西部地區農村小學信息化教育發展水平和思路研究

王麗娟

摘 要： 信息化教育是以網絡為載體，在課堂教學中使用多種電子化教學設備和網絡技術，提高教育教學的效率和效果的教育模式。隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，信息技術在農村地區的普及率逐步提升，農村小學信息化教育也得到了相應的發展。信息化教育還可以通過網絡教育平臺為西部部分地區的學生提供廣泛、多樣化的教育資源，實現東西部教育的相對平衡。

關鍵詞： 農村小學；信息化教育；課程改革

中圖分類號： G623.58 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0129-05

一、 引言

隨著科技的快速發展，信息化技術已經成為教育改革的重要方向，在《基礎教育課程改革綱要》中，信息化技術的應用也被得到強調，并提出將其與學科課程結合，實現教師與學生的互動，發揮信息化技術的優勢。一直以來，西部地區農村小學面臨信息化教育基礎設施不健全、信息化專業師資力量不足、學生家長和教師信息化教育觀念尚未建立等問題。隨著國家對西部地區教育設施投入力度不斷加大，目前，西部地區農村小學信息化教育基礎條件能否滿足信息化教育工作開展須進行進一步調研和分析。文章通過現場調研和分析，深入了解西部地區農村小學信息化教育基礎設施條件、教師資源和信息化教育開展情況，并結合區域信息化教育開展現狀提供未來發展建議。

二、 西部地區農村小學信息化教育發展背景

（一）信息化教育政策、資源等情況

信息化教育是目前現代化教育領域的熱點問題和關鍵問題。隨著科學技術的快速發展，包括新一代信息技術的開發和應用，如大數據、云計算和移動互聯網等，對教育和教學產生了深遠的影響。雖然與發達國家相比，我國的教育信息化相對較晚，但從2012年以來，教育信息化領域的政策集中出臺，政府對此的關注度迅速提升。

2019年，國務院印發了《中國教育現代化2035》，該文件明確了教育信息化的主要工作方向，即智能化教育教學、因材施教的個性化培養、優質教學資源的共建共享以及智能化校園。教育部在2020年3月發布了《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，指出推進信息技術與教育教學深度融合是教育信息化的核心目標，同時強調要推動課堂革命、創新教學模式，實現教育教學方式的轉型升級。2021年7月，教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設、構建高質量教育支撐體系的指導意見指出：堅持創新引領，深入應用5G、人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等新一代信息技術，充分發揮數據作為新型生產要素的作用，推動教育數字轉型。

甘肅省教育廳重視遠程教育信息化發展，2020年1月制定出臺了《甘肅教育信息化2.0行動計劃》，強調智慧教育在教育體系中的重要性，鼓勵通過5G、人工智能等新一代信息通信技術與教學設備結合，不斷提高教師生信息化教學水平和學生信息化學習素養。2022年9月，甘肅省積極推進“互聯網+教育”探索教育信息化特色發展之路，要求不斷完善信息化教育基礎設施建設工作機制，推進基礎設施建設，同時探索建立教育共同體協同發展機制，推動各地構建以縣域為主，以城鎮中心校帶動農村教學點、以優質校帶動薄弱校的工作格局，并且逐步組織各級各類學校穩步開展線上教學工作，保障線上教學與線下教學同質等效。

（二）小學所在地區交通、經濟、人口等情況

文章調研的學校位于甘肅省酒泉市瓜州縣下屬一鄉鎮，是一所六三學制的農村小學。近年來，在地方教育特色發展的驅動下，該學校經歷了一系列改革，由原先各村級小學撤并而成，成為鎮區域內的中心小學。這種整合和優化教育資源的舉措，為學校提供了更好的發展平臺。

該學校目前設有1至6年級共11個教學班，學生人數超過三百人?？梢钥闯?，該農村小學規模適中，為鄉鎮居民提供了普及基礎教育的重要場所。隨著村級小學的撤并，學校的規模和師資可能得到了提升，有助于提升教育質量和教學水平。

