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高校思政教育普及下對大學生消費觀的影響

2023-09-25 19:35季楠
經濟師 2023年9期
關鍵詞:思政教育大學生

季楠

摘 要:在高校思政教育中消費觀教育工作的開展,可以引導大學生樹立正確的消費觀,改變非理性消費行為,對新時代黨和國家培養高素質復合型人才具有重要意義。為此,文章從思政教育與大學生消費觀教育的關系分析出發,分析現階段在高校思政教育體系中消費觀教育存在的問題,并針對這些問題提出了相應的解決辦法。

關鍵詞:思政教育 消費觀教育 大學生

中圖分類號:F126.1;G641文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2023)09-159-03

大學生是社會和國家的支柱,比如在如今的新冠疫情頻頻發生的環境中,在各大媒體平臺總會出現“以前是老一輩來保護我們,現在我們來保護你們”的字樣,這就恰恰證明了我們中國青年的責任與擔當。在這其中就有非常多的大學青年志愿者披荊斬棘、乘風破浪。大學生是一個特殊的消費群體,他們代表了社會新思想的前沿,引導大學生樹立合理的消費觀,主要靠學校的教育,因為家庭影響力不足,同時新時代的家長,會有普遍溺愛孩子的現象。比如總是可以聽到“00后”的家長們說“我們小時候沒有的,你們都要有?!陛浾撘龑鸬降淖饔靡彩恰皳]之即去”的。而學校的引導,往往帶有“強制”的意味,而且靈活地變化引導方法,可以事半功倍。

高校是我國人才培養的發源地,同時在高質量發展中起著支撐引領的作用。思想政治教育體系中包含的大學生消費觀培養,在消費水平日益增長的今天也不容忽視。在這種環境下,會導致大學生出現異化的消費觀,譬如跟風消費、從眾消費等等。因此,引導大學生樹立合理的消費觀念十分重要。思政教育作為引導學生樹立合理消費觀的有效途徑,以馬克思主義消費觀為指導,培養大學生的合理消費價值觀,是新時代中國特色社會主義發展的現實需要。

一、高校思政教育與大學生消費觀教育的關系分析

(一)思政教育能夠消解大學生消費觀異化的問題

高校思政教育在教育體系中有著舉足輕重的地位,也是高校教育與社會教育的橋梁。高校思政教育應順應時代變化,培養優秀的復合型、實用型人才。在經濟快速發展的今天,一個優秀的人不僅要具備我們所熟知的專業能力、情商等素質,還要擁有處理財務的能力。這種能力對于一個普通人來說就是根據實際情況面對金錢的決策、控制和規劃的能力。因此在大學中通過思政教育提高學生的財務管理能力,使其具備規劃管理自己的消費水平的能力,那么當他們以后進入社會時,能夠努力工作,享受生活,做一名合格的社會主義接班人。

改善大學生消費行為異化的現狀要明確學校是消費教育主陣地。在高校針對大學生消費觀開設相關選修課程,可以有效的改善大學生消費異化的情況。一方面,大學生普遍年齡在18~24歲之間,生理和心理趨于成熟,他們的生活范圍較小,什么樣的外部環境就有可能導致什么樣的消費觀,因此他們是一個特殊的消費群體。他們的消費觀相對偏激,消費行為不理性,面對財務問題時往往是不知所措。高校通過開設相關課程不但可以傳授給學生專業的理財知識,有效提高大學生的理財能力與意識,而且還可以通過培養良好的金錢意識和合理的消費行為來培養良好的消費習慣;另一方面,高校本身也有責任進行消費教育,有義務傳播消費知識,提高學生面對消費陷阱時的判斷力。

(二)大學生消費觀教育與思想政治教育的題中之義

高校思想政治教育要從學生的實際需求出發,培養學生的全方位素質?,F代社會最寶貴的資源是人才,而學生是社會人才的一個重要組成部分。因此,學校必須關注學生發展的所有方面。這其中就包括大學生的消費觀念的教育,高校需要在教學內容、形式和方法等方面加強創新。還應注意思想政治教育在多大程度上被學生實施和吸收。在思想政治教育的框架內,建立正確的價值觀,培養合理的消費態度,鼓勵發展正確的消費行為。

因此,消費者教育是意識形態和政治教育的一個組成部分,而消費觀教育作為思想政治教育的重要途徑和組成部分,要根據思想政治教育的基本精神,圍繞思想政治教育的目標,推動實踐,構建原創性的理論體系。

(三)高校思政教育與大學生消費觀教育目標契合

我們國家十分重視優秀復合型人才培養,只有高等教育的質量全面提高,我們才能在各個領域得到發展。思想政治教育的目的是培養學生正確的思想道德素質,促進人的自由全面發展,鼓勵學生為建設有中國特色的社會主義和最終實現共產主義而努力。大學生消費教育的目標是為他們提供消費常識,提高面對消費陷阱的判斷力。雖然大學生消費教育的目標與思想政治教育的目標在宏觀和微觀上有所不同,但兩者的最終目標是一致的,即培養具有高度責任感和理性消費能力的大學生,形成一批社會主義現代化建設新時期的合格接班人。高校消費觀教育就是在這一點上與思政教育具有一致性,是高校思政教育的一環,而消費觀教育也豐富和充實了思想政治教育。

