學校開展國防教育的實踐研究

【摘要】天下雖安，忘戰必危。國防意識是一個國家和民族屹立不倒的精神長城，國家的昌盛、民族的復興離不開強大的全民國防意識。小學國防教育是全民國防教育的重要組成部分，羅溪中心小學通過長程規劃國防教育路徑、科學架構國防教育課程、全域開展國防教育活動、多元豐盈國防教育評價，穩步推進校園國防教育，宣揚紅色精神，培養學生的社會責任感，鍛煉學生的意志品質。

【關鍵詞】國防教育；國防意識；小學教育

作者簡介：盧建剛（1978—），男，江蘇省常州市新北區羅溪中心小學。

《中華人民共和國國防教育法》規定，一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織以及基層群眾性自治組織，都應當根據各自的實際情況組織本地區、本部門、本單位開展國防教育。國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務［1］。

羅溪中心小學自2000年起就積極與駐地部隊開展軍校共建活動，2003年5月成立新北區第一批少年軍校。多年來，學校把“健身心，培軍品，慧創生，行致遠”作為學生的培養目標，在校園國防教育方面走出了一條獨具特色之路。

一、長程規劃國防教育路徑

學校把國防教育活動與社會主義核心價值觀教育緊密結合，以“在活動中育人，在行動中成長”為原則，堅持以“強健意志體魄，增強國防意識，普及國防知識”為目標，通過組織豐富多彩的活動，有效開展國防教育，完善了國防教育體系。學校整體策劃小學六年的國防教育長程實踐活動，對每學年的活動內容進行了精心設計，如表1所示，體現國防教育活動的系統性、序列性、遞進性。

二、科學架構國防教育課程

（一）整體架構學校課程體系

學校結合辦學理念、育人目標、文化特色，在原有“靈溪課程”的基礎上進行了調整和重構，確立了育人總目標，以此統領“靈溪課程”體系的特色建構。學校從促進“靈溪少年”核心素養發展的基點出發，堅持“靈溪課程”系統的價值導向、特色導向、需求導向和保障導向，結合學校自身特點構建了“1+3+X”的“靈溪課程”體系?！?”是指國家課程?！?”是指三大特色校本課程，即體現書法特色的“墨香潤育”課程、體現國防特色的“軍品育人”課程、體現科學特色的“科技創育”課程，均是學生必選的課程?！癤”是指供學生自主選修的拓展校本課程，能夠滿足學生的興趣愛好需求和個性素養提升。

（二）編寫國防教育校本課程

課程是實施教育活動的基礎與保障，一方面，學校在課程體系中設置國防教育課程；另一方面，學校組織學生系統學習國防知識，掌握國防技能。學校在原有的單冊國防教育校本讀物的基礎上，自編了國防教育系列校本課程讀物。全套書共6本，每本書又分上下兩冊，分別在六個年級的上、下兩個學期使用。

（三）細化國防教育實施方案

任何課程的最終落腳點必須在課堂。學校從三個方面出發保障國防教育落到實處、細處。一是課時保障，學校按照課程計劃要求，從地方與校本課程中，拿出一節短課作為國防教育課，每個班每周一節短課，每學期總數不少于10課時。二是師資保障，學校選擇有責任心、有創新精神的教師，負責國防教育校本課程的教學工作，組織教師學習國防教育課程理論，掌握課程的管理原則和實施方法，提高他們的教學實踐水平，并且每年學校國防教育校本課程的教師都相對固定，確保教學的延續性。三是教學活動保障，學校每學期都組織開展國防教育課的教學研討活動，加強教學研討，豐富教學資源，拓寬教師的教學視野。

（四）進行國防教育學科融合

學校將國防教育有機融入各學科教學中，如在語文、美術、音樂學科中有機融入愛國主義教育，通過讓學生閱讀革命故事、繪制軍事題材作品、演唱軍旅歌曲活動，對學生進行熱愛祖國、敬仰英雄、珍惜生活的教育。學校把體育教學與國防訓練相結合，充分發揮國防教育的價值，每月利用一節體育課開展國防體能訓練，增強學生的身體素質，鍛煉學生的意志品質。學校把國防教育、科學教學和科技活動相融合，組織學生開展航模等模型制作活動、電腦繪畫和編程競賽活動，體驗國防科技的飛速發展，感受祖國強大的軍事實力。學校還在綜合實踐活動中加入國防教育內容，開展校外基地的采訪活動、塔臺指揮觀察體驗活動、軍營一日體驗活動等，豐富學生的國防教育職業體驗，增強學生的國防意識，讓學生學習現代軍人的奉獻精神與責任擔當。

三、全域開展國防教育活動

如果說國防知識可以從教學活動中獲取，那么學生的素養和能力必須在具體的活動中培養。所以，學校將國防教育活動與德育活動、節日活動、主題活動相結合，將國防教育滲透到學生活動的全過程中。

首先，學校將國防教育實踐活動滲透到日常宣傳教育活動中，把校園電視臺、學校宣傳欄、班級黑板報、校報、電子屏、公眾號等作為宣傳國防教育的重要陣地。學校在校園電視臺開設國防法規和國防知識專題欄目，在大課間、午間播放軍旅歌曲，把軍號作為全校上課、下課的鈴聲。

