大學生黨史學習教育現狀調查及路徑探析

陳麗 安巧珍 甘雪

摘 要：立足百年黨史新起點，習近平總書記強調，要認真總結黨史學習教育的成功經驗，建立常態化長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育效果?；趩柧碚{查，對河北省15所高校2949名大學生的黨史學習教育現狀進行實證分析。結果顯示，大學生對黨史學習教育總體評價較高，認可其重要性地位，學習主動性強，學習效果顯著。但大學生黨史學習教育仍有一些不足，如部分學生黨史學習動機不端、黨史學習教育素材運用不靈活、大學生黨史明辨意識不強等。為促進大學生黨史學習教育提質增效，今后應從學生、高校和社會三個維度深下功夫，把黨史學習教育做深做實，進而入腦入心。

關鍵詞：黨史學習教育；實證分析；思想政治教育

中圖分類號：D261.1；G641文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ００26 — ０6

一、問題的提出

2021年，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中提到，“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。在全黨集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要?！保?］習總書記還指出，“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！保?］

青年大學生是祖國的未來，也是民族的希望。葉福林認為，黨史學習教育是大學生堅定理想信念、傳承紅色基因的關鍵環節，是抵制錯誤思潮的有力保障。［3］韓力爭提出，黨的百年奮斗史是大學生思想政治教育的重要資源和寶貴財富，中國青年要將青春融入黨的事業，成為實現偉大復興的先鋒力量。［2］可見，開展大學生的黨史學習教育，既是高校思想政治工作的重點內容，也是高等學校落實立德樹人任務的重要路徑。

在中國共產黨成立一百周年之際，各高校在青年大學生中深入開展黨史學習教育，以史為鑒，引領青年不忘來時路。在此背景下，眾學者開始對大學生黨史學習教育展開研究。從以往對大學生黨史學習教育的研究成果可以看出，理論文章很多，但理論與調查相結合的較少，而本文正是基于前人的理論基礎，立足實證研究，發現問題、分析問題、解決問題，既有實踐意義，又有現實價值。

二、研究設計

考慮數據的真實性和可獲得性，本次調查采用調研問卷進行，調研對象限定為河北省15所高校學生，共計發放問卷3000份，有效回收2949份，有效回收率為98.3%。調研數據通過SPSS 22.0軟件進行處理。

調研對象包含各學歷層次、各年級、各專業學生，區分師范生和非師范生，中共黨員、共青團員和群眾。（具體數據詳見表1）。

問卷題目包含量表題和非量表題兩類，涉及“基本信息”“大學生黨史學習教育的評價”“大學生黨史學習的動機”“大學生黨史學習教育的路徑及成效”“大學生黨史學習教育存在的問題”等方面，在調查黨史學習教育現狀的同時，同步收集意見和建議。

三、實證分析

實證顯示，從黨史學習教育的重要性、主動性、有效性三個維度的自評結果來看，大學生對黨史學習教育的總體評價較高。但大學生黨史學習教育的現狀仍有一些不足，如部分學生黨史學習動機不端、黨史學習教育素材運用不靈活、大學生黨史明辨意識不強。

（一）自評結果顯示，大學生對黨史學習教育總體評價較高

黨史學習教育總體評價情況調查通過自評量表進行，在黨史學習教育重要性、主動性和有效性三維度上完成針對性的黨史學習教育評價。根據被試實際情況對題目進行程度作答（1-5分即從完全不符合到完全符合），共10道題，得出黨史學習教育總體評價及三個維度的總分，并采取統計學中卡方檢驗方法在人口學變量各方面進行了差異性檢驗和分析。

自評結果顯示，樣本整體對黨史學習教育總體評價為80.58（%），說明大學生對黨史學習教育的總體評價較高。在人口學變量對被試黨史學習教育總體評價進行了差異性檢驗，結果如表2所示。黨史學習教育總體評價在性別方面差異顯著，即男生黨史學習情況相比女生明顯薄弱（卡方檢驗p<0.05）。黨史學習教育總體評價在高校類型、學歷、專業類型、年級和政治面貌方面均不存在顯著差異，但普通本科學校分數較高于其他高校類型，本科生黨史學習教育總體評價得分較高于其他學歷學生；理工類專業分數較低于其他專業類型分數，藝體類專業分數最高；一年級學生較高于其他年級學生；中共黨員黨史學習教育總體評價較高于共青團員和群眾。