二、當前大學生實際消費現狀的分析

分析大學生實際消費現狀,有利于對大學生消費觀教育有針對性地提出可操作性的對策,從而對高校教育體系的完善提供有價值的參考和借鑒。

(一)大學生理性消費主流化

從整體上看,當代大學生以理性消費為主體,對自己的可支配金額有清晰的認知,不敢也不會讓自己有太大的經濟負擔。一方面,在購物時會從自己的實際情況出發,做出合理正確的消費判斷。每個月收支平衡,消費行為基本合理,總體消費行為較為理性。[1]例如,大學生在消費時,會搜索小紅書、知乎、抖音等自媒體平臺的測評視頻來貨比三家,做出自己的消費判斷。在此基礎之上,大多數大學生更相信“素人”的經驗貼,比起網紅明星的直播帶貨,他們認為真實的消費用戶的反饋更可信。由此可見,大學生在消費中的獨立性非常強,能夠做到理性消費;另一方面,大學生對人際交往消費有自己的獨到見解,他們認為“該花的花,不該花的不花”。在節日、生日等日子,大學生們會一起出去聚餐、娛樂、交流感情。在這些活動中,“AA”制最受大學生的歡迎,主要的原因在于一是沒有經濟壓力,大學生沒有收入來源,一般都是家長給予的生活費和零花錢。二是沒有“人情債”,避免被“人情消費”這種非理性消費行為所捆綁。

(二)大學生非理性消費行為多元化

近年來,隨著社會主義市場經濟的快速發展,人民生活水平有了質的飛躍。[2]具有強烈消費意愿的大學生群體,可以很好地折射出當前面對國內外消費經濟形勢新變化而展現出的靈活性與適應性。這種消費形式和消費行為的轉變也反映了大學生消費觀的多元化。第一,超前消費。它是一種為了滿足自身的欲求,而在沒有消費能力的情況下,用未來消費能力來彌補現在消費能力的一種行為?;ヂ摼W智能化、數字化的發展也伴隨著“00后”大學生的成長。[2]隨之而來的就是線上消費成為一種常態,各種消費信貸產品層出不窮,例如最常見的就是螞蟻花唄、京東白條等,幾乎每個大學生都會使用。許多大學生推崇這種消費觀,認為只要未來還上就可以了,殊不知商家就是利用這種心理來設計產品,若不引導大學生樹立正確的消費觀,很可能落入這樣的消費陷阱中。很多大學生由于這樣的借貸心理,導致負債過度,家庭負擔過重,甚至走上違法犯罪的道路;第二,盲目跟風消費。隨著新興的網絡購物形式電商直播的流行,在直播間購物越來越成為大學生網絡購物的主要渠道。[3]一方面,電商公司針對大學生沒有固定收入來源,以打折促銷的活動售賣日常生活用品,很多大學生會因其“物美價廉”而在自己不需要的情況下盲目消費。另一方面,大學生初入大學校園,對自己的外在形象越來越在意,因此服裝美妝護膚品一類產品成為大學生的必需品。加之這類產品有主播的試穿、試色、試用,大大降低了大學生的試錯成本。但也會有由于周圍的同學朋友買而買的情況出現,不考慮自身的實際情況而跟風沖動消費,容易造成資源浪費;第三,炫耀攀比性消費。在我國經濟高速發展的背景下,各種奢侈名牌不斷涌現,奢侈品牌更是受到大學生的追捧,這種異化的消費觀在大學生身上體現的淋漓盡致。例如許多大學生會攢一個月的生活費,只吃泡面,只因要買一個名牌包。加之跟風消費,追求“流行”,炫耀攀比的行為也隨之出現。這與勤儉節約的中華民族傳統美德相對立,也容易刺傷家庭經濟困難同學的心。

三、高校思政教育引導大學生消費觀的具體辦法

(一)明確大學生消費觀教育的主體

在大學生消費觀教育中,高校思政教育工作者是一個相對確定的實施主體,他們來對受教育者進行具體的教育活動。[4]第一,明確大學生消費觀教育的主體責任。明確高校思政教育的重要性,尤其是教育工作者的主導性,是至關重要的一步。首先,要加強高校教育者的責任意識,高校教育者要從實際出發,立足于大學生本身,而不是秉持可做可不做的態度,泛泛的一帶而過。其次,高校思想政治教育工作者要不斷提高專業素養,改變原有的單一的教育方式,根據學生的實際情況,提供不同形式、風格和強度的教學。最后,教育工作者要實時了解被社會廣泛關注的經濟問題,把社會上不斷變化的各種要素與學生的實際情況相結合,不斷改革和創新教學方法,以應對社會的變化,與時俱進地開展教育活動。爭取在消費教育預防中解決問題。第二,激發大學生的自我教育意識。高校消費者教育不能與它的教育對象,即大學生本身分開。發揮大學生的主觀能動性,激發大學生的自我教育意識也十分重要。只有加強引導大學生自我意識的激發,即教育對象自身內在因素的激發,才能與外在因素相結合。在消費觀教育的基礎上,引導大學生重視自身的消費行為,提高對價格的關注度,改變以往不良的消費習慣,自覺地對自己的消費行為進行自我調控、自我完善和自我提高。另外,引導學生更加注重精神層面的消費對象,從吃喝玩樂轉移到看書寫字,樹立終身學習的觀念。