其次，學校開展校園“國防節”活動，結合全民國防教育日，將每年9月定為“校園國防文化月”。在國防月活動中，學校開展豐富多彩的主題活動，如隊列操練、軍體拳學習、國防征文比賽、國防知識搶答賽、“唱響紅歌”活動、講英雄的故事活動等。

再次，學校將國防教育實踐活動滲透到重大節日活動。每逢重大節日，學校組織開展豐富多彩的國防教育宣傳活動［2］。如在清明節，學校組織學生到烈士陵園接受革命傳統教育，請部隊英模人物來校做報告，開展強國強軍主題教育以及擁軍愛軍等活動，從而形成教育合力，有效提升國防教育效果。學校結合建軍節、國慶節，開展軍校共建活動，組織學生赴部隊開展隊列操練、體能訓練、內務整理、幫廚做飯等軍事訓練，到軍營了解、觀摩軍隊的入伍儀式、退伍儀式、授銜儀式、授槍儀式等。

最后，學校將國防教育內容滲透到家庭教育中，要求家長和學生共同收看中央電視臺軍事頻道的節目，讓家長節假日帶學生參觀周邊的東方綠舟、黃橋戰役舊址等愛國教育基地；支持學生訂閱軍事內容的書籍和報刊，收集圖片資料；支持學生收集坦克、戰車的模型等［3］。

四、多元豐盈國防教育評價

國防教育課程評價包括課程評價和活動評價兩個方面。課程評價包括教學活動評價和學生學習活動評價，活動評價從學生參與活動的三個層面展開。

（一）課程評價

1.教學活動評價

對教學活動的評價包括課程計劃執行情況，教學定位與達成，教師能否把握課程的特點，恰當創設教學情境，設計合理的學習活動，采用多樣的教學方式，組織學生開展個性化的探究活動與合作學習活動，并且充分與學生展開互動，適時啟發、引導學生。

2.學生學習活動評價

在國防教育校本課程學生評價中，首先，評價內容豐富，學校主要從以下幾個維度展開評價：1.按時上課；2.積極參與課堂學習活動，積極與同學開展合作學習，善于傾聽，提供積極的建議；3.高質量完成相關作業，如實踐性作業等；4.能夠利用圖書、網絡搜集相關資料，開展拓展性學習。

其次，學校進行多元評價，包括學生自評、學生互評、小組評議、教師評價、家長評價，從不同的角度了解學生的學習情況，使評價過程更合理，評價結果更科學。

最后，對于學生的國防教育學業成績評定，學校采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，學期成績均采用等級制記錄結果，分為優秀、良好和合格三個等級，如表2所示。

（二）活動評價

在國防教育體驗活動方面，學校主要采用過關考核和爭章晉級活動等評價形式，激發學生參與活動的熱情，讓學生形成積極競爭的意識。

1.“五個一”過關考核。學校按照每個年級的標準，要求每個學生都要學會、達到“五個一”，即會打一套軍體拳，會唱一首軍旅歌曲，會講一個英雄故事，熟知一種武器裝備，了解一些國防知識。

2.“靈溪小衛士”爭章晉級。學校結合少先隊常年開展的“五星靈溪娃”爭章活動，積極在各班級開展“靈溪小衛士”爭章晉級活動，制訂方案，實施考核評價，根據不同的等級標準設置一級小衛士、二級小衛士、三級小衛士，對各級表現出色的學生頒發獎章，從而激發學生的榮譽感和使命感。

3.特殊體驗崗位競爭上崗。學校讓學生通過自主申報的方式，積極參與學校組織的國防教育集體活動。

（1）“爭當升旗手”活動。通過學生個人申報，指導教師選拔考核，學校每年從少年軍校隊員中挑選部分學生為國旗班隊員，聘請原首都國旗班隊員、共建部隊官兵對這些學生進行專業訓練，讓他們擔負起學校升旗儀式、重要活動的升旗任務。

（2）“組成護衛隊”活動。學校選拔責任心強、有毅力、肯干事的少年軍校骨干學生成立校園護衛隊，

協助少先隊管理全校學生上操，課間站崗巡邏，維護校園安全，讓他們在這份特殊的體驗職業中成長，成為學生戶外活動管理的主力軍。

（3）“爭當講解員”活動。學校成立國防教育“溪韻講解團”，講解團成員作為新北區少工委指定的國防教育宣講員，專門負責學校國防展館、社區國防教育學校、基地部隊、航空企業的講解工作。

目前，國防教育已成為全校學生爭優爭先的動力源、鍛煉體魄的主渠道、愛國主義教育的強抓手。學校涌現了一大批積極向上、全面發展的“靈溪小衛士”，營造了良好的班風學風，同時也推動了學校的發展。誠然，成績屬于曾經的付出與努力，學校的國防教育之路要想走得更寬、更遠，我們仍需要不斷思考，不斷探索，不斷實踐，不斷創新。國防教育行動，我們永遠在路上。

【參考文獻】

［1］霍永剛.國防教育基本任務的法律解讀［J］.中共山西省委黨校學報，2009，32（3）：100-102.

［2］張志榮，徐巧.初中生國防教育的校本實踐［J］.中國德育，2018（7）：68-70.

［3］武鐵兵.重視國防教育 弘揚優秀文化［J］.教育，2018（9）：44.