1.從重要性評分來看，大學生認可黨史學習教育的重要地位

黨史學習教育重要性包含大學生認為黨史學習教育的重要性和必要性以及黨史學習教育的現實意義。在黨史學習教育重要性維度方面，設置了兩道題目，分別為“我認為黨史學習教育很有必要，對國家發展具有重大意義”和“我認為黨史學習教育有助于堅定理想信念，提升愛國熱情”。

黨史學習教育重要性自評分為92.29（%），說明大學生認可黨史學習的教育的重要地位。通過交叉分析發現黨史學習教育重要性在性別方面差異顯著，男生對黨史學習教育重要性的認識相比女生明顯不足（卡方檢驗p<0.001）。黨史學習教育重要性得分在高校類型、學歷、年級、專業、政治面貌方面沒有顯著差異，其中普通本科學校分數較高于其他高校類型，本科生黨史學習教育重要性得分較高于其他學歷學生，一年級學生分數較高于其他年級學生，中共黨員黨史學習教育重要性得分較高于共青團員和群眾。

2.從主動性評分來看，大學生黨史學習主動性強

黨史學習教育主動性包含大學生對黨史學習的興趣以及主動參與度和積極性調查。在黨史學習教育主動性維度方面，設置了“我能夠認真踏實地參與到黨史學習中，會將所學知識記錄下來，時常查看”“我對學習黨史富有興趣”“即使不是必需，我也會自主學習黨史”“在網絡上看到一些涉及黨史的信息，我會點擊查看”四道題目。

黨史學習教育主動性評分為83.71（%），說明大學生黨史學習主動性強。通過交叉分析發現，黨史學習教育主動性在性別、高校類型、學歷、專業類型、年級和政治面貌方面均不存在顯著差異，其中女生分數大于男生，民辦高校分數較高于其他高校類型，?？粕h史學習教育主動性得分較高于其他學歷學生，藝體類學生總分最高，一年級學生較高于其他年級學生，中共黨員黨史學習教育主動性較高于共青團員和群眾。

3.從有效性評分來看，大學生黨史學習教育成效顯著

黨史學習教育有效性包含大學生認為黨史學習教育給自身帶來的積極影響和效果。在黨史學習教育有效性維度方面，設置了黨史學習教育“豐富了黨史知識”“提高了分析評價歷史和現實問題的能力”“提升對中共革命精神和革命傳統的自豪感”“提高思想政治素質，堅定理想信念”四道題目。

黨史學習教育有效性評分為90.97（%），說明大學生黨史學習教育成效顯著。通過交叉分析發現，黨史學習教育有效性在性別方面差異顯著，即男生黨史學習教育有效性方面相比女生來說明顯薄弱（卡方檢驗p<0.01），應注重對男生黨史學習的效果進行監督。黨史學習教育有效性在高校類型、學歷、專業類型、年級和政治面貌方面均不存在顯著差異，其中普通本科學校分數較高于其他高校類型，本科生黨史學習教育有效性得分較高于其他學歷學生，藝體類學生得分最高，一年級學生較高于其他年級學生，中共黨員黨史學習教育有效性較高于共青團員和群眾。

由此可見，大學生對黨史學習教育總體評價較高，認可其重要性地位，學習主動性強，學習效果顯著。此外，大學生黨史學習教育在性別、學歷、政治面貌等方面存在差異性。各高?？筛鶕W校特色和專業特色，不同層次學生的差異性，制定黨史學習教育的專項實施方案，對學生開展更有針對性的黨史學習教育，增強學生對黨史學習教育重要性的認識，提升學生黨史學習教育的主動性和有效性。

（二）現狀分析顯示，大學生黨史學習教育仍有不足

1.從學習動機來看，部分學生黨史學習動機不端

學習動機是激發個體主動學習、維持學習，并使學習行為朝向一定目標的內在過程或內部心理狀態。黨史學習動機越強，即為黨史學習動機越正向（積極），其通常也代表著黨史學習意愿越強。相關研究結果表明，學習和傳播“黨史”的態度與其學習動機相關，被動的學習動機（包括應付各類考試、應對學校相關學習要求），預示著更低的學習和傳播意愿，而正向的學習動機（包括提高政治素養、個人興趣愛好、關心黨和國家大事），預示著更高的學習和傳播意愿。

