基于“課程思政”視角下高職院校歷史課程開設的必要性研究

焦海浩

鄭州職業技術學院

歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，了解中外歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。近年來，隨著職業教育的迅猛發展，高等職業院校的與歷史相關的課程也愈加豐富多彩。然而，我們也不得不面對一個事實：高等職業院校學生的歷史觀和社會責任感相對較低，許多高職院校歷史課程內容相對單一甚至沒有單獨設置，這也是造成高職院校歷史課程思政教育不足的重要原因。因此調整高職院校歷史課程思政教育的實踐策略，對高職院?！罢n程思政”教學模式改革、培養高職院校大學生歷史觀有著非常重要的意義。

一、高職院校歷史課程現狀分析

（一）高職院校歷史課程設置的現狀

目前，大多數高職院校普遍沒有專門設置歷史課程，一些設置了歷史課程的學校也是將其定性為選修課而非必修課。同時據調查顯示，不少學生認為歷史課程學習無用，缺乏學習動力，這使得歷史課的教學成效受到了一定的影響。然而，歷史課程的意義和價值不容忽視。歷史是人類經驗的總結和文化的傳承，能夠培養學生優秀的思想品格和良好的人文素養。歷史也是社會現象的記載和解釋，通過歷史學習可以深化對社會現象的認識和理解。

還有一個問題值得關注，那就是目前高職院校歷史課程教材的選擇也參差不齊。歷史學科在不同時間段和不同文化背景下都有獨特的內涵。在選擇教材時需要根據當地的實際情況和教學目標恰當選擇相關教材。除了注重歷史教材的選用，高職院校還需加強歷史教材的建設和更新，注重教師的專業素質學習和提高，保障歷史教學的質量。

（二）高職院校歷史課程思政教育的現狀

隨著職業教育改革的深入和推進，一方面，高職院校歷史課程思政教育的開展，在保證學生學習基礎歷史知識的前提下，糅合了倫理道德、人文關懷、國家棟梁等思想內容，注重中國傳統文化的積淀以及具備現代世界觀的形成。另一方面，高職院校歷史課程思政教育的實施在很大程度上依賴于課堂教學和組織活動等手段，借助這些手段將深入挖掘和把握歷史進程和思想內蘊，讓學生在實踐中收獲良好的思想品德和行為修養。

然而，高職院校歷史課程思政教育的現狀也存在一些問題。一些學生在接受歷史課程思政教育時，難以真正理解和掌握思想內容，因此，在實踐生活中未能很好地運用和體現。還有一些課程思政教育的開展難以達到全員的覆蓋，因此，在實現全面性方面存在一定的差距。

二、課程思政理論與實踐研究

（一）課程思政的概念與內涵

在當前高等教育改革的大背景下，“課程思政”已成為一種新的教育理念，并引起了廣泛關注。從概念上來看，“課程思政”是指在各門課程教學過程中，通過體現思想政治教育要求、弘揚社會主義核心價值觀，提高學生的思想政治素養、促進學生成為德、智、體、美全面發展的目的和要求，它是一種以課程統領思政的教育方法。從內涵上來看，“課程思政”應是一種整體認知，是客觀的存在，而非主觀的執行，同時它也是一種科學性，應符合教育規律和課程改革規律，以學生的思想政治發展和全面人格發展為出發點，根據不同科目的教育特點、教育目標和社會需求，在課堂教學中融入思想政治因素，使之成為課程教學的內在要求。

對于高職院校歷史課程開設的必要性來說，課程思政的概念與內涵是重要的依據。在歷史學科教學中，學科內容具有思想性、文化性、價值性，歷史課程的教學不僅是傳授歷史知識，更重要的是培養人才的思想品質和人文精神。因此，要引入課程思政的理念，對歷史課程進行改革和創新，創造更有益于學生思想政治素養提升和全面人格發展的教育環境。

（二）歷史課程思政教育的實踐研究

課程思政是指把思想政治教育融入課程中，使學生在學科學習的過程中，能夠自覺參與到思想政治教育中來，提高其思想道德素質、創新精神和實踐能力。

在實踐研究中，課程思政的具體實施過程中需要注意以下幾點：一是思想政治教育與課程教學的有機融合；其次是精心設計課程內容，注重增強學生的思想道德素質；三是注重課程思政的實踐性，鼓勵學生通過實踐和創新實現思想政治教育的良性互動；四是不斷探索適合高職院校的課程思政實踐模式，在不斷試錯中形成經驗。

歷史課程作為人文社會科學的一門基礎學科，其目的在于幫助學生理解歷史發展的進程和規律，加強對歷史事件的思考和分析能力。在歷史課程中引入課程思政，可以幫助學生更好地理解歷史事件的深層次意義，引導學生積極思考國家和民族的前途命運，從而增強他們的愛國主義情感。

在高職院校歷史課程中，可以采用“案例教學法”“問題教學法”等多種教學方法，讓學生通過分析歷史事件、研究歷史文獻等方式，積極參與到課程思政中來。同時，還可以通過組織實踐活動、開展調查研究等實踐性課程設計，讓學生在課堂之外也能接觸到思想政治教育，從而更好地理解和領悟歷史的價值和意義。在高職院校歷史課程中，引入課程思政，既有利于歷史課程教學的改革和提高，也有利于高職院校學生的全面發展和接受思想政治教育的機會。

