深耕和美育人文化 賦能高質特色發展

閆為佳

摘要：教育的本質在于“文化育人”，現代學校的更高境界是“文化治?！?。2013年，教育部頒發的《義務教育學校校長專業標準》提出了校長的六項專業職責，其中一項為“營造育人文化”。校長要積極樹立文化自覺意識、文化自信意識、文化自強意識，具備營造育人文化的力量，以人為本，從實際出發，整體構建適合師生發展、學校發展、社會發展的學校文化生態。

關鍵詞：育人文化；學科課程；活動課程；隱性課程

育人文化是學校的生命和靈魂，是貫穿于學校發展的命脈，是學校社會形象的闡釋，對學校發展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、制度規范、行為矯正等重要作用。文化育人的本質就在于以人類文化的正向價值為導引，教化人走向道德、理性、真善美，從而實現立德樹人的目標追求?；A教育是提高民族素質的奠基工程，要全面貫徹教育方針，遵循教育規律和人才成長規律，注重以文化人，以文育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，踐行和弘揚社會主義價值觀，優化三風一訓，建設優美環境，開展多彩活動，匯聚家校社力量，滋養師生心靈，涵育師生品行，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

和美即“和諧，尚美”?！懊赖恼嬷B在于和諧”，“和”既是中華傳統文化中美的內核，也是天下之美的集中體現。教育應尊重每一位學生的發展，孔子在教育實踐中倡導“和而不同”，即承認多樣，主張多樣，從多樣中尋求統一，達到和諧，促進和平與發展。

哈爾濱市延興小學（以下簡稱延興小學）始建于1954年，有著近70年辦學歷史。在歷任領導的帶領下，延興小學經歷了一個由薄弱學校到特色學校的蛻變過程?，F有20個教學班，50名教師，810名學生。

做好外來務工子女教育是促進教育公平和社會和諧發展的重要舉措。多年來，學校對符合條件的外來務工子女做到“應收盡收”。不容回避的是家長存在受教育程度、對教育的重視程度、對孩子的教育方法等方面的差異；學生的學習基礎、心理狀態、學習習慣、學習條件等也各不相同。面對新的教育發展與機遇、周邊學校的新布局，學校尊重差異，在態度和期望上平等對待城鄉學生，堅守中華優秀傳統文化的精髓“和”文化，帶領全體教師進一步堅守教育初心，擔負教育使命，用“和”與“美”潤澤師生心田，在和諧至美，特色優質的辦學路上，精耕細作，追求以和為美，以和聚力，以和施教，和促發展，身心諧美，讓每一名師生都能“站上講臺，登上舞臺，走上領獎臺”，培養和美之人。師生在和美的百花園中多元發展，成長為更好的自己，更大限度地實現自身價值。

一、擇高而立，筑精神文化內核

教育作為培養人的社會活動，應以促進人的和諧發展為根本，讓教育過程和教育目的都是讓人幸福的事情。學校發展，文化先行。文化是學校發展之魂，特別是有源頭可以追尋的傳統文化，能夠讓學校文化歷久彌新，極具生命力和感召力。

優秀傳統文化是中華民族的“根”，是樹立文化自信的出發點，它凝聚著中華民族深沉的價值追求和價值共識，是社會主義核心價值觀的源頭活水。

“食和羹以平其氣，聽和聲以平其志，納和言以平其政，履和行以平其德”（荀悅《申鑒》）。延興小學自1954年建校以來，始終著眼于學生的未來發展和人生幸福，以“弘揚中華優秀傳統文化，培養儒雅自信的現代中國人”為辦學思想，溯源中華傳統“和”文化，深入挖掘中華優秀傳統文化和民族精神的教育內涵，融優秀傳統文化教育于學科教育和學校特色發展為一體，以建立完整的課程體系為載體，培養師生對中華優秀傳統文化的感受力和理解力，提高對中華優秀傳統文化傳承的認同度和自信心。

