高校公共體育課教學模式改革探討

姜明

摘 要：當前的高校教育不僅重視對學生專業知識的傳授和專業技能的提升，還非常重視學生身體素質的提高，并期望通過體育教學為學生未來的工作、生活奠定良好的基礎。因此，各高校教師在不斷提高自身素質的同時，要對學校體育課程的教學任務有著具體清晰的認識。此外，高校教育還要注重高校體育教學方法和內容的改進，加強對高質量人才的培養，從而推動我國教育事業的發展，加快現代化建設的步伐。

關鍵詞：高校；公共體育課；體育教學；改革路徑

高校公共體育課程作為大學教育中不可缺少的一部分，承擔著為社會提供綜合發展高質量人才的社會責任。伴隨著我國社會經濟的發展，企業和社會對人才的要求越來越高，其不僅要求學生具備扎實的知識、良好的品行以及團隊合作意識，還要有強壯的身體素質作為支撐。這就要求各大高校重視體育教育，更新教學理念，不僅要關注學生對體育理論知識、基礎技能的掌握，還要重視學生身體素質的提高，著眼于他們未來發展的需要，讓學生熱愛體育、享受體育，從而做到終身鍛煉。因此，當前高校公共體育課的教學不能固守傳統的教學方式和手段，而是要及時更新教學理念，進行大膽的創新和改革。

1 高校在公共體育課程教學過程中存在的問題

1.1 體育課程設置不夠合理

一門學科的課程設置在很大程度上會影響該門課程的教學安排和實施，所以高校體育部門必須對課程進行科學合理的編排和設置，從而充分保證體育課堂教學的有效性。目前，部分高校仍采用傳統的教學模式，這使得高校體育豐富的教學內容難以在體育教學中得到充分展現，對學生社會適應能力的提升也沒有得到落實。此外，在高校體育教學中，教師通常只會把注意力集中在幾個較好安排課程的體育項目上，比如排球、羽毛球等。長此以往，這種固定僵化的教學安排會極大地打擊學生參與體育課程的積極性，從而不利于課堂教學效率的提升。

與此同時，部分體育教師并沒有針對學生的個人發展需求來提高他們的身體素質，而是僅將目光局限于課程內容的傳授以及教學任務的完成上，從而使得學生沒有養成良好的體育習慣，沒有形成終身體育的觀念，最終導致高校體育課程的內容缺少科學性和實用性。

1.2 資金投入不足

與文化課程不同的是，體育課程在教學上更重視對學生實踐操作能力的提升和培養，這也使得它對教學場地和教學設施有著一定的要求。然而，部分高校不重視體育教學，在資金投入上相對較少，難以保障校園體育設施和教學場地的質量，從而也使得教學質量無法得到保證。

1.3 教師的教學能力有待提高

部分高校體育教師在教學方法上仍然以傳統的集體授課的講授式教學模式為主，只重視對體育理論知識的講解，卻不關注體育課程的實踐性和操作性，這就使得學生在學習時很難對體育課程產生濃厚的興趣。

2 高校公共體育課教學模式改革的路徑

2.1 落實教學目標，提高教師素質

高校體育課的教學質量會對高校整體教學水平產生很大的影響，它是學校課程體系的重要內容之一。從長期的發展來看，只有高質量的體育教學才能讓學生積極主動地加入體育鍛煉中，在提高自己身體素質的同時，樹立正確的體育觀念，形成終身體育思想，為之后的發展打下堅實的基礎。所以，各高?？梢栽趯W生步入校園的初期，針對各類學生成長與發展的需要，為其安排適合他們的體育課程，并始終以科學的教學目標為前進動力，深刻落實教學目標，貫徹素質教育的教學理念，堅持以人為本的教育思想，推動高校體育教學實現為學生服務的目的。高校體育教學的主要任務就是提高學生的身體素質和健康水平，讓學生掌握體育運動的技巧以及基礎的體育健康知識，并能夠科學地鍛煉身體，從而對體育產生濃厚的興趣，最終形成終身體育的思想。這就要求體育教師不斷地提升自己的專業素養，提高自身教學水平，更新教學理念，推動教學改革，針對現代體育多元化的教學目標，探究體育教學中的內在規律和不足之處，促進高校體育教學的改革與創新。

2.2 更新體育教材，確?？茖W實用

體育課在教學上與其他的專業課有很大的區別，所以在實際教學中應充分結合體育課程的特征，編寫出一套更加科學實用的教材。與此同時，高校還應該將高校里各專業學生的學習需求和學科特征都考慮進去，以推動學生發展為前提條件，編寫出適合他們的體育教學內容。對大多數的學生來說，他們在選擇體育運動時，通常會傾向于挑選那些對他們未來的發展會有所幫助的體育項目，因此，教師在體育教學時要給予學生一定的自由，以最大限度地滿足學生的學習需要。