(二)充實大學生消費觀教育的內容

在高校消費觀教育中,要針對大學生這一特殊消費群體制定專用的教育內容,同時要根據社會發展變化相應地改變教育內容。[5]總之,教育內容要因地制宜、與時俱進。第一,把消費觀教育納入思想政治教育體系中。思想政治教育長期以來因理論灌輸、課堂生硬、單方面教學飽受廣大師生的詬病。把消費觀教育納入思想政治教育中不僅是對思政教育內容的擴充和豐富,而且也能讓思政課堂找回初心和本質,幫助提高學生解決實際問題的能力,增強學生的判斷力,這是實現以人為本、促進大學生全面、自由、和諧發展的必然選擇。那么具體的方法就在于要把消費理念融入思想政治教育體系中,在學習和日常實踐中不斷激發學生自我發展,培養其科學消費能力。讓學生在消費實踐中感受到自己的變化。第二,消費觀教育內容要與時俱進。思想政治教育課堂要貼近實際、貼近生活,這樣不僅可以提高學生的學習興趣,也可以使學生在學習過程中改變面對問題時的心態、掌握解決實際問題的辦法。通過消費觀教育,使學生認識到勞動的意義。此外還要注意差異化教學,每個學生都有不同的家庭情況和心理及身體狀況,自然會有不同的消費目標。因此,在課堂上關注這些不同的需求是很重要的,這樣才能使消費者教育盡可能地個性化。

(三)創新大學生消費觀教育的方法

傳統的教育方法是教師在講理論概念,學生邊聽邊記筆記,對于思政教育的課堂來說,未免有些枯燥乏味。而對于消費觀教育來說,更需要創新教育方法,讓學生更好地融入課堂,師生之間、同學之間也有更多的互動交流。這樣有助于幫助學生更充分地了解什么是合理的消費觀、不良消費觀會產生的后果。(1)情感教育法。情感教育法包括將學生視為主體,建立情感橋梁,建立師生之間的平等關系,關注學生的身心發展,激發學習興趣。在課堂上,根據學生對消費的理解,積極與學生互動,探討他們對理性消費、適度消費、綠色消費等概念的理解。讓學生發揮自主能動性,暢所欲言地表達自己的觀點,最后由教師進行總結。這種以情感為媒介的教育方法比以往枯燥乏味的課堂更能讓學生親近教師,對概念的理解在正確方向的基礎上也有自己的看法。(2)案例評價法。案例評價法是最與時俱進的方法,即教師在課堂前準備近期發生、備受關注的關于大學生非理性消費觀導致不良消費行為從而引發無法承擔的后果的案例。在課堂上讓學生針對案例做出評價,抒發自己的觀點。同時教師提出一些問題,例如,“如果是你,你會怎么做?”教師在學生發言后總結案列中的做法是否正確,分析問題產生的原因,找到解決問題的方案,并把案例中有關教學內容的部分做重點梳理。這種方法有幾個優點,一是讓學生更了解自己,貼近自身的感受。二是可以利用案例中無法承擔的后果來警示學生。三是自然而然地把課本中的概念傳授給學生,同時令學生記憶深刻。(3)榜樣示范法。威·亞歷山大曾說:“命令只能指揮人,榜樣卻能吸引人?!迸c簡單的語言傳遞思想相比,通過具體榜樣人物傳遞思想更容易被學生接受。在課堂上,教師可以選擇合理消費的榜樣人物,引導學生向其學習,養成良好的消費習慣。選取榜樣人物時需要注意真實性和生活性,是被群眾所認可的,避免神化和夸張榜樣。例如中國共產黨人艱苦奮斗、勤儉節約的精神。選擇一個具體人物,用榜樣典范規范大學生適度消費、理性消費。

四、結語

大學生作為社會青年力量,對于他們的消費觀引導迫切且重要。高校思政教育作為消費觀教育的基石,有責任也有義務改革和創新,幫助大學生改善異化的消費觀,糾正錯誤的消費觀念與行為,提高避開消費陷阱的能力。同時,作為消費主體,大學生應發揮主觀能動性,學會克制消費欲望,理性消費。

參考文獻:

[1] 李怡婷,劉相君,劉子建.高校大學生消費現狀及行為分析[J].黑龍江科學,2022,13(16):115-117.

[2] 李月,張慧.“00后”大學生消費現狀及對策[J].錦州醫科大學學報(社會科版),2022,20(03):60-63

[3] 曹欣雅.電商直播環境下大學生消費觀的引導[J].經濟研究導刊,2022(16):34-36.

[4] 邢建偉,田琨,王華.“零零后”大學生消費行為調查[J].今日財富,2022(02):145-147.

[5] 辛穎,樓桐.大學生消費現狀研究[J].營銷界,2021(09):110-111.

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