“儒雅延興，和美至善”逐漸積淀成為學校的文化內核。它似一根無形卻很耀眼的“紅線”，編織著“辦最能影響未來的教育，每個人都成長為更好的自己”的延興治學夢，構建起學校的精神文化、制度文化、課程文化、環境文化、行為文化乃至網絡文化等；它似空氣，無處不在，影響著每一位延興師生的行為和思想，在“常規贏得質量，特色提升品位”工作準則的引領下，踐行著“崇德益智，健體尚美”的校風，彰顯著“樂業博學，愛生奉獻”的教風與“樂學善思，勤奮有志”的學風；它如同燈塔，指引著延興教師在“以人為本，和諧發展，質量立校，特色興?！鞭k學思想中，不停地進步，不停地進取，直到最完美的境地，實現“人、仁、智、勇、信”的育人目標，實現建一所充滿濃郁的傳統文化氣息的現代化學校的辦學目標！

二、聚集力量，促高質特色發展

學校是中華優秀傳統文化傳承與創新的主陣地。延興小學在多年的辦學歷程中立足“差異發展，多元選擇，各美其美”，以學生發展為核心，基于學生成長需求，以立德樹人為根本任務，固本培元，守正創新，從傳統中凝練新智，推動中華優秀傳統文化轉化與發展。挖掘其時代特質，在中華優秀傳統文化中選取與時代精神相吻合，適合學生年齡特點的教育內容，把中華優秀傳統文化教育系統地融入課程文化、精神文化、校園文化、家庭文化建設之中，積極構建開放、動態、生長的“儒雅延興，和美至善”的課程體系，讓中華民族厚重的文化積淀成為學生砥礪前行的力量之源，讓“心尖上的中國”落實在每個學生身上，培養出富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人，實現“七和五建三好”優質學校建設目標，辦充滿著濃郁傳統文化氣息的現代化學校。

（一）橫向統籌，四方結合，全員育人

教育之核在于育人，育人之核在于德育。夯實德育常規管理、德育隊伍建設兩個育人基礎，健全學校德育管理系統，學校匯合力量，建立學校、家長、社會、學生四方結合共同參與的大德育網格體系。建立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的立體化育人格局，擘畫最大育人同心圓。

1.團隊和諧，隊伍建設專業化

（1）發揮德育領導核心作用。為了加強德育工作領導，完善德育工作管理機制，學校形成校長親自抓，分管校長具體抓，各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系，在全校范圍內創設“全員德育”的氛圍，樹立人人都是德育工作者的觀念。

（2）成立區校兩級班主任工作室，加強班主任團隊建設，結合學校班主任隊伍情況，充分發揮班主任德育骨干作用。在魏桂玲區級名班主任工作室的帶動下，以自愿申報的方式成立?！靶潞砂嘀魅喂ぷ魇摇?。每周一第四節課是班主任例會時間，教師開展專題研討、經驗交流、案例研究等活動，相互學習與探索。組織開展好青年班主任的研培工作，針對青年班主任在班級管理中存在的實際問題和困惑，通過典型案例分析、師徒結對子、青年班主任沙龍等形式，每兩個月召開一次班主任經驗交流會，借助集團提升管理者水平，積極參加鐵嶺集團管理者沙龍，提高學校青年班主任的育德能力。

強化教研引領，為教師搭建學習分享、思進展示的平臺。開展強師練兵活動，以賽促練；聚合智慧，“學優秀的別人，做最好的自己”，發揮學校名師工作室、集團學校教研平臺、區教研部門的專業培訓作用，通過“一說（說教材）、二備（個人自備、集體議備）、三效（課堂效果好、效率高、效益強）、多評（學生素養多元多次評價）的教研活動，促進教師成長為“四能”教師，即能獨立研究教材，能獨立分析學情，能獨立設計教學預案駕馭課堂，能獨立命題科學評測。

（3）荷品至善，正師風塑師魂提素質。教師的精神決定學生的未來，師德建設是學校發展的永恒主題。樹荷之品，倡導八種精神風貌：純潔美麗，無私奉獻，虛心正直，積極向上，胸懷寬闊，科學協調，群體效應，持續發展。

學校以師德楷模哈爾濱感動人物魏桂玲為身邊學習的榜樣，不忘初心，牢記使命，結合全區教育系統開展師德師風專項整治工作，以演講、大討論等不同形式開展師德專題培訓。學校通過微信群、公眾號、新聞媒體等載體不斷宣傳教師，讓社會各界看到延興教師良好的師德形象。