三、高職院校歷史課程開設的必要性

（一）高職院校大學生群體的特點與歷史課程的關系

高職院校大學生群體是具有一定職業技能和業務水平的新型職業人才，他們的特點不同于普通本科生，歷史課程在高職院校的開設必需適應這一特點。

首先，高職生群體的學科特點決定了其歷史課程的必要性。高職學科的特點在于學以致用，主要圍繞著各個職業的技能和工作實踐展開。歷史課程作為人文社科學科的重要組成部分，對高職生群體建立人文素養和社會責任感有著重要的作用。通過歷史課程的學習，高職生群體能夠了解各個歷史時期的政治、經濟、文化等方面的知識，為自己今后的職業生涯提供理論支持和背景知識儲備。

其次，在高職教育模式中融入歷史課程，能夠更好地激發學生的職業熱情和學習興趣。高職生群體因為學科特點的原因，更加重視實踐技能的掌握和應用。然而，僅僅局限于工作技能的學習和培養，往往會忽略了學生的價值觀和社會責任感的培養，而這也是高職教育的一項重要任務。在這樣的背景下，歷史課程思政教育的開設非常有必要。通過歷史課程的學習，高職生群體能夠更好地理解職業背后的歷史淵源，從而更加深入地了解自己所從事行業的意義和價值，從而提高對工作的熱情和積極性。

最后，歷史課程思政教育的開設，也有利于高職院校的品牌塑造。作為職業教育的重要組成部分，高職院校在面對競爭和進一步發展的同時，也需要注重自身主體地位的提升和社會形象的建立。在這個過程中，歷史課程思政教育在提高高職教育質量和吸引更多學生的方面，也發揮著重要的作用。通過歷史課程的開設，高職院校能夠向外界展現出自己具有人文關懷和社會責任感的形象，這也非常有利于高職院校的品牌塑造和知名度提升。

（二）高職院校歷史課程對學生成長的影響

高職院校歷史課程是高職教育體系中不可或缺的一部分，在學生的學業生涯中起到了重要的作用。而歷史課程對學生成長的影響也是不可忽視的。

首先，歷史課程能夠開拓學生的思維，提高學生的綜合素質。歷史是發展的過程，蘊含了無窮的智慧和經驗，通過歷史課程的學習，能夠引導學生從歷史的角度去看待社會、看待人類，從而具備了跨學科、綜合思維的能力。這也是高職院校所追求的“課程思政”核心目標之一。

其次，歷史課程還能夠提高學生的歷史和文化素養。歷史是一門宏大的學科，包括了政治、經濟、文化等多個層面，通過歷史課程的學習，學生可以更好地把握歷史的本質，并能夠形成自己的歷史觀和文化觀。這不僅能夠為學生日后的學習和職業發展提供有力支持，也能夠培養學生的民族自豪感和文化認同感。

此外，歷史課程還能夠幫助學生更好地理解社會、感悟人生。高職院校的學生所面臨的社會和自身的現實問題與歷史有巨大的共通點，在歷史課程學習中，學生可以將歷史故事與現實問題聯系起來，從而更好地理解當前所處的社會和歷史的必然聯系，進而更好地面對和解決現實問題。

（三）歷史課程思政教育的必要性

歷史課程思政教育是高職院校中非常重要的一環。高職教育目的在于培養實用型人才，而歷史課程則不僅傳授歷史知識，更強調歷史思維的培養和歷史文化的傳承。歷史課程思政教育有著重要的價值和意義。

首先，歷史課程思政教育可以讓學生更好地了解國家發展歷程和民族精神。歷史是一面鏡子，可以讓人們了解自己的發展歷程，更好地發掘傳統文化中的內涵和價值。歷史教育可以有效提高學生的文化素養，增強國家認同感和文化自信心。

其次，歷史課程思政教育可以引導學生正確面對現實和未來。歷史課程中有著許多成功和失敗的經驗教訓，這些教訓對于引導學生正確面對現實和未來非常重要。學習歷史可以讓學生感受到自己所處時代的特點、社會問題和歷史使命，引導學生樹立正確的歷史觀和未來觀。

最后，歷史課程思政教育可以幫助學生更好地了解自己。學習歷史可以讓學生更好地了解自己作為一個個體所處的環境和歷史背景，了解不同的人物和事件對自己的影響，從而更好地認識自己，調整自己的態度，提高自身的素質。

因此，高職院校的歷史課程思政教育十分必要。高職生群體正處于轉型期，他們需要建立穩定的價值觀，培養深厚的人文素養，歷史課程思政教育正是可以滿足這種需求的有效途徑。

四、總結

歷史課程作為落實立德樹人根本任務的重要課程，通過發掘人類優秀文化遺產的育人功能，使學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提升學生對于國家、社會、人民的認知和理解，提高他們的歷史文化素養和民族自信心，增強他們的社會責任感和判斷力。高職院校作為現代職業教育的主體，肩負著為國家培養高素質技術技能型人才的歷史責任，而高素質技術技能型人才培養的實現路徑的最終落腳點要通過課程等教學過程實現，所以我們呼吁高職院校加強歷史課程的開設以及與思政教育的融合，不斷創新和改進歷史課程教學內容和方法，加強多方合作和支持，共同推動歷史課程在高職院校課程設置中有新的、更大的發展。