五項管理視域下的初中語文教學探究

雒佳 劉玉妹

內容摘要：“五項管理”作為“雙減”政策的有利抓手，是當前減負增效教育改革的重要手段。立足于五項管理的協調統一性，以新時代教育評價改革為導向，以學生身心健康成長為目標，以控量增質為方法，以家校共育為途徑，有效落實五項管理。同時利用先進技術開展多樣式課堂，運用分層教學確保學生個性化成長，實施情感教育體現人文性教學，構建伙伴關系實現家校協同育人，才能深入推進語文學科的教育改革，確保教學質量不斷提高。

關鍵詞：五項管理 語文教學 策略研究

2021年初，國家教育部相繼出臺了“五項管理”文件：《關于加強中小學手機管理工作的通知》；《關于進一步加強中小學睡眠管理工作的通知》；《中小學課外讀物進校園管理辦法》；《關于加強義務教育學校作業管理的通知》；《關于進一步加強中小學體質健康管理工作的通知》等五個重要文件，對中小學管理中的五個方面予以規范，統稱為“五項管理”。

“五項管理”是教育改革背景下，為確保雙減政策落實的新的教育管理模式，是符合教育發展規律、凸顯教育育人功能的有效改革和規范。[1]實際上“五項管理”緊緊圍繞著德智體美勞這五個方面的發展，堅持立德樹人的根本任務，堅持以素質教育促進學生身心健康發展，因此五項管理的五個方面是緊密相連，牽一發而動全身的關系，要想減輕學生學業負擔，促進其健康成長，這五個方面的管理缺一不可。如保證睡眠質量就必須在作業管理和手機管理上下功夫；控制作業總量，提高作業質量才能讓學生在完成作業后有充足的時間休息；抓好手機管理才能避免學生沉溺網絡和游戲，保證規律作息，同樣地，加強體質管理也要求學校在手機、作業、睡眠管理方面打好配合?？傊?，手機、作業、睡眠、讀物、體質管理這五個方面好比一個人的五根手指，只有彼此之間相互配合，才能取得理想效果。

一.五項協調統一，密不可分

五項管理的五個方面密不可分、相互聯系。各地各校在落實這項政策時必須統籌規劃協調管理好各個方面，做到讓教育回歸本質，切實解決學業負擔重、教育質量差的問題?；谖屙椆芾砀鞣矫娴慕y一性和協調性，本研究認為有效落實“五項管理”應遵循以下要求：

1.以新時代教育評價改革為導向

學校的評價制度，對學生成長成才發揮著“指揮棒”的作用。新時代教育評價改革指出要健全學生評價制度，促進德智體美勞全面發展；要堅持全面發展，強化對學生的綜合評價；有機結合過程性考核與結果性考核，堅持立德樹人的根本任務。五項管理必須以新時代教育評價改革為導向，堅持立德樹人的根本任務，著力加強德智體美勞全面發展。[2]一是要將立德樹人這一標準貫穿到學校管理的各個方面，做到以立德為根本，以樹人為核心。二要注重學生的全面發展，綜合評價學生的學業水平、體質健康、思想品德等。三是注重結果評價和增值評價相結合，綜合評價與特色評價相結合。[3]評價，不僅要關注學生最終達到的水平，也要關注其在各自基礎上進步、發展的“幅度”，在追求德智體美勞全面發展的同時，關注學生發展的差異性和多樣性。

2.以學生身心健康成長為目標

長期以來作業負擔過重、睡眠不足、體質下降、心理問題增加等不僅阻礙了學生的健康成長與全面發展，也給家庭教育帶來了沉重的負擔。五項管理的落實須以學生身心健康發展為目標，切實解決作業負擔重、睡眠不足等影響學生身心健康發展的問題。[4]一方面要破除“唯分數”“唯升學”的頑瘴痼疾，樹立科學的育人觀念。學校不得以“升學率”作為唯一的辦學目標，須明確“為誰培養，培養什么樣的人”的任務。在辦學治學過程中，關注學生身心健康發展，培養適應終身發展和中國特色社會主義事業發展的必備品格和關鍵技能。家長要對學生提出合理的期待要求，密切關心學生的心理健康情況，不得把“成績”“分數”作為評判孩子的唯一標準。另一方面要切實保證五項管理各方面的有效實施，以控量為減輕作業負擔夯實基礎；以睡眠增加為提升身體素養保駕護航；以體質提升為培養健康體魄注入活力；以手機管理為增強自我管理能力筑牢防線；以閱讀提質為涵養美好心靈創設空間。