2.家校攜手共育統一化

學校按照《南崗區中小學家校協同育人工作指導意見》，制定《延興小學家校聯系工作方案》，通過“一校，家長學校；一團，家長講師團；兩會，家長委員會、家長會；一訪，家訪；一開放，校園開放日；一平臺，延興紅領巾微信平臺；一封信，致家長一封信”等方式，積極開展學校與家庭的有效溝通，有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學的教育方法，從而提升家長的教育能力，提高家庭教育的質量和效益，發揮協同育人作用。

3.社區共建教育協同化

學校在加強社區教育工作中，建立與政府相關部門、企事業單位和校外教育機構的共建合作關系，形成教育合力。利用博物館、科技館、圖書館等公共教育資源和東北林業大學、哈爾濱市和興辦事處、哈爾濱市和興派出所等機構，開展研學旅行、禁毒、國防、科技創新實踐等社會實踐教育。通過各類社會實踐教育，提高學生的社會實踐能力，形成學校與社會各界協同育人的良好氛圍。學生多次走進圖書館、書店、地鐵站、社區，學校也邀請和興派出所警官、東北林業大學學生走進校園，為學生做講座。

4.百荷競妍，習慣養成自主化

每一個學生既是管理者，又是被管理者。以開展“文明班級”評比為抓手，以少先隊“自主管理”活動為載體，以自主管理促學生自律，引導學生學會尊重自我、尊重他人、尊重公共秩序，愛護公物，促進良好班風、校風的形成，讓學生在自主管理中成長，在管理中提升學生的文明素養。深入開展小學生日常行為規范教育，根據新版《小學生守則》《日常行為規范》要求，以促進學生全面發展為出發點和落腳點，開展紅領巾監督崗，積極構建學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機制，圍繞培養學生“十個好習慣”，加強班級管理，經常性地進行班容班貌檢查，將小學生日常規范教育抓細、抓嚴、抓實，努力達到日常行為規范的“五無”“五有”要求，讓每名學生都能養成良好的習慣。

突出學?！昂汀蔽幕?，視學生為一朵朵含苞待放的荷花，以盛開的荷花和含苞待放的花骨朵區分等級，周評比中以寓意深刻的書籍與“荷”相結合，取義靜待花開，齊放爭芳，希望在規范管理中，學生都能健康自信地成長。

（二）縱向貫通，關注銜接，全程育人

結合學生身心發展和成長規律，針對兒童各階段培養目標，學校力爭在幼小銜接、小初銜接工作中全過程一體化育人。

1.目標銜接

按照《中小學德育工作指南》要求，依據《南崗區中小學生行為習慣養成教育指導意見》和《南崗區中小學德育實踐活動指導手冊》，學校在開展德育工作時，針對學生不同成長階段的身心發展特點，明確不同學段學生在理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、心理健康等德育內容上有明確的區分。例如：在社會主義核心價值觀教育中，不同年級的德育滲透點不同，德育教育的體現形式就不同。

根據不同學段的育人目標與內容，結合學生身心發展特點找準銜接點，設計具體可銜接的培養方式、方法和途徑，探索形成貫穿學生生命成長全過程的序列化德育途徑。依托《南崗區德育實踐活動指導手冊》，做好德育實踐活動課的銜接，構建有梯度的學校特色德育課程體系。根據學生不同年齡特點，做好各類德育活動的銜接，建立適合不同學段特點的養成教育實施體系，探索各學段校外實踐活動的有效形式，實現德育途徑方法的多樣化、梯度化銜接。

2.學段銜接

做好幼小、小初學段銜接工作。學校每學期邀請哈爾濱師范大學幼兒園、哈爾濱市第163中學的師生，通過不同形式走進校園開展銜接活動。163中學的領導班子、初一學年的教師、本校優秀畢業生共同來到學校，走進課堂，面對五年級學生家長，從學生升入初中后的學習習慣培養及學習內容的變化等方面進行詳細的介紹。

（三）夯實基礎，構建課程，全方位育人

課程文化是學校辦學特色的核心元素，課程建設是現代學校改革發展的重要內容，是一所學校優質生長和發展的核心要素。五育并舉育新荷，立足“差異發展，多元選擇，各美其美”，基于學生成長需求，以學生發展為核心，積極構建開放、動態、生長的“儒雅延興，和美至善”的課程體系。嚴格落實國家課程計劃。以國家課程為出發點，以校本課程為突破口，實施“1+X”策略，“1”是國家基礎教育課程，“X”是個性化拓展課程，著力培養學生的實踐能力和創新精神，為學生搭建全面發展的成長平臺。