調查數據顯示，大學生有著多樣的學習動機。在回答“學習黨史知識的動機是什么”（多選題）時，調查數據顯示，有93.03%的學生選擇“提高個人政治素質”，89.86%的學生選擇“關心黨和國家大事”，74.70%的學生選擇“學好黨史，為祖國做好宣傳”，73.79%的同學選擇“為實現兩個百年目標，貢獻青春力量”，62.77%的學生選擇“個人職業發展需要”，52.19%的學生選擇“個人有興趣”，45.17%的學生選擇“應付各類考試需要”。

通過數據對比發現，大多數同學更加傾向于集體層面的選項，如“關心黨和國家大事”“為祖國貢獻力量”等，說明高校學生黨史學習動機比較端正，有較高的黨史學習興趣和黨史傳播意愿，注重將個人利益和國家集體緊密結合，普遍存在著較高的思想覺悟。但從另一方面來說，仍有超過半數的學生黨史學習動機是基于個人利益，如“個人職業發展需要”“應付考試需要”等，甚至部分大學生認為，黨史學習教育并不能為自身的就業、生活帶來幫助，認為黨史學習教育可有可無。端正的黨史學習動機更能激發其學習黨史的興趣，對黨史學習的態度和實踐有極大的促進作用，所以要對這部分同學黨史學習動機加以糾正，并進行正向的教育引導。

2.從學習教育路徑來看，黨史學習教育素材運用不靈活

在回答“您主要通過什么途徑接觸、學習黨史”時，調查數據顯示，選擇“學校政治理論課和黨課”的最多，占比92.85%；其次是選擇“參加黨史專題校園活動”，占比77.72%；再次是選擇“生活中的書報雜志”的，占比59.99%，其他的選擇依次為“網絡”（占比58.80%）、“學術專著、期刊”（占比46.86%）、“與人交流”（占比38.32%）、“電影、電視劇等影視作品”（占比36.35%）。從中可以看出，雖然高校學生黨史學習的路徑豐富多樣，但第一課堂依舊是高校學生黨史學習的主渠道，授課仍然占據主導地位。

從調查數據還可以看出，約半數的學生會通過各類媒體進行黨史學習?，F如今，新媒體的迅速發展已經成為趨勢，活躍在新媒體上的信息更加能吸引大學生的眼球，就高校學生“主要使用哪些網絡途徑來學習黨史”而言，調查數據顯示，使用學習強國、人民網等官方媒體的最多，占比86.88%；其次是使用微博、微信公眾號推送文章，占比84.88%，相比之下，使用抖音、快手、嗶哩嗶哩等自媒體較少，占比67.89%；斗魚、虎牙等直播平臺進行黨史學習的學生數量最少，占比18.55%。由此可見，高校學生在學習黨史知識時偏重于通過官方媒體、微博、微信平臺進行學習。

各途徑的黨史學習教育效果各不相同。經調研發現，學生對于問卷中黨史學習教育的各種途徑都給了較高的評價，結果顯示平均分全部處于4分以上（滿分5分），說明目前黨史學習教育大部分是有效且被認可的。數據表明，“參加黨史專題校園活動”這一途徑的學習效果最佳，達到了4.46分，其次為“學校政治理論課和黨課”4.44分，再次是“電影、電視劇等影視作品”4.4分，后兩種途徑的學習效果次之。

根據總體調查結果來看，受調查者對于“參加黨史專題校園活動”這一途徑的認可度最高，說明河北省高校大都開展了黨史學習教育專題活動，故而學生參與積極性高。但從另一方面來看，學校思想政治理論課和黨課作為高校進行黨史學習教育的傳統方式，仍是學生接受黨史學習教育的重要途徑，但因課堂中的黨史學習教育方式較為單一，從而導致許多鮮活的素材并未得到充分利用，許多英雄的感人事跡、科學的思想方法并未充分展現在大學生的眼前，導致傳統路徑的黨史學習教育成效不夠顯著［4］。

