新時期高職現代物流管理專業人才培養問題及改善路徑分析

[摘? 要]新時期的現代物流管理行業是經濟全球化背景下應運而生的新型發展機遇，是社會主義市場經濟的重要組成部分，發揮著改善民眾生活方式、提升國民經濟發展水平的重要作用。信息化時代下的高職現代物流管理專業人才的培養是國家高等職業教育的重要組成部分，體現了職業教育發展的現代化、綜合化、技術化發展趨勢，其行業的興盛與蓬勃發展不僅展現出國家對于現代物流管理專業人才培養模式的轉變與提升，更彰顯了全球化教育背景下的新型教育試點。有利于推動我國高職教育的現代物流管理專業人才培養模式向著更廣闊的教育視野邁進，培養出一批全能型的現代物流應用型管理專業人才，推動市場經濟向著良好的態勢發展。

[關鍵詞]高職教育? 現代物流? 培養問題? 改善路徑

陜西省職業技術教育學會2022年度教育教學改革研究課題“新時期高職現代物流管理專業人才培養模式的創新與實踐”（編號：2022SZX009）。

引? 言

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。隨著21世紀經濟全球化與教育信息化趨勢的不斷推進，高職院校的現代物流管理專業人才培養模式與教育思路發生新型轉變。受國家政策導向與現代化媒介技術的影響，物流管理專業教育內容的容量與思路產生較大程度的擴充，總體展現出在傳統教學內容上的“改善性填充”現象，這不僅使高職教育的人才培養方案產生微觀波動，更推動了開拓型教師與全能型人才隊伍的壯大。文章本著更好促進新時期高職現代物流管理專業人才培養模式的良好推進的目的，總結了其存在的培養問題及改善路徑，特將研究思路闡述如下。

新時期現代物流產業的特征

新的經濟時代背景下，現代物流產業融入了現代信息化技術與個性化的客戶需求等多種元素，彰顯了市場經濟趨勢下的新型經營模式與管理理念。這種新型的理念特征不僅體現了現代物流行業的高級經營模式，更對高職院校的物流管理專業人才培養模式與培養思路產生直接影響。有利于促進高職院校人才培養方案的進一步完善，改進教師的授課方式，開闊學生的知識視野與認知思維，推動新時期現代物流產業向著新型經濟發展模式的方向轉變?；诖私洕l展背景與高職院校培養理念，筆者將新時期現代物流產業的特征概括為以下四個方面。

1.政策導向型新興產業

近年來，隨著經濟發展形態的多樣化趨勢持續推進，新時代現代物流行業成為政府重點關注的新興產業，尤其是伴隨企業經營主體的多元化與經營模式的不斷創新，物流行業逐漸成為政府政策導向型的新興產業，促使其不僅依托政府的相關政策實現企業發展模式的轉型，更滿足了新時期人才培養的高質量、高標準、現代化要求。一方面，政策導向型新興產業的蓬勃興起，體現了政府部門對物流管理行業的重視，使其不局限于傳統物流發展模式，較大程度上融入了新型科技發展元素與高素質人才培養的發展理念，壯大了高素質人才隊伍。另一方面，體現出該行業本身的聯動性和區域發展方向，不僅實現了對政策指引的遵循，更彰顯了開拓型業務的創新發展。

2.科技支撐型現代化工作模式

工業信息化的發展趨勢造就了科技支撐型的現代化物流生產模式，導致生產過程中的物流企業與高職院校中的物流專業人才培養方案都引入相應的科技平臺作為信息媒介方面的效果支撐。這樣的數字化媒介技術的應用使現代化物流業務不再局限于傳統物流的收、發、分、撥等固定板塊，而是出現了基于傳統人力主導型工作平臺的科技引領型工作模式，促進新時期的物流行業朝向先進化、信息化、交互化的方向進展。例如，物聯網高新技術的研發及前期預投入使用，使產品與客戶之間的交流擺脫了時間及空間的限制，完全實現了物物傳遞。雖然這樣的技術還未真正投入大眾生活，但是從宏觀角度分析，依托高新技術平臺的新時期物流管理行業正實現著自身經營模式的轉型升級。