1.學科課程

全力推進課堂教學改革，夯實優質學校發展根基。持恒致遠，全力推進“6+N”學科素養教學模式改革。讓課堂適應每個學生的發展，以魏書生“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”六步教學法為依托，鼓勵學生走上講臺當“小老師”，在“雙師”課堂中積極實踐自主、合作、探究的學習方式，相信每一名學生內在的潛力，讓不同層面的學生都有“走上講臺，登上舞臺，站在領獎臺”的機會。

以“全員育人”的觀念，為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，落實《中小學德育工作指南》要求，充分發揮學科教學育德育人的作用，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，提高德育實效性，充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，滲透到教育教學全過程。充分挖掘學科教學的德育因素，有計劃、有針對性地滲透理想信念、社會主義核心價值觀及中華優秀傳統文化等方面的教育，把傳授科學知識與育人有機地結合起來，培養學生良好思想品德和健全人格，努力為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

常態化、科學化、趣味化、專業化的校本課程是一代代延興人奮斗耕耘傳送下來的智慧與財富。多年來，學校以“牽手優秀傳統文化，浸潤師生心靈，映亮生命底色”為宗旨，構建社團課程。

在浩瀚的中華優秀傳統文化中，篩選出書法、經典誦讀、武術、篆刻、國畫、剪紙、象棋等一系列民族文化氣息濃厚，有利于提高學生的民族意識和文化意識，有利于實現學校培養儒雅自信現代中國人的目標內容，建構起“基于學生核心素養，符合學校實際，全員參與建設，關注教育價值”的延興小學傳統文化校本課程體系。伴隨著教育現代化的步伐，延興小學利用南崗區苗苗教育平臺開通了傳統文化網上課堂，無時空地域限定，隨時與傳統文化相約。學生在一筆一劃、一字一句、一招一式、一刀一石、一水一墨、一剪一紙中感受到中華民族的氣息，傾聽到民族的脈搏，了解到中華傳統文化的燦爛；有著悠久歷史的祖國已悄然走進學生稚嫩的童心，在與中華傳統文化對話中，祖國在他們心中變得清晰；在親歷民族文化的活動中，學生不僅在享受祖國的傳統文化，還漸漸地多了一份“傳承民族文化，弘揚民族精神”的責任感，使延興師生都能“胸蘊儒雅，心存天下”，走出一條立意高遠而又腳踏實地的特色發展之路。

2.活動課程

加強對德育活動課的管理，確保德育實踐活動課的實效性。每周五下午第三節是班隊會課，重視開展傳統節慶活動，引導學生體驗和感受這些節慶紀念日中蘊含的中華民族傳統文化、傳統美德和革命傳統，并以課程、主題教育活動等形式保證落實。

采用學生喜聞樂見、生動活潑的方式，突出活動、實踐、體驗、探索性學習等方式，創設能引導學生主動參與的教學情境，開展愛國主義教育、行為習慣養成教育、法制教育、環境教育、禮儀教育、安全教育、感恩教育、心理健康教育、網絡文明教育、禁毒教育等各類主題教育實踐活動，把社會主義核心價值觀充實到主題教育中，充分發揮德育實踐活動課的德育陣地作用，做到有計劃、有教案，讓德育實踐活動課取得實際效果。

3.隱性課程

校園是師生共同成長的生命場域，也是每一位教師、學生、家長乃至整個社會了解學校情況的“第一印象”，將荷花作為學校的文化形象標識，設計“百荷競妍”的?；?，創作“延興少年志氣高”的校歌，精心打造“一館、一部、十室”，每一層樓都有不同的教育主題和展示內容，一樓為荷品校園；二樓為紅色校園；三樓為書香校園；四樓為墨韻校園；五樓為和美校園。著力建設和雅校園文化，凸顯優質學校印記。

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的教學使命，提高教育現代化水平，遵循“崇德為首，益智為重，健體為本，尚美為根，育勞為榮”的辦學宗旨，實施素質教育，全方位育人，完善“五育并舉育新荷”培養體系，著力培育“德正、智進、體健、雅美、悅勞”擔當民族復興大任的時代新人，為學生終身發展奠基。

編輯/李莉