教材封面插圖文化與課文的關聯解讀

李茂軍

統編教材的封面插圖都巧妙地融入了中國傳統文化元素，充滿文化氣息，是對學生滲透優秀傳統文化教育的有效載體。在教學中，教師要重視這些封面插圖中的傳統文化元素與課文的聯系，引導學生充分感知中國傳統文化的獨特魅力。

一、節日文化元素的關聯

傳統節日文化元素在教材封面中呈現多種內容與形式。在三年級下冊（以下簡稱“三下”，其余年級冊次類推）端午節主題中，既有老人教兒童包粽子，又有賽龍舟的場面；在“四下”“五下”過春節主題中，貼春聯剪窗花，一派辭舊迎新、喜氣洋洋的景象；在“六下”賞花燈主題中，各式高懸的彩燈引得孩子們目不暇接。

教材十分重視在課文中讓學生學習傳統節日文化方面的內容，而與封面插圖中的傳統節日文化元素相關聯的課文有不少。按照年級和冊次進行梳理，主要體現在這些課文中：“一上”《語文園地八》中有《春節童謠》，把春節的習俗以歌謠的形式讓學生了解；“一下”的識字課《猜字謎》指向元宵節，出現了與封面插圖不一樣的彩燈，還有課文《端午粽》，詳細介紹了端午節包粽子、吃粽子的習俗，尤其是課文第二自然段的內容與“三下”的封面插圖互相匹配、互相補充；“二下”的識字課《傳統節日》，按照農歷的時間順序介紹了七種傳統節日的主要風俗，能夠與多幅封面插圖中表現的節日文化元素相對接；“三下”《古詩三首》都是表達傳統節日的古詩，尤其是王安石的《元日》中“新桃換舊符”表現出古樸的民風，用詩句把中國人最看重的春節以最精彩的畫面表達出來，與封面插圖中的貼春聯相映成趣；“六下”的課文《北京的春節》寫的是老北京的習俗。

二、手工藝文化元素的關聯

傳統手工藝文化元素能夠引導學生熱愛和傳承傳統藝術，樹立文化自信。傳統手工藝在封面插圖中有多種呈現：在“一上”封面插圖中，呈現的就是兒童放風箏的情形，風箏制作的款式、裝飾中的圖案寓意，指向的就是民俗文化；在“三上”的封面插圖中，呈現的是孩子們手工制陶的一系列工序，從摞泥、拉胚、印模子到涂抹顏色花紋都清晰可見，成品活靈活現，孩子們樂此不疲；還有“五下”的封面插圖中的剪窗花，也是很典型的民間手工藝術。

手工藝術具有獨特的民俗文化屬性，這種獨特正是作者表達的重要對象。在課文中，學生可以看到不少體現手工藝術的內容。按照年級和冊次梳理，描寫手工藝術的內容，主要體現在這些課文中：“一上”《語文園地二》“和大人一起讀”中的《剪窗花》，兒歌內容與“五下”的封面插圖呼應，用插圖“喜鵲登梅”“年年有余”使兒歌“活”起來，吸引學生想嘗試一下剪紙手工藝術；“二上”課文《紙船和風箏》，題目出現的風箏在課文中成為小熊用來表達對松鼠情誼的獨特聯系方式；“五下”《紅樓春趣》中大觀園中的放風箏活動，包含著中國人在風箏上寄托的情感。

三、曲藝文化元素的關聯

曲藝是傳統文化元素中為群眾喜聞樂見的形式，具有鮮明的地域特色。在封面插圖中，有多幅體現了曲藝的傳統文化元素：在“二上”封面插圖中，呈現的皮影戲屬于民間曲藝，以剪影的形式演繹精彩的民間故事，深受觀眾喜愛；在“四上”封面插圖中，呈現的是各式各樣的京劇行頭，重點是老藝術家為男孩繪制京劇臉譜，體現了鮮明的中國文化特色。

在統編教材中，體現或滲透曲藝文化元素的課文有不少。按照年級和冊次梳理，這些課文中都出現或滲透了曲藝文化元素的內容：“一上”識字課《口耳目》中“站如松、坐如鐘”的配圖，是京劇人物穆桂英、包拯，體現的是京劇文化；“二下”《語文園地四》“我愛閱讀”中的《手影戲》，兩個孩子用手部動作進行投影是皮影戲內容的延伸；“六上”課文《京劇趣談》，重點引導學生欣賞傳統京劇中的“馬鞭”“亮相”等表演藝術，展示京劇中“唱念做打”的高妙手段與功夫；“六下”的課文《藏戲》介紹的是少數民族戲曲，同樣屬于傳統戲曲藝術范疇。

四、技藝文化元素的關聯

教材封面插圖從多個層面展示了傳統技藝，滲透傳統文化教育?！拔迳稀狈饷娌鍒D體現的下圍棋正是“琴棋書畫”中的“棋”，畫面中兩個小棋手對弈，另有兩個小朋友觀戰，尤其是背景環境的配置中，有翠竹、蝴蝶、鳥語，充分顯示下圍棋屬于一種高雅的活動和棋手虛心學習的寓意；“六上”封面插圖呈現的是學生在教師指導下畫國畫，學生學習繪畫時手部動作、面部表情和描繪的石榴花等真切動人，體現學生學習中國技藝的認真與專注。

統編教材課文涉及中國傳統技藝文化元素的內容很多，能夠從不同層面體現中華傳統文化之博大精深。梳理相關課文內容，重點有以下體現：“三下”《古詩三首》之《惠崇春江晚景》中，詩句體現的正是中國傳統文化獨有的“詩中有畫畫中有詩”的特色；“三下”課文《一幅名揚中外的畫》，正是從傳統文化的角度介紹北宋畫家張擇端的傳世名作《清明上河圖》，在對畫面內容的具體介紹中，充分體現畫家高超的表達技藝和杰出的創造才能，讓學生從中明確《清明上河圖》取得的藝術成就；“六上”的課文《文言文二則》中，《伯牙鼓琴》不僅體現了琴師伯牙高超的鼓琴技藝，而且蘊含著知音文化的因素，《書戴嵩畫?！分?，傳達的是對繪畫藝術的思考，引導學生從辯證的角度欣賞名家名作的技藝；“六下”課文《文言文二則》之《學弈》，介紹了兩個學習下圍棋的人態度不同，結果截然不同，說明中國傳統技藝需要認真學、刻苦練，才能真正掌握。

總之，教師在教學中要重視統編教材封面插圖的內涵和所處的位置，探尋眾多課文與封面插圖之間的多重聯系，充分發揮封面插圖在語文教學中的獨特作用。