2.3 創新教學模式和評價模式，尊重個體差異

在高校體育教學中，教師起著引導學生的重要作用，這使得教師必須具備良好的個人素質和專業能力，并能隨著時代的發展及時更新自己的教育思想，在提高自己綜合素質的同時，還能改變傳統的授課方式，根據學生的學科特點和發展需求，設計相應的體育教學課程。由于高校體育課是一門公共課程，因此教師可以創新教學模式，改變傳統的教學方法，借助組合型教學方式，讓有著不同層次和愛好的學生的學習需求都能夠在課堂中得到滿足。

測驗是檢驗學生學習成果最為直接有效的方法之一，而體育考試成績則反映了學生在體育教學中的收獲。學生重視考試成績有助于激發他們體育學習的熱情和興趣，從而提高體育課堂教學效率。然而，教師必須明白，考試只是檢驗學習成果的一個工具，并不是教學的最終目標。事實上，教師應在實際教學活動中將學生的個體差異納入考量范圍，在進行教學評價時，充分發揮評價的激勵作用，綜合考慮學生的學習態度和進步程度，從而建立一套科學合理的課程評價體系。例如，把運動過程評價和運動結果評價有機結合，注意運動過程中個人素質的改變，運用絕對和靈活的評估指標進行打分。如此，既可以減少學生的課業負擔，又可以調動他們的學習熱情，更能發掘他們的運動潛力，讓學生更有自信、更有興趣地參與到體育活動中。

2.4 發展多元教學，提高教學趣味性

高校體育教師在課堂上所使用的教學方法和手段也會對課堂效率產生影響。在進行教學方法改革時，可以以學生的身體發育情況和學校設備器材為依據，為學生制定出一套系統、分層的鍛煉方案，從而實現體育教學的有效性。教師在鞏固學生體育技術的過程中，可以嘗試分組合作學習的方式，培養他們的團隊合作精神，充分發揮學生的主觀能動性，同時可以借助體育游戲和比賽，營造活躍愉快的課堂氛圍。

在開展競技類體育運動的教學過程中，教師更應該將注意力放在教學手段的創新上，用充滿趣味性的組織方式，減少競技類體育項目的競爭性和攀比性，使其變得輕松有趣，也就是將競技體育的活動內容變得更加具有娛樂性和趣味性。例如，在教學過程中降低某些競技類體育項目的學習難度，如下調籃球筐和排球網的高度，這種做法使學生可以更好地掌握這些體育項目的技巧，為學生營造較為輕松愉快的學習環境，從而讓學生喜歡上體育課，對體育鍛煉產生興趣。實踐性與運動性是教師在體育教學中必須重視的兩個課程特征。在實際教學中，教師可以對現有的教學設備和教學場地進行充分利用，為學生安排多種體育活動，如排球、籃球、足球等，這可以讓學生的體育生活變得更加豐富多彩，讓他們的體育運動興趣變得更加濃厚。此外，高校體育教師在進行體育教學的時候，應該將課內教學和課外教學有效結合，做到取長補短、優勢互補，讓課內教學為課外教學的順利展開提供引導，而課外教學則是讓學生將課內所學知識靈活運用到實踐中去。因此，高校體育課程要將體育的娛樂性和實用性在教學中體現出來，讓學生更加積極地進行學習，從而推動學生養成終身體育的習慣。

2.5 注重對學生身體素質的提高，促進其特長的開發

體育能力主要是指體育的基本活動能力、自我運動能力、自我調節能力、社交能力、體育審美能力和鑒賞力。在培養大學生身體素質方面，體育教育有著特殊的功能。所以在體育教材中，應選取與學生的生理和心理特點相適應，又能較完整地教授體育理論和實踐知識及技巧的項目，讓它集科學性、健身性、娛樂性和社會性于一身，突出以終身體育鍛煉項目為主體的特點，讓每位學生至少學會兩種或更多的鍛煉方式，這樣才能更好地適應將來的生活；在教育方式上，要做到“因材施教”，強調機動性和靈活性，不拘一格。教師要用形象、生動的講解，精確、優美的演示，再加上引導性的點撥，將學生的學習熱情充分調動起來，從而讓他們積極地去進行實踐和探索。在教學的組織方式上，教師應將課本的內容與學生的特征結合起來，進行整體的規劃與協調，讓學生組建一個學習小組或者兩人結成一組，在課堂上開展比、學、趕、幫等活動，并且讓分好的小組進行教學競賽，幫助學生更好地掌握動作，同時還可以提升他們自己的運動能力。

3 結語

綜上所述，高校公共體育課教學的改革是一件有著極強系統性和目的性的工作，需要每一位高校體育教師都能對體育教學保持高度的責任感，對教學改革進行不斷的探索和創新，從而推動高校體育教學模式的改革，使其出現新的轉機和突破。

基金項目：

本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目（項目編號：2019SJA1125）的研究成果。

參考文獻：

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