3.以控量增質為方法

如何使五項管理各方面工作穩步推進，找好切入口，運用科學有效的方法是重中之重?！翱亓俊笔侵冈谧鳂I讀物的管理上要把控數量。作業不是越多越好，讀物也不是讀的越多，收獲就一定越大。作業的目的在于鞏固所學知識，那么布置作業時就要求結合課堂教學和學生學習情況制定適量、有效的書面作業；同樣，讀物管理不僅要列出“負面清單”，也要根據學生興趣愛好和閱讀水平推薦適宜的閱讀書目，防止學生出現亂讀書、不會讀的現象?！霸鲑|”是指五項管理各方面要提高質量。尤其是作業管理，作業不僅要控量，更為重要的是“增質”，不能為了縮短時間、減少數量，就降低作業的質量。這就要求教師要提升自主設計作業的能力，精選作業內容，加強對學生作業完成的指導。在讀物、睡眠管理上也要注重方法，提高閱讀、睡眠質量。如為學生提供科學高效的閱讀方法，豐富閱讀形式；加強學生的科學鍛煉，創設安靜、舒心的睡眠環境等。[5]

4.以家校共育為途徑

五項管理有效落地離不開每個家庭的努力，要通過多形式、多渠道加強家校協同育人，形成教育合力。[6]一要堅決避免學?！耙活^熱”，校內減負、校外增負的惡性循環。嚴控校外培訓機構，防治家長給學生額外布置過多的作業。二要加強學校與家庭之間的聯系，通過家訪、家長會、建立家校協同育人機制等渠道多方位了解學生學習、睡眠、心理等情況，家長及時反映學生在家的作息情況，學校精準把握學生需求，共同為學生健康成長保駕護航。三是要明確家庭責任，家長要認真學習貫徹五項管理的政策精神，提倡家長和孩子共同制定合理的作息時間表。學校要做好校內管理工作，家長做好校外監督工作，這樣才能使學生在校內校外都養成良好習慣。

二.落實“五項管理”，優化語文教學

1.利用先進技術，開展多樣式語文課堂

“手機管理”作為五項管理的內容之一，不是簡單地禁止帶入課堂，而是要加強對學生視力和網絡信息環境的保護。當下，學生普遍沉迷于網絡游戲、短視頻、微文等電子化信息，如果學?；蚣议L“一刀切”式地禁止學生接觸，反而會抹殺學生積極性，對學習厭惡；除此之外，網絡媒體信息也并非完全負面，高質量、高水準的電視節目更是促進學生課外知識拓展的良好渠道?；诖?，教師與其讓學生不情愿地放棄手機，不如將有利于教師教學、學生學習的感興趣媒體帶入到課堂，讓他們正確欣賞、引導他們鑒別網絡信息。

語文課堂不僅僅是講解基礎語言文字知識，更肩負了學生審美、思維、文化意識提高的重要教學任務，因此，語文課堂應該以核心素養為導向，以有效實現五項管理為目標，對課堂策略進行優化和創新，借助信息技術便捷、生動等特點使課堂變得更加富有趣味性和可操作性。[7]首先，教師可借助跨媒體信息技術吸引學生對教學內容的興趣。比如在對革命文學題材課文的講解時，學生由于年代久遠且生活在當下幸福和平的環境中，語文教師若沒有充足的歷史知識和深情的教學講演技能就很難讓學生產生共鳴，此時便可以借助網絡，給學生播放相關電影或影視劇片段，通過銀幕的視覺沖擊讓學生有效體會到文章情感，培養他們的歷史責任感。此外，選入初中語文教材的文章形式多種多樣，教師可根據不同的文體選擇適宜的教學策略，改變以往講—學的單向化教學模式。比如，部編版初中語文教材中僅在九年級（下）設置了一個單元的戲劇教學內容，其中學習任務二就是準備與排練，因此教師可以郭沫若《屈原》為例給學生排練情景劇，通過讓學生扮演來體驗人物內心情感，“小演員”式教學比教師單純講授屈原精神更具有說服力。

除了戲劇，還有演講、辯論等各種形式都是創新語文課堂的有效途徑。當語文課堂有了多彩的視覺沖擊；枯燥的詩歌、文言文教學也有美妙音樂的伴奏；散文教學更是有趣的場景化再現；還有演講、辯論的思維碰撞等各種形式，課堂有趣了，自然會將學生的注意力從手機吸引到學習上。課堂作為教學的主陣地，一切改革都要從課堂開始，落實五項管理也不例外，一切能在課堂解決的教學任務絕不給學生課后增負擔。

2.巧用分層教學，確保學生個性化成長

五項管理作為評價義務教育質量的指標之一被提出，可見有效落實五項管理無疑需要提高教學質量。分層教學是依據不同學生的學習能力，教師分層設置學習目標和學習任務，有針對性的教學，確保每個學生都能學有所獲，實現個性化發展。分層教學不僅是一種教學模式，更是一種班級授課制形式下的基于學生差異基礎上的個性化教學模式。[8]語文學科在落實五項管理的過程中需要格外注意作業和讀物分層，根據學生的能力分層設計作業，巧列閱讀書目，采取分層考核標準，衡量學生作業和讀物管理的落實效果。