3.從立場選擇來看，大學生黨史明辨意識不強

在互聯網主導的學習模式中，一些敵對勢力借用互聯網傳播有悖于國家主流價值觀的文化，這些不良的網絡思潮對大學生的黨史學習存在一定影響，阻礙了黨史學習教育的深入發展。譬如，在被問及“如果在網絡上看到一些觀點與黨史不符，你會怎么做”時，調查結果顯示，選擇具體問題具體分析的占50.59%，選擇堅決反駁的占33.91%，贊同的學生占8.41%，選擇不足為信的占5.63%，選擇不知道如何判斷的占1.46%。信息化時代的到來使正在形成穩定價值觀的大學生受到來自外界的良莠不齊的影響，絕大多數大學生可以自覺分辨信息，但也有1.46％的學生選擇不知道如何判斷黨史觀點正誤，甚至有學生受西方不良思潮和意識形態的影響，對黨史學習產生了強烈抵觸心理，高校應加強教育引導。

四、對策建議

（一）大學生勇擔使命，彰顯青春擔當

1.堅定理想信念，端正入黨動機

從“學習黨史知識的動機是什么”這一問題的反饋結果可以發現，89.86％的學生選擇了“關心黨和國家大事”，73.79％的同學選擇“為實現兩個百年目標，貢獻青春力量”，說明大部分學生對黨和國家的大事非常關心，愿意為中華民族偉大復興而努力，有著堅定的理想信念。

習近平總書記在十八屆中央政治局第一次集體學習時指出：“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得“軟骨病?！保?］大學生應自覺肩負起實現中華民族偉大復興中國夢的責任與使命，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”［6］，借黨史學習教育的契機，提升自身使命感和信念感，回報社會，回報國家。

2.豐富黨史知識，樹立明辨意識

當前，“00”后作為大學生的主體，自我需求感強、自控能力較差且價值觀受環境影響大的現象較為明顯。在被問及“如果在網絡上看到一些觀點與黨史不符，你會怎么做”時，調查結果顯示，選擇不知道如何判斷的仍有1.46%，說明學生的黨史知識學習尚且欠缺，在辨別正誤觀點方面有待加強。

當今時代，信息化進程加速，網絡信息魚龍混雜，大學生應豐富黨史知識，增強明辨意識，培養正確的黨史觀和價值觀，自覺維護黨和國家的利益，自覺接受黨史學習教育，學會用黨史知識武裝自己［7］。

3.積極參與實踐，堅定學史力行

調研情況表明，目前各大高校正廣泛開展多樣的黨史學習教育。大學生應積極響應號召，主動參與，在活動中學習黨史、品味黨史、領悟黨史，形成堅定的思想信念與意志品質。

習近平總書記在西藏考察時強調：“學史力行是黨史學習教育的落腳點，要把學史明理、學史增信、學史崇德的成果，轉化為改造主觀世界和客觀世界的實際行動?！保?］大學生學習黨史不應把目光局限在黨史學習教育的課堂上，抗擊新冠疫情、進行公益活動、依法服兵役等社會實踐，都是黨史學習教育的一部分。大學生應當積極走向社會，廣泛開展實踐，做到知行合一，通過“紅色之旅”“學生講黨史”“黨史故事進社區”等活動，磨練自己的意志品質，為黨和國家作出貢獻。

（二）高校整合資源，凝聚磅礴力量

1.把控課堂質量，完善教學主渠道

從調研情況看，在回答“您主要通過什么途徑接觸、學習黨史”時，調查數據顯示，選擇“學校政治理論課和黨課”的最多，占92.85%，說明目前高校學生接觸、學習黨史仍以學校政治理論課和黨課為主。但通過數據對比，發現第一課堂雖作為學生黨史學習的主渠道，但并未展現最佳的學習效果，說明黨史中蘊藏的豐富的思想財富與精神力量尚未通過教師的闡述被大學生理解并認同。