三、 西部地區小學基礎設施現狀分析

（一）學校信息化設備情況統計

在信息化教育設備設施配置上，學校具備一定的設備基礎。2016年，學校開始啟動信息化教育設備設施建設，通過政府補貼和社會捐贈等形式，經歷七年時間，學校已經實現所有教室的多媒體教學建設。目前每間教室均有觸控式一體機，且兩間科學實驗室各配備一臺自帶攝像頭一體機，具備遠程互動課程教學能力。學校有專業多媒體教室1間和信息技術遠程教室1間，其中信息技術遠程教室擁有17臺筆記本電腦、5臺臺式電腦，但信息技術遠程教室電腦故障率超50 % 。同時學校也為教室配備工作電腦，目前教室已全部實現觸碰一體機信息化教學。

在小學基礎教學中，信息化設施和設備發揮重要作用。學校每周開設信息化教育課程超過100節，通過信息化教育設備的使用，不斷提高教學效率，豐富課程內容。但是學校未能實現線上遠程教育和互動教育，未來需要加強本地學生與東部發達城市學生交流，加強學生對新科學、新事物的了解效率。（如表1）

（二）學生自我信息化學習時長統計

學生信息化學習一方面來自學校的信息化教育，另一方面來自學生自我學習。但由于學生家庭經濟條件、父母文化水平、學校管理等因素，學生自我學習時長一直不高。根據調研統計，發現擁有自我學習設備的學生僅占年級總人數的30 % 。（如圖1）

在這30 % 的學生中，僅1名學生自主信息化學習周學習時長達到6小時，10名學生周學習時長2小時，且有5名學生由于網絡基礎設施和操作能力有限等因素，未能開啟自我信息化學習。

根據本次調研結果，可以得出該小學學生的信息化教育水平整體低下的結論。首先，信息化教育基礎設施相對薄弱，限制了學生接觸先進的信息技術和教育資源的機會。其次，學生自己的線上教育終端有限，學生在校外無法充分利用互聯網和信息技術進行學習和探索。受學生學習終端和成長家庭等因素影響，學生每周信息化教時長存在一定差異，部分學生缺乏足夠的信息化教學時間。

四、 某農村小學信息化師資力量分析

農村學校普遍缺乏專業的信息技術教師，但部分教師通過自學、參加培訓等方式已能勝任簡單的信息化教學和辦公任務。隨著教育信息化發展，信息技術的要求也在不斷提高，部分農村學校的教育教學人員在信息技術方面還有很大的差距。為了跟上信息技術的發展，農村學校需要加強信息技術人才培養，提高教師的信息技術能力，更好地服務于教育現代化和智能時代的教育需求。

（一）年齡分析

根據圖2，可以觀察到某農村小學的教師群體年齡集中在36歲至50歲之間，占總教師數量的78 % 。35周歲以下年輕教師僅有2名。這說明該農村小學的教師隊伍存在嚴重的老齡化情況，年齡分布失衡。

老齡化教師隊伍可能導致教師人數的減少。隨著老教師逐漸退休，年輕教師的數量未能及時補充，學?？赡苊媾R人才不足的問題。這對保證教育質量、提供多樣化的教育資源和課程帶來一定的影響。另外，老齡化現象也可能影響教育教學的創新和進步。年輕教師通常擁有更多新鮮的教育理念、教學方法和技術技能，是推動教育改革和創新的重要力量。而老年教師由于經驗積累較多，可能較為保守，教育教學模式相對傳統，難以適應新時代學生的需求和挑戰。老齡化教師隊伍可能引發教師流失問題。在某些情況下，老齡教師可能因身體健康、家庭原因等逐漸減少工作時間或者提前退休，從而導致學校教師流動率的增加。如果年輕教師的穩定性和職業發展空間得不到保障，他們可能會尋求更好的職業發展機會，加劇教師流失現象。