3.全能型物流人才培養方式

現代物流管理專業人才培養是在國家高等教育方針指引下的重要教學組成部分，物流人才是影響整個物流產業順利運行的支撐型人才隊伍，因此，植根于新時期教育背景下的物流人才培養方式是影響現代化物流產業模式成功升級的重要因素。隨著信息媒體技術的不斷應用與個性化用戶需求的持續涌現，高職院校對于物流專業學生的培養方案越來越趨向于實踐性與理論性并重、全能型模式方向發展，以期快速適應現代化社會對于物流專業人才的高標準要求。這樣的全能型物流人才培養方式不僅展現出物流行業的迅速崛起與發展，更體現了社會運營模式對于專業型人才培養的要求，有利于為當今高職院校學生進行自主學習與特色工作領域定位提供指導方向，推動其在社會實踐工作中實現理論與技能的交融，針對性發展自身的專業技術實踐能力。

4.個性化的客戶服務需求

借助信息化媒體技術手段，用戶可實現自身與物流企業的點對點對接，充分有效地闡明個性化服務需求。這是現代化物流管理行業的顯著特征，也是相比傳統物流行業的特色優勢。個性化的客戶服務需求，一方面體現了時代進步下用戶的要求更加多元化，涵蓋了多領域。另一方面展現出客戶對于現代化物流管理行業的較高層次要求，其不再滿足于單向的產品運輸及接收服務，而是在單一功能體上附加了體現主觀意志的個人思想情感內容。這是現代化物流管理行業伴隨新的經濟體態應運而生的衍生內容，也反映了信息化背景下的新的經濟發展內容。微觀層面上看，現代化物流管理行業體現出的個性化服務需求，為高職教育中的人才培養方向提供了教學指導，學校對學生的能力培養也應將此視為重要的教學內容。

新時期高職現代物流管理專業人才培養的應用價值

新時期高職現代物流管理專業人才培養模式迎合了信息化、現代化的市場經濟潮流發展趨勢，指明了高職院校對于現代物流管理專業人才培養的具體教學思路，是在以往傳統教學思路基礎上的守正創新，體現了現代化高職教師的開放型教學思路，有利于開闊高職學生的知識視野、改善其知識接收渠道，對于推動信息化背景下的現代物流管理專業人才培養模式轉型升級具有重要的應用價值，具體方面主要體現在：對接企業需求、推動應用型人才培養，提升高職院校對于專業人才隊伍的培養水平，提升課堂教學效率，更新現代化知識體系。

1.有效對接企業需求，推動應用型人才培養

高職院校的物流管理專業人才培養方案，既要考慮到學生的全面技能發展要求，又要與企業的生產發展需求相對接，著重凸顯對學生應用型能力的培養。新時期的高職院校對于現代物流管理專業人才的培養遵循的是理論型與實踐型雙線并行驅動發展的理念。一方面，鼓勵高職院校教師引入相關領域的前沿學術理念，充實其頭腦知識體系，擴展知識視野；另一方面，現代化的高職院校傾向于采用雙主體的校企合作培養模式，實現了高職教師與企業專業人才的雙向流動，使學生群體在較短時間內接觸到了理論性與實踐性兼顧的全面性知識，明晰了自身的優勢發展方向，有效對接了相關企業的發展需求，并推動整個高職院校群體對于專業型、應用型、全面型人才隊伍的培養。

2.提升高職院校物流專業人才培養水平

信息化背景下的高層次人才培養方案體現了高職院校對于物流專業人才培養水平的提升。從教師方面來講，現代化教師接觸到更多新興的教育理念與專業思想，具備掌控先進教學設備的能力，這樣的人才培養方式使整體課堂教學效果更具生機與活力，使學生的思維在教師的引導下呈高度發散狀態，有利于提升整體課堂教學的知識吸收效果。從高職院校方面來講，學校作為總攬專業人才發展導向的關鍵主體，其對于整體人才培養方案的制定具有至關重要的作用。新時代背景下的高職院校，轉變了制訂人才方案的思路，在以往固化知識體系的基礎上，增添了更加能夠體現時代優越性與個體特殊性的教學內容，促使學生向著能夠體現自身優越性的方向不斷發展。

