、活動設計依據

（一）減塑行動是每個人應踐行的綠色行動。2020年12月，北京發布史上“最嚴限塑令”。增強環保意識、掌握當下環境熱點問題是對新時代學生的重要要求，增強責任擔當、提升科學精神是核心素養培育的重要內容。

（二）減塑教育是校外特色科技項目實施中的主要內容。在校外教育改革的背景下，筆者設計了“智享綠色生活”青少年科技項目。項目通過六大板塊，提升學生環保素養。

（三）減塑環保是本次學員感興趣的科技活動內容。參加本次活動的是密云區青少年宮科技興趣小組四至六年級的30名學生。學生對環境主題科技教育活動感興趣，具備一定科學知識，但仍存在不足：第一，對塑料給生產生活帶來的影響理解較為片面；第二，對于政協的流程掌握得不全面；第三，對通過減塑踐行環保的意識和能力較為不足等。本活動的設計能夠較好地解決以上問題。

二、活動目標及重難點

（一）掌握塑料相關知識，客觀地看待塑料，知道塑料給人類生產生活帶來的利與弊。

（二）掌握環保袋設計的繪制方法，設計并制作環保購物袋。

（三）通過動手實踐、實驗探究、實地采訪等方法提高搜集、整理信息，合作交流能力，提升邏輯思維、辯證思維能力。

（四）提升關注生活現象的意識，關心人類自身生存環境，約束自己的行為習慣，增強社會責任感，提升可持續發展意識。

重點：辯證看待塑料對人類生產生活的影響，主動關心周圍生活環境，增強社會責任感。

難點：正確完成實驗操作，辯證看待塑料對人類生產生活的影響。

三、活動創新點

（一）理念引領，與時俱進?；顒芋w現了以學生為主體的理念，結合以學定教、跨學科理念、項目式學習等多種前沿教育理念。

（二）打破傳統，化教為導?；顒硬捎锰骄渴綄W習、動手實踐的形式開展，尊重學生主體地位。

（三）創新形式，激發興趣?；顒有问叫路f多樣，吸引學生興趣的同時提高學習效率。

四、教師準備階段

（一）考察學生活動場地，確?；顒影踩?、順利地開展。

（二）撰寫并下發活動通知，調查學情，布置任務。

（三）撰寫活動方案及安全預案，購買保險。

五、活動實施階段

第一課時：邀請專家進課堂，講解關于塑料的那些事兒?；顒拥攸c：科技活動教室

教師活動：

（一）引導學生認真聆聽專家講座《話說塑料》，并完成任務單內容。

（二）引導學生進行連連看游戲，檢測學生對于塑料相關知識的掌握情況。

（三）引導學生通過手抄報、演講等方式分享本次聆聽講座的收獲。

※活動意圖：通過專家對于塑料的講解和有趣的實驗與互動，對塑料知識有初步的掌握和理解，增加對塑料問題的興趣；了解我國在塑料生產及應用方面取得的偉大成就，提升民族自豪感。

※評價指標：通過觀察及學生的作品展示，讓學生說出至少 3 點塑料對人生產生活的利與弊。

第二課時：“減塑令”背景下，認識我們的生活環境?；顒拥攸c：科技活動教室、學校附近河道旁、街道、實驗室

教師活動：

（一）引導學生通過自主學習，了解國家關于塑料制品的相關規定，塑料垃圾對人類生活環境、身體健康和動植物的影響，并進行分享。

（二）引導學生進行分組，根據學生實際情況及自身意愿，將學生分為調查組和實驗組。

1.實踐掌握真相——調查組活動內容：（1）將調查分為兩個方向，活動前將學生分為四組，按照自主原則，每兩組針對同一方向問題進行調查。調查的內容包括河道旁、街道上塑料垃圾的情況；了解居民塑料袋（連卷袋）的使用情況以及對廢舊塑料的處理方式。（2）引導學生在調查前進行組內研討，在調查過程中記錄和分析教師適時指導，完成調查提綱。（3）引導學生進行組間交流，補充完善兩方面的調查內容，最終形成調查小論文并根據調查結果提出合理的改進建議。