余華認為，進行大學生黨史學習教育，既要從“四有”教育和思政課課程體系的視野把握情況，又要厘清黨史學習教育這門思政課的側重點。［9］我國的黨史中蘊藏著極大的思想價值，對未來黨和國家的發展、社會的進步、大學生的成長都具有重要的意義。高校思想政治理論課教師要對中共黨史進行全面系統學習，依據不同類別學生的需求對課程進行個性化調整，深淺厚薄依班級水平而定。高校相關部門應加強對本校思政理論課的設計，深挖當地的紅色文化精神，使課程兼具地方特色。

2.創新實踐形式，提高學生參與度

根據調研數據可知，認為能從“參加黨史專題校園活動”這一途徑接觸、學習黨史知識的學生占77.72%，比例僅次于“學校政治課、理論課”這一途徑。在新時代，高校黨史學習教育可以融入多種活動形式，如知識競賽、主題演講、紅歌比賽、黨史故事表演等。值得一提的是，經典紅色話劇與原創話劇非常有利于黨史學習教育的橫向、縱深發展，如河北師范大學推出的話劇《郭隆真》已然成為校園紅色經典，思想政治引領效果極為顯著。

在被問及黨史學習動機時，93.03%的學生選擇提高個人政治素質，73.79%的學生選擇為實現百年奮斗目標而努力。何臨春提出，要挖掘黨史課程資源、強化教師隊伍建設、開展社會實踐、創新教學方法。［10］社會實踐正是學生提高個人素質的有效途徑，高校應鼓勵學生積極參與紅色專題社會實踐，并選派教師進行專項指導，促進學生在實踐的過程中，提高政治素質，鍛煉品德修為，逐步引導學生將黨史學習教育內化于心，外化于行［11］。

3.建設網絡平臺，夯實新媒體陣地

目前網絡發展迅速，高校學生已經成為網絡空間的主力軍。通過新媒體平臺拓展黨史學習教育是大趨勢，各高校必須重視新媒體，將新媒體平臺作為黨史學習教育的新陣地。

就高校學生“主要使用哪些網絡途徑來學習黨史”而言，調查數據顯示，有67.89%的學生選擇使用抖音、快手、嗶哩嗶哩等自媒體平臺學習，這類平臺普遍互動性強，反映出單向信息發布已不能滿足學生對于黨史學習教育的需求，也不符合如今培養學生主動學習與求索能力的方向。高校黨史學習教育平臺可以建立互動型網絡社區，給予學生與教師充分的互動條件，拉近師生距離，將被動地接收黨史知識轉變為主動地求取、探索黨史知識。

4.發揮黨員作用，激發學習主動性

學生黨員貼近學生群體，與學生更有共鳴感，同時又保持了黨員思想的先進性與純潔性。高校應發揮學生黨員的先鋒模范作用，積極組織開展黨史學習系列主題活動，從思想意識方面提升學生對黨史學習重要性的認識程度和認可度。

在重視學生黨員作用的同時，發揮好老黨員的珍貴價值。受訪者認為可以邀請老紅軍親自講當年的故事，使學生切身感受黨史故事中蘊含的情感與精神，提升學生的情感認同、文化認同，從而使學生更好地承擔歷史責任。還可邀請不同領域的老專家、學者，他們作為中國共產黨領導的革命與建設的見證者，親歷了中國的騰空飛躍，飽含深情地講解，有利于高校學生對黨史知識的正確認識。

（三）社會多方聯動，全面提質增效

1.創造紅色文化作品，加強影視資源監管

調研數據顯示，有36.35％的學生提及了通過“電影、電視劇等影視作品”學習黨史，受眾占到了1/3，且“通過電影、電視劇等影視作品進行黨史學習教育”的學習效果平均分為4.4分（滿分5分），僅次于“參加黨史專題校園活動”與“學校政治理論課和黨課”這兩種途徑，是目前學生接受度較高的一種途徑。調查發現，近年來，各級黨政及宣傳部門推出的一系列兼具政治性、觀賞性、教育性、引導性的黨史作品《覺醒年代》《建軍大業》《建黨偉業》等深受學生認可，已被學生列為紅色經典。