3.改進教師教學模式，提高課堂教學效率

新時代背景下教學媒介的改進使學生接觸到更為現代化的教學手段，更新了知識接收的途徑與效果。一方面，信息化、數字化教學媒介的引入，使教師得以通過數字化媒介將傳統型、固定化的知識以新的教學形式展現于學生面前，尤其是近年新引進的大單元、任務群式教學模式，使教師以新的總括性教學思路整合傳統知識，將其通過新的單元主題或任務群板塊的形式帶領學生完成相應的教學任務，激發其在任務群學習過程中提升自身的思維整合能力與實踐操作能力。另一方面，教師教學模式的改變提高了學生對于課堂新型知識的吸收效率，尤其是在對現代物流管理知識進行任務群教學的過程中，逐層遞進的知識傳輸模式、交互式的情景教學模式等都在實現對傳統課堂教學的轉型升級。

4.改革教學知識體系，促進現代化知識更新

新時期高職院校對于現代化物流管理專業人才的培養設立了統一的信息采集平臺，整個教學資料收納范圍涵蓋國內外高校及國內各高職院校的相關領域，這樣大容量的信息采集平臺為教師備課、選擇教學方法、改善教學路徑等提供了相當有價值的參考依據。對高職院校的專業人才培養來講，教學知識體系的更新是鼓勵教師鉆研新教法、提高學生課堂參與積極性的前提。學生只有在課堂上不斷接收國內外相關領域的高端前沿學術知識，才能真正觸發其自主探索的欲望，使其找準最適合自身學術發展的方向，彌補知識缺陷，提升綜合實踐能力，促進現代化知識體系的更新。

新時期高職現代物流管理專業人才培養的潛在問題

新時期的高職現代物流管理專業人才培養模式是在教育全球化及教育信息化發展背景下應運而生的新型人才培養模式，不僅體現了高職教育的現代化重點培養方向，更改善了教師的課堂授課思路，拓寬了知識視野，使學生在固定課堂時間內達到知識接收層面效率最大化。但是，高職教師對于新時期現代物流管理專業人才培養的具體操作過程中，依然存在問題，這些問題能否成功解決是高職現代物流管理專業人才培養模式能否成功轉型升級的關鍵。

1.學生難以適應全面型人才培養要求

面對現代化、高層次、全方面的人才培養要求，部分高職院校學生表現出不適應性。課堂教學內容的選擇及專業人才培養方案的出臺與時代發展背景密切相關，新時期之前的高職院校對于物流專業人才的培養側重于理論性知識的注入，注重學生對相關概念及其發展模式與發展歷程等內容的深入掌握與辨析，注重應用型人才的培養。而新時期的高職院校更加注重學生的理論型與實踐型綜合技能全面發展，尤其是在對實踐技能的掌握上，提出了更高的要求。這樣的培養要求對于部分基礎能力較弱、對于新鮮事物接受能力不強的學生而言，是時代賦予的機遇，也是新型挑戰。一方面，其給綜合能力較強、注重發展自身實踐技能的學生提供了優良平臺，輔助其更好地發展自身技能；另一方面，對于先天知識儲備不夠、思維轉化能力不強的學生來說，無形拉大了其與優勢學生的差距，使其更難以適應全面型人才培養發展提出的高層次要求。

2.創新意識與創新能力較為匱乏

新時期物流管理專業人才的發展模式注重對學生創新能力的挖掘及培養，但部分高職院校的教師與學生表現出創新意識與創新能力較為匱乏的現象。首先，從教師角度講，信息化時代的物流管理專業人才培養需要教師更新知識接收路徑，以國際化的眼光搜集國內外相關領域的前沿學術理論，從中提取適合當今學生認知發展規律與學情規律的教學內容，使之與傳統教材相結合，這樣的教學內容提取與加工過程需要依托教師強大的主觀創造思維。如果教師在此過程中表現出創新能力缺乏的現象，極有可能產生“南轅北轍”的教學效果，不僅使教師對相關理論“琢磨不透”，更易導致學生對于教師所授概念“理解不清”，極大程度地降低整體課堂教學質量。其次，從學生角度而言，學生缺乏創新能力會導致其缺乏自主學習性，缺少對新型深奧教學知識刻苦鉆研的勁頭。由此可見，教師及學生創新意識的缺乏阻礙了整體課堂教學模式的更新升級。

3.課程教學體系靈活性、前瞻性不足

我國高職現代物流管理課程體系較長時間內沿襲傳統教學內容與教學方法，整體課程教學體系的靈活性、前瞻性、全面性不足。例如，對物流管理專業的應用價值、信息化應用手段與傳播技術、受眾面及教學媒介分析等方面的研究力度不夠，導致國內高職院校師生對新時期物流管理專業的實踐操作技術與理論應用價值的了解較少，從根本上講，這是高職課程教學體系方面的原因。課程體系本身教學內容的前瞻性不足，直接影響了教師與學生知識接受的質量。另外，由于部分課程體系編寫者盲目將前沿學術教育內容搬入教材中，并未對教學內容與地方特色的適應性深入考量，產生教學內容與教學實際脫節的現象。