※活動意圖：通過實地調查，了解區域內居民對于廢棄塑料制品的處理方式；通過環保志愿活動，引導學生主動踐行環保，提升環保素養；提升學生邏輯思維、與人交流的能力，強化學生關注生活現象、走進生活的意識，提升學生社會參與的核心素養。

※評價指標：通過觀察學生訪談過程及調查問卷的設計，了解其邏輯思維是否清晰；通過小論文的內容，了解學生主動踐行環保的能力和意識是否有所提升。

2.實踐檢驗真理——實驗組活動內容：（1）引導學生分為兩組，每組針對不同的問題進行實驗探究。實驗內容包括探究加熱是否會將塑料燃盡，塑料是否會被強酸、強堿類溶液腐蝕。（2）引導學生認真記錄實驗現象，分組分享實驗結果并針對結果進行分析討論。（3）引導學生在活動結束后完成拓展延伸實驗，探究塑料對植物生長是否有影響、塑料在土壤中一段時間內是否會腐爛。（4）引導全體學生合作，針對調查和實驗的結果，提出合理建議，并參加相關競賽。

※活動意圖：通過實驗探究的形式，增加學習興趣，提升學生觀察、動手操作、總結表達的能力，培養學生學會學習的核心素養；通過提出合理的建議，提升學生社會參與的核心素養。

※評價指標：通過觀察了解學生是否掌握正確實驗操作方法。

第三課時：告別塑料袋，環保袋小小設計師?；顒拥攸c：科技活動教室

教師活動：

（一）引導學生通過自學了解連卷袋的材質和生產要求。

（二）引導學生分享居民使用連卷袋的情況并分析不合理使用連卷袋的原因。

（三）引導學生分組討論，設計出實用、環保的購物袋，可設計成子母袋、可折疊袋子、購物籃等。

（四）引導學生分組合作，在圖紙上繪制出環保袋（籃）的設計圖；引導學生分組進行交流分享，邀請專業人員對學生的設計進行評價，并加以完善。

（五）引導學生利用提供的材料制作環保袋（籃），并分組針對環保袋（籃）的材質、使用方法等展示說明和分享。

（六）分組評價。邀請專業人員、小組間同伴、活動組織教師對學生作品進行打分評價，評選出最佳創意、最佳實用等作品。

※活動意圖：通過環保袋的設計制作，提升學生設計、動手操作能力，通過與家長共同走進社區，發揮小手拉大手的作用，為環保作貢獻，提高學生的自信心和成就感。

※評價指標：通過觀察了解學生在活動中的參與度，學生動手操作能力是否得到鍛煉。

第四課時：加速減塑行動，小小政協在行動?；顒拥攸c：科技活動教室

教師活動：

（一）引導學生了解人民政協的有關知識；學習模擬政協活動的有關知識。

（二）引導學生分成四組，針對塑料袋使用現狀進行分析，提出解決問題的建議或策略。

（三）由學校中層領導及部分教師組成專家組，引導學生分組通過不同形式、不同角度向專家組表達自己的提案內容，并進行答辯。

（四）專家組對各組的提案進行點評，并給出相應意見。提案小組進行修改完善，最終將提案提交到學校，助力學校減塑行動規范制度的形成。

※活動意圖：模擬政協的過程是為了讓學生學會傾聽他人，同時提升學生語言表達和臨場反應能力；培養學生社會責任感和實踐創新能力，提升青少年的社會責任感和公民意識。

※評價指標：通過觀察了解學生是否能夠傾聽他人，語言表達和臨場反應能力是否得到鍛煉；社會責任感是否增強。

六、活動反思

筆者認為本次活動取得和開展成功的原因在于以下三點：1.活動始終遵循以學生為主體的原則?；顒觾热菥鶕W生需求和實際情況進行設計，學生始終是活動的主體，在實施過程中，學生自主性強、實踐性強，在團隊合作和自主學習過程中，鍛煉了綜合能力。2.整合區域內優質資源，擴大活動影響力。社區、公園等活動場地的工作人員均積極配合活動的開展，順利帶動更多人參與到活動中。3.教師們通力合作，活動前積極與專家、學校教師、青少年宮教師溝通和學習，為活動順利、科學地開展做好保障。但活動也存在不足之處，學生調查問卷的設計能力有待提高，應在設計問卷前細致地為學生講解，更有助于獲得準確的調查結果。