語文作業形式的多樣性為分層設計提供了可能。語文教師應從作業的整體性出發，圍繞核心知識點對作業內容進行分層，分層時要以學生的思維水平為劃分依據，內容也要有一定的梯度，能夠體現出思維能力的進階升級，可依次選擇“基礎型、提高型、探究型”作業三個等級難度逐漸加深、思維訓練漸次增大的作業內容?；A型作業可包括朗讀、熟讀、背誦、復述等基礎知識識記的內容；提高型作業包括自主分析課內文章、詩詞鑒賞以及寫作練筆等三個方面；探究型作業分別有寫作提升訓練、實踐活動、拓展閱讀等。其中規定各層次的學生自主完成相應部分的作業后可以選擇性完成其他層次規定的作業。分層設計作業是為學生能力、思維、情感的發展鋪設臺階，學生完成作業的過程是知識，能力拾級而上的過程。[9]對學生而言，他們獲得了自主選擇作業和挑戰自己的權力，完成作業的積極性自然也會上漲；教師也要鼓勵學生自信，及時調整自己的學習策略，在完成有難度的作業中不斷進步。

學生已有的閱讀基礎決定了分層設計的必要性。初中學生經過小學階段學習已經具備一定的閱讀基礎，而且不同家庭環境中的孩子即使是同一年級，閱讀基礎也是千差萬別，所以教師不能千篇一律地要求全班學生讀某本書，并寫讀后感，如果恰恰部分學生不喜歡閱讀該本書，那么讓他寫讀后感無疑就是無效的教學任務。此時，教師要根據學生的接受能力、閱讀喜好，分別列出閱讀書目。在每學期伊始，教師可讓學生自己列一份本學期的書單，然后交給老師，一方面能夠幫助語文老師了解學生的閱讀喜好，另一方面也可以把好監督關，以12條負面清單為準，務必確保學生的閱讀是積極健康向上的。確定好書單后，語文教師可在一學期的教學過程中根據學生自己的書單進行監督，不定期檢驗閱讀進度及效果，同時引導他們向多領域閱讀發展。在這一過程中，語文教師還可以巧用每個學生的“書單交集”，實施集體考查，大大減少個別監督花費的時間。

3.注重情感教育，體現人文性教學

五項管理的協調統一性要求教育促進學生身心智健康發展，再次強調素質教育的重要性。初中生正是情感認知發展的黃金時期，很多學生心理敏感，思想認知極易受外界因素干擾，但目前大多數初中學校卻并沒有專業的心理教師去開展心理知識講堂，只是以形式上的主題班會開展，學生缺乏有效引導，很難實現自我同一性。語文學科兼具人文性和工具性的特點，在對學生心理健康成長、情感價值觀培養上有著其他學科不可比擬的優勢。

教材資源是實施情感教育的第一素材。入選初中語文教材的篇目都能從不同角度體現人文核心素養，比如愛國意識、文化自信、親情愛情友情等人際關系、審美教育等都是語文教學中普遍存在的，語文教師應該深入挖掘文本資源，結合學生的生活進行人文主題拓展，確立可行的情感教學目標。當下，由于初中生的生命本位意識不強，校園霸凌等生命悲劇不斷上演，此種情況下語文教師則可結合文本開展生命教育專題，打破單篇教學的陳舊模式，借助群文閱讀教學強化學生的生命觀念認知。教師可借助《斑羚飛渡》《紫藤蘿瀑布》《再塑生命》《秋天的懷念》等課文做大單元教學專題，帶領學生感悟從自然到人類的生命的偉大，樹立敬畏生命、熱愛生命的價值觀。除了挖掘文本的情感元素外，語文教師自身也是實施情感教育的重要載體。受語文學科的影響，情感教育是語文課程教學的重要目標，同時也是課程教學的重難點，[10]語文教師也更具有人文關懷性。因此，語文教師要加強與學生的交流，通過對話了解他內心的想法，及時提供心理疏導。

在當前嚴格落實五項管理的大背景下，情感教育是語文教學改革的必經之路。教學不應以分數為目的，以完成教學任務為目標，更多要著眼于學生的身心健康發展，形成良好的教育生態，語文教學要充分發揮人文性特點，增強學科教育在青少年成長中的重要作用。

總之，“五項管理”作為當前教育改革的重要舉措，要求各學科、各教師以政策為導向，著眼于本學科教學，為實現學生的全面發展做出改變?；谡Z文學科的獨特性優勢，在落實“五項管理”政策時，語文教師要學會利用先進技術創新課堂形式，運用分層教學確保學生個性化成長，實施情感教育體現人文性教學，構建伙伴關系實現家校協同育人，才能深入推進語文學科的教育改革，確保教學質量不斷提高。少年強則國強，少年進步則國進步。習近平總書記殷切關注青少年健康成長，寄語青年人要勇擔新時代使命。因此，嚴格落實“五項管理”政策要求，是新時代教育發展的必然趨勢，也為培育新一代全面、高素質人才奠定基礎。

參考文獻

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[10]李冉，王浩.情感教育視角下散文教學策略探析[J].文學教育（上），2023，（01）：90-92.

本文是2022年甘肅省優秀研究生“創新之星”項目“‘五項管理視域下初中語文教學探究”（2022CXZX—810）的課題成果。

（作者單位：天水師范學院文學與文化傳播學院）