4.教師“重教輕學”現象嚴重

傳統高職院校教師重視學生對理論知識的掌握，整個課堂教學趨向于“教師講、學生聽”，教師的主要任務是將新授課教學內容完整傳授予學生，保證課堂教學知識的完整性與連貫性；學生的主要任務是識記教師所講知識，將教師講授的課堂知識與之前頭腦中實際存在的知識做統一整合，以便實現整個頭腦知識體系的連貫性提升。這種具有教學慣性的“重教輕學”現象，不利于信息化時代下對高職院?，F代物流管理專業人才培養模式的轉變，易造成學生自主學習積極性的降低，不利于發展學生思維，發展學生的自主創新能力。

新時期高職現代物流管理專業人才培養的改進路徑

為了更好地落實新時期高職現代物流管理專業人才培養，高職院校領導及教師要適時采取針對性的措施，推動整體課程教學體系實現顛覆性的改革，提升教師的綜合化授課水平，幫助學生盡快適應快節奏的現代化人才培養模式。只有從多方群體角度開展綜合施策，才能更好地鼓勵高職院校引進現代化的人才培養模式，實現高質量、專業型人才隊伍的培養。

1.構建現代化高職課程體系

高職院校的專業課程教學體系是學生學習知識的主要載體，為了更好地實現對于教師教學方式和學生知識體系的現代化培養，高職院校自身要引入專業的專家型隊伍，通過對地方高職院校的辦學能力、辦學水平、地方教育資源評估等工作，研究出最符合個體高職院校學生接受能力的現代化高職課程教學體系。這里需要值得注意的是，鼓勵高職院校構建現代化高職課程體系并不意味著對傳統課程體系的完全顛覆與拋棄，而是在完整繼承傳統優勢課程內容基礎上的改革創新。通過引入現代化前沿課程教學理念，將現代化高職課程體系與傳統教學內容相結合，以此實現新經濟教育背景下的傳統課程教學體系的改良性提升。

2.加強綜合型師資隊伍的培養

高職院校教師是影響整體課堂教學質量與學生接收效果的關鍵群體，在推進新時期高職院校對現代物流管理專業人才培養轉型的過程中，高職院校要充分給予專業教師關懷與引導，最大程度為其提供輔助型交流平臺，通過互聯網等方式鼓勵高職院校教師與其他專業領域或國外相關領域教師進行深度交流，激發其在與更深層次教師交流的過程中發現自身的優勢與不足，學習先進的教學管理方式與課堂教學思路，提升國內高職院校物流管理課堂的教學效果。

3.更新教學手段，實施任務型教學

高職院校的課堂教學手段是體現教師教學思路的重要環節，新時期的高職院校鼓勵教師采用任務型的教學模式，教師在課堂教學過程中要擺正自身的教育角色，給予學生充分的學習自主權，擔當的是引導者角色，不再盲目跟隨傳統型課堂“滿堂灌”的教學思想，而是讓學生在教學情景的引導下實現傳統理論性知識與前沿學術知識的統一整合。

4.推行校企合作辦學模式，發展學生實踐技能

校企合作辦學是實現學生將理論性知識與實踐性知識結合的有效途徑，借助校企合作平臺，高職學?？善刚埰髽I相關技術人才到講臺任教，為學生深入講解生產一線的工作原理與工作要求，使學生清晰感知物流管理專業的工作性質與自身的特色發展方向。同時，學?？膳蓛炐憬處熒钊肫髽I生產一線，為剛步入工作領域的員工講解物流專業的發展前景與社會應用價值，使其對本職工作有全面深入的了解，促進平臺輔助學生獲取清晰的職業認知，發展學生的實踐技能。

結? 語

新時期高職院校的物流管理專業人才培養是信息化教育背景下的主流發展趨勢，有利于拓寬高職院校的知識獲取渠道，提升教師的教學技能，發展應用型人才，這是創造新型文明社會，提升整體社會現代化水平的重要舉措。

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（亢煒：陜西職業技術學院）