影視資料較于書本資料更具畫面感，能夠吸引學生的興趣。各類影視劇、動漫具有形象性高、故事性強的特點，能帶動學生學習黨史的熱情，激發其對中國共產黨、社會主義的熱愛。政府要抓好紅色網絡資源，鼓勵并倡導社會各界創作更多的紅色作品，為學生學習黨史提供更多的媒體資源，促進黨史學習教育提質增效。但同時，影視資源魚龍混雜，政府部門也需要加強監督，尤其是對此類紅色文化作品，要特別關注黨史知識是否正確，內容導向是否健康，以達成正向的黨史學習教育效果。

2.建設革命傳統基地，發揚紅色革命精神

習近平總書記也強調：“革命傳統資源是我們黨的寶貴精神財富，每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養?！保?2］紅色旅游一直是近年的熱點話題，加強紅色旅游基地建設，既能滿足學生對于紅色文化、史實的好奇，又能帶動革命老區的經濟進一步發展。

經調研，不少同學參觀了解西柏坡后，對西柏坡的紅色文化有了更加深刻的認識，充滿了對過往艱苦奮斗歲月的感嘆，以及對如今美好生活的贊嘆。在了解當地紅色文化的基礎上，由點及面，從西柏坡的故事延伸到各個地區的紅色黨史故事，有助于學生從多維度構建清晰的黨史學習體系［13］。相關政府應深入挖掘各地區紅色資源，加強基礎設施建設，同時協助高校與鄰近紅色基地進行長期合作，從而形成具有鮮明特色、便于學生參觀學習的黨史教育基地。

3.深化“紅色紀念日”概念，內化黨史學習內涵

習近平總書記指出：“中華民族近代以來180多年的歷史、中國共產黨成立以來100年的歷史、中華人民共和國成立以來70多年的歷史都充分證明，沒有中國共產黨，就沒有新中國，就沒有中華民族偉大復興?！保?4］而在漫長的革命斗爭與社會主義建設中，中國共產黨經歷了不少重大事件。中國共產黨的誕生、第一個紅色根據地建立、生死攸關的轉折點、進京趕考等等，形成了一系列具有重要意義的紀念日。政府應深化“紅色紀念日”概念，并以此為突破口，在紅色紀念日舉行多種紅色紀念活動，深化學生對黨史的認識。

綜上所述，黨的歷史是豐富生動的教科書，但目前的大學生黨史學習教育較多側重在“教科書”一詞，并未將“豐富生動”融入其中。故而，應從大學生自身學習動機、觀念、興趣著手，聯合高校與社會，從多維度調動學生積極性與主動性，真正將黨史學習教育變為學生自身所求，使之認識到黨史是中國共產黨的最寶貴精神財富，是中國人民的重要精神文化，引領學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”［15］，為國家奉獻青春力量。

〔參 考 文 獻〕

［1］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［J］.天津市工會管理干部學院學報，2021，38（02）：1-9.

［2］韓力爭.讓紅色基因、革命薪火代代傳承［J］.紅旗文稿，2021（13）：38-40.

［3］葉福林.新時代強化大學生黨史學習教育的若干思考［J］.思想理論教育，2021（03）：83-87.

［4］深刻把握黨史學習教育的重大意義［N］.中國石油報，2021-03-01（01）.

［5］習近平.習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2016.

［6］張爍.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（01）.

［7］本報評論員.推進黨史學習教育常態化長效化［N］.人民日報，2022-01-17（01）.

［8］習近平.學史明理 學史增信 學史崇德 學史力行［J］.求知，2021（08）：4-9.

［9］余華，肖體貴.黨史學習教育融入思想政治理論課教學探析［J］.思想理論教育，2021（06）：70-74.

［10］何臨春，李培培.關于深入開展大學生黨史學習教育的思考［J］.黑龍江高教研究，2013，31（08）：51-53.

［11］胡劉，祝莉萍.馬克思實踐論視域的社會歷史時空觀及其當代意義［J］.教學與研究，2012（04）.

［12］習近平.用好紅色資源 賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績［J］.黨員之友（新疆），2021（11）：4-7.

［13］孫增武.讀黨史品黨史 把黨史學習教育引向深入［N］.河北日報，2022-04-08（07）.

［14］習近平在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話［J］.新生代，2021（06）：2.

［15］沈小平.學史力行：黨史學習教育的落腳點——黨史學習教育系列黨課［J］.黨課參考，2021（17）：10-25.

〔責任編輯：包 闊〕