（二）學歷分析

由圖3中可以看出，該農村小學教師學歷水平整體不高，全日制本科僅有3人，占比8.3 % 。主要學歷分布為教育專業函授本科，函授本科學歷占學校教師總數的89 % 。由此表明該農村小學教師專業化水平低，學歷高的年輕教師幾乎都在城市學校。

（三）職稱分析

由圖4可以看出，該農村小學教師均完成職稱認證，中級以上職稱人數達25人，占比近70 % 。通常情況下，教師的職稱與其教齡成正比，即教齡越長的教師通常擁有更高的職稱。

通過以上對該農村小學教師年齡、學歷和職稱分析，該農村小學教師隊伍總體素質較高，擁有豐富的教學經驗和高水平的教學能力。然而，在信息化教育方面，學校存在諸多問題，如缺乏專業的信息化教師和信息化教學深度不足等，學校教師基本能完成信息化設備操作，但使用深度不足，僅能采用多媒體教室放映教學課件，暫未實現遠程教室、線上互動交流等能力。

信息化教育在現代教學中變得越來越重要，通過豐富的信息化教育課程開展，為學生提供了豐富多樣的學習資源和互動交流方式，能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性。然而，該農村小學在信息化教育方面相對滯后，主要原因可能是缺乏專業的信息化教師。專業的信息化教師能夠充分利用現代技術手段，設計創新的教學模式和教學內容，提升教學效果。

信息化教學深度不足也是一個值得關注的問題。僅僅依靠多媒體教室放映教學課件，不能發揮信息化教育的全部潛力。先進的信息化教學手段包括遠程教室、在線互動交流等，這些方式可以打破時空限制，讓學生與廣闊的知識資源和教學內容接觸，促進學生的全面發展。因此，學校需要進一步推進信息化教學，引入先進技術手段和教學資源，提升教師的信息化教學水平。

五、 某農村小學信息化教育發展的建議

東部地區教育小學基礎教育相對西部地區農村小學有著明顯優勢，近年來隨著國家政策的傾斜和西部地區不斷發展，農村小學教育水平得到了極大改善，基礎教育逐步向信息化、數字化方向發展。為進一步提高西部地區農村小學信息化教育水平，建議加強東西部基礎教育交流合作，不斷優化教育資源配置，提高教育信息化水平；同時進一步提高西部農村小學信息化教育基礎設施建設條件，加強信息化硬件設施、網絡和教師隊伍投入；并且針對農村地區小學教師隊伍開展信息化教育培訓，不斷提高教師信息化教學能力和信息化設備使用能力；同時為小學信息化基礎教育建立合理的教學體系，讓學生學得開心、教師教得省心。

（一）加強東西部基礎教育交流合作

通過推動建立東西部基礎教育交流平臺，提供信息共享、經驗交流和合作項目發布等功能。通過邀請東部發達地區可以提供師資培訓計劃，邀請西部地區的教師到東部地區參加培訓，學習先進的教育理念和教學方法。同時倡導東部地區的優秀教師也可以赴西部地區進行授課和指導，提升當地教師的教學水平。不斷推進東西部學生交流項目，讓東西部地區的學生互訪學習。通過交流，學生可以了解不同地區的文化和教育環境，相互了解和增進友誼，同時也能夠拓寬視野，提高綜合素質。加強教育信息化建設，利用互聯網和先進的科技手段，促進東西部地區的教育資源互聯互通。通過遠程教學、在線培訓等方式，讓教育資源更加便捷地傳遞和共享。加強東西部基礎教育交流合作需要政府、學校、教師和社會各界的共同努力。通過合作共贏，可以實現教育資源優勢互補，推動東西部地區的教育共同發展。

（二）建設完善的硬件設施

在當今社會，信息化已經成為各行各業發展的重要動力，尤其對教育領域更是不可或缺的要素。對于西部地區農村小學而言，加強信息化教育設施建設是提升教學水平、促進學生全面發展的重要途徑。在信息化教育中，硬件設備、網絡等設施建設是信息化教育工作開展的基本條件。通過建設先進的信息化設施，學?？梢蕴峁┴S富多樣的教育資源和教學內容，為學生提供更多學習機會，激發學生的學習興趣和主動性。此外，信息化教育還能打破地域限制，使得農村學生能夠接觸到廣闊的知識領域和先進的教學方法，促進學生全面發展，提升綜合素質。

政府應加大對鄉村小學信息化設施的投入力度，提升鄉村小學的信息化設施水平。政府可以通過撥款、補貼等形式，鼓勵鄉村小學購置先進的信息化設備；其次政府可以引導企業積極參與鄉村小學信息化設施建設，為其提供優質的信息化設備。同時，政府也可以為企業提供稅收優惠等政策，鼓勵其積極參與鄉村小學信息化設施建設。同時，學校要加強信息化教育硬件和軟件投入，不斷提高信息化教育基礎設施投資占學校投資比例。

（三）強化教師信息化教育能力

對于該農村小學信息化教育發展而言，師資培訓也是非常重要的一部分。由于該農村小學教師的信息化教育水平普遍較低，因此需要加強該農村小學教師信息化教育培訓，提高他們的信息化素養和教學能力。

首先，通過組織信息化教育培訓，引導和支持西部農村小學教師了解信息化教學的新理念、新技術和新方法，提高他們的教學能力。其次，通過引進信息化教學專業人才到西部農村小學開展信息技術教育教學改革和實踐活動。這些專業人才不僅可以在課堂上進行實際的教學操作，還可以與當地教師一起探討教育教學的新理念和新方法，共同提升西部農村小學信息化教育水平。最后，建立西部農村小學信息化專業教師培訓機制。該機制包括定期組織教師培訓，鼓勵和引導教師參加各種信息化教育教學活動，營造良好的教育教學氛圍和支持機制，確保信息技術教育教學的可持續發展。

（四）建立合理的課程體系

在信息化教育中，合理的課程體系直接關系到學生的學習效果和教育質量。通過建立科學的課程體系，可以幫助學生更好地掌握知識，激發學生學習的積極性和創造力，促進學生全面發展。信息化教育課程設計要充分考慮學生的需求和教學目標，選擇合適的教學方法和資源，以達到有效提高學生信息素養的目的。

西部農村小學信息化教育課程體系建設，應明確教育和教學目標，分析學習需求，并根據教育目標和需求，確定具體教學內容，制訂合理的課程評估方案，同時對學生的信息素養進行評估，確定課程的有效性和可持續性。不斷完善教學資源，為課程設計提供必要的教學資源。

西部農村小學應發揮東部教師資源優勢，大力開展“雙師教育”模式，充分利用遠程信息化教育作為基礎信息技術教育的補充，實現課程資源共享和教育信息共享，為西部農村提供優質的教育資源和先進的教學理念。同時學校應積極融入支教中國2.0遠程教育，一方面，降低地域限制，讓更多的學生享受到優質的教育資源；另一方面，通過支教志愿者教師帶助教老師教學模式，提高西部農村小學教師信息技術教育教學能力和專業化的知識儲備。

六、 結論

隨著信息技術的不斷發展，信息化在教育領域的應用越來越成熟，信息化教育是縮小中西部教育差距和保障教育公平性的重要手段。如何建立完善的信息化教育體系已經成為政府、社會和教師隊伍共同思考的問題。如今隨著信息技術的不斷升級、人才的不斷引進、教師質量不斷提高、資金和政策資源不斷完善，相信在未來信息化教育將成為西部地區農村小學教育的重要組成部分，不斷豐富學生知識、開闊學生視野。隨著信息技術的不斷進步和全社會的共同努力，信息化教育將為中西部地區農村小學教育發展帶來巨大的機遇和潛力，為學生打開廣